高約飛

摘要：執(zhí)行功能是當(dāng)前心理學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，它是領(lǐng)域一般性的認(rèn)知技能。執(zhí)行功能在閱讀理解過程中起重要作用。本研究通過梳理國外執(zhí)行功能與閱讀理解關(guān)系的研究，并探討了執(zhí)行功能核心的子成分工作記憶、抑制控制和認(rèn)知靈活性與閱讀理解的之間的關(guān)系，最后從研究內(nèi)容、研究方法、研究對象和研究工具等幾個(gè)方面對今后的研究方向做了展望。

關(guān)鍵詞：執(zhí)行功能 閱讀理解 工作記憶 抑制控制 認(rèn)知靈活性

1.引言

閱讀理解是人類最復(fù)雜、最重要的認(rèn)知活動(dòng)之一。掌握熟練的閱讀理解技能是兒童在小學(xué)階段的一個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，它需要執(zhí)行功能等一系列高級認(rèn)知技能的參與。執(zhí)行功能（Executive functions，EF）也被稱作執(zhí)行控制（executive control），是當(dāng)個(gè)體依賴自動(dòng)化的行為或本能、直覺等不可能完成某種任務(wù)， 但又不得不集中注意力完成任務(wù)時(shí)， 所需要的一系列自上而下的心理控制過程。這些心理過程可以通過操控和協(xié)調(diào)低層次的認(rèn)知能力來盡可能有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，執(zhí)行功能通過協(xié)調(diào)和控制特定的閱讀過程（比如整合語義信息、從心理詞典中檢索信息，運(yùn)用閱讀策略等）來促進(jìn)閱讀加工。

執(zhí)行功能的核心包括三個(gè)成分：抑制控制（inhibitory control）、工作記憶（working memory）、注意轉(zhuǎn)換或認(rèn)知靈活性（cognitive flexibility），其中抑制控制包括自我控制（行為控制）和干擾控制（選擇注意和認(rèn)知抑制）。Miyake等人采用9種不同的任務(wù)對執(zhí)行功能的各個(gè)成分進(jìn)行測驗(yàn)，然后用結(jié)構(gòu)方程模型證實(shí)了這三大核心成分。

2.執(zhí)行功能各成分與閱讀理解的關(guān)系

2.1 工作記憶與閱讀理解之間的關(guān)系

工作記憶能夠在人腦中保持和操作言語（或空間）信息的同時(shí)對新輸入的信息進(jìn)行處理，它能將保存在記憶中與閱讀有關(guān)的先前的信息與新輸入的信息進(jìn)行整合。研究表明在兒童和成人中，工作記憶和閱讀理解都有顯著的相關(guān)，嫻熟的讀者工作記憶技能隨著年齡的增長而提高，而閱讀困難者的變化卻很小。

類似的，Iglesias-Sarmiento等人發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的工作記憶任務(wù)可以預(yù)測10-11歲兒童的閱讀理解成績，并且他們進(jìn)一步指出刷新有助于更好地閱讀理解。刷新功能（Updating）與工作記憶關(guān)系密切，刷新可以通過調(diào)節(jié)工作記憶中的一個(gè)潛在激活機(jī)制來影響閱讀理解。如果刷新不及時(shí)，保留在工作記憶中的無關(guān)信息會(huì)對正在加工的信息產(chǎn)生侵入錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致對文本的理解產(chǎn)生偏差。Carretti認(rèn)為在對上下文的理解中存在兩種侵入錯(cuò)誤，一種是即時(shí)侵入，是指與當(dāng)前加工信息無關(guān)需要立即被排除在記憶之外的信息的入侵，另一種是延遲侵入，是指由于暫時(shí)滿足刷新的需要而無法被排除的信息對當(dāng)前加工產(chǎn)生的影響。Carretti通過對比閱讀技能嫻熟的和不嫻熟的讀者的侵入錯(cuò)誤結(jié)果，發(fā)現(xiàn)閱讀技能不嫻熟的讀者存在更多的延遲侵入錯(cuò)誤，Carretti認(rèn)為閱讀能力較差的讀者之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果是因?yàn)樗麄冸y以對工作記憶中激活的信息進(jìn)行控制。因此閱讀能力水平較低的讀者在避免侵?jǐn)_錯(cuò)誤方面存在一定的困難，這與工作記憶中存在大量不相關(guān)的信息有關(guān)，這些信息需要執(zhí)行功能另一個(gè)核心子成分抑制控制來進(jìn)行抑制。

2.2 抑制控制與閱讀理解之間的關(guān)系

在閱讀理解過程中，抑制控制有助于形成通順連貫的語義表征。抑制控制對閱讀加工過程中涉及的多種認(rèn)知技能起協(xié)調(diào)作用。在閱讀中，讀者需學(xué)會(huì)把焦點(diǎn)放在與主題相關(guān)的詞匯或句子上并忽視所呈現(xiàn)的其他方面信息。此外，讀者在閱讀過程中可能會(huì)遇到各種與文本或段落表征不相關(guān)的信息或與上下文模棱兩可的信息，這也需要抑制控制來幫助讀者形成準(zhǔn)確完整的語義表征。

Arrington等人考察了6-12年級學(xué)習(xí)者的認(rèn)知抑制、工作記憶以及注意的保持在閱讀過程中的作用，結(jié)果表明在控制年齡后，認(rèn)知抑制對閱讀理解具有顯著的直接作用，并且他們進(jìn)一步認(rèn)為，認(rèn)知抑制可能會(huì)通過抑制上下文無關(guān)的信息來促進(jìn)閱讀理解，從而有助于在閱讀過程中構(gòu)建更準(zhǔn)確的心理表征。此外，Kieffer等人考察了在城市背景下，不同低收入家庭的小學(xué)生抑制控制和閱讀理解之間的關(guān)系。在控制了字詞閱讀、工作記憶、加工速度和語音意識(shí)之后，抑制控制對閱讀理解有顯著影響。

