趙久華 段敏

摘要：以我校老年服務(wù)與管理專業(yè)為例，介紹了“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式的構(gòu)建、實施及主要成效。實踐表明，“雙主體”產(chǎn)教融合能夠共育高精缺技能人才。

關(guān)鍵詞：校企雙主體 產(chǎn)教融合 老年服務(wù)與管理

高職院校肩負著為社會培養(yǎng)高端技能型急需人才的重任，為了讓人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，采用“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式，通過學(xué)校企業(yè)雙主體育人、交替訓(xùn)教與崗位培養(yǎng)等方式提升老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的職業(yè)技能。

1.“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式的構(gòu)建

“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式作為當(dāng)前一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式，其特點是把企業(yè)引入人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體，很好地解決了高職教育與企業(yè)人才需求之間的矛盾。

皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)緊貼經(jīng)濟社會與發(fā)展需求，積極探索創(chuàng)新校企合作途徑和人才培養(yǎng)模式改革，大力推進校企深入合作，從創(chuàng)新校企合作體制機制、組建訂單班、共建專業(yè)教學(xué)精品資源、打造“雙師型”教師隊伍四個方面構(gòu)建了“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式。

1.1 創(chuàng)新校企合作體制機制

一是校企雙方簽訂“校企合作協(xié)議”，在協(xié)議中明確雙方的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)，內(nèi)容包含教學(xué)、管理、師資、基地、資金等方面，雙方在協(xié)議框架內(nèi)展開試點工作。

二是校企聯(lián)合成立“產(chǎn)教融合，校企合作”工作領(lǐng)導(dǎo)組、工作辦公室、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等組織機構(gòu)，全面指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和落實各項工作任務(wù)。

三是形成了一個良好的溝通