然而也有一些研究表明抑制控制不能預(yù)測其閱讀理解。Borella等人發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢反應(yīng)抑制不能解釋10-11歲兒童的閱讀理解的差異。Christopher等人通過對8-16歲兒童的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在控制了命名速度、工作記憶和智力之后，抑制控制與閱讀理解沒有特別的關(guān)系。

總之，以上文獻(xiàn)表明，由于研究者采用的研究方法、研究工具以及研究對象的不同，導(dǎo)致了不同的研究結(jié)果，因此抑制控制和閱讀理解之間的關(guān)系還需要做進(jìn)一步的探究。

2.3 認(rèn)知靈活性與閱讀理解之間的關(guān)系

認(rèn)知靈活性是指適應(yīng)、改變觀點(diǎn)或在多任務(wù)之間轉(zhuǎn)移注意力來支持閱讀理解的能力。例如，可以在閱讀過程中，兒童和成人可以對字母聲音信息和字詞語義信息之間進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)移。認(rèn)知靈活性對于閱讀理解來說尤為重要，閱讀理解需要靈活地整合多個(gè)來源的信息。例如，雙語學(xué)生在認(rèn)知靈活性和其他執(zhí)行功能成分方面有明顯的優(yōu)勢，認(rèn)知靈活性通過允許雙語學(xué)生在不同語言之間靈活轉(zhuǎn)換和對相似詞根（同源詞）跨語言識(shí)別來支持閱讀理解。相比之下，理解能力差的人在閱讀過程中會(huì)死板地關(guān)注字詞本身的特征，而不是關(guān)注其意義，認(rèn)知靈活性可以幫助兒童、青少年和成人在閱讀理解過程中協(xié)調(diào)其他的執(zhí)行功能成分或其他影響因素。Georgiou和Das研究了執(zhí)行功能的三種核心成分對閱讀理解的獨(dú)特作用，通過各種文本的段落進(jìn)行評估后發(fā)現(xiàn)，在控制詞匯和流利性之后，只有認(rèn)知靈活性對閱讀理解有更直接的作用。

盡管以上的文獻(xiàn)表明認(rèn)知靈活性與閱讀理解有關(guān)，但是支持它們之間關(guān)系的研究還比較缺乏，總體而言，未來還需要做更多的研究來探究認(rèn)知靈活性與閱讀理解之間的運(yùn)行機(jī)制。

3.對未來研究的啟示

3.1 在研究內(nèi)容上，執(zhí)行功能各成分與閱讀理解的關(guān)系需要進(jìn)一步地探討和研究

關(guān)于執(zhí)行功能與閱讀理解之間的關(guān)系，已有的研究更多的是探討工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性三個(gè)核心成分與閱讀理解之間的關(guān)系進(jìn)行探討，將三者與閱讀理解之間的關(guān)系同時(shí)進(jìn)行研究的還較少，工作記憶、抑制控制、認(rèn)知靈活性三個(gè)成分之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，因此，下一步我們需要探討執(zhí)行功能三個(gè)成分在閱讀理解過程中分別發(fā)揮了怎樣的作用以及在閱讀過程中它們之間存在什么樣的關(guān)系。

3.2 在研究方法上，未來還需要增加執(zhí)行功能各成分與閱讀理解關(guān)系的縱向研究

在當(dāng)前已有的研究中，大多數(shù)都是通過橫斷研究來探討執(zhí)行功能與閱讀理解之間的關(guān)系，長時(shí)間的追蹤研究較少，未來可以采用縱向的追蹤研究來尋找兩者之間關(guān)系的證據(jù)。

3.3 在研究對象上，增加學(xué)齡前和特殊人群的有關(guān)執(zhí)行功能與閱讀理解的研究

目前對執(zhí)行功能與閱讀理解的研究對象中，學(xué)齡兒童作為研究對象占有相當(dāng)大的比例。對學(xué)齡前兒童的執(zhí)行功能與閱讀理解狀態(tài)進(jìn)行一系列探究，可以為我們對他們的執(zhí)行功能與閱讀能力的發(fā)展提供理論支持。與此同時(shí)，未來也需要加大對閱讀障礙等特殊人群有關(guān)執(zhí)行功能與閱讀理解關(guān)系的研究，這樣可以為我們對閱讀障礙的診斷提供一定的指導(dǎo)性意見，同時(shí)可以為患者采取一些針對性的干預(yù)訓(xùn)練幫助他們的康復(fù)。

3.4 在研究工具上，還需要借助儀器對執(zhí)行功能與閱讀理解之間的關(guān)系進(jìn)行研究

當(dāng)前有相當(dāng)一部分有關(guān)執(zhí)行功能與閱讀理解之間關(guān)系的研究采用的是量表的形式進(jìn)行施測。近些年來，隨著腦成像技術(shù)和腦電技術(shù)等技術(shù)手段和方法在語言認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展和應(yīng)用，從而使研究者可以借助儀器從空間定位和時(shí)間進(jìn)程方面探討執(zhí)行功能與閱讀理解之間的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制，同時(shí)將行為研究和認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制方面的研究進(jìn)行結(jié)合并相互驗(yàn)證。

基金項(xiàng)目：該研究獲心智發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（XJNUSYS2019B02）資助。

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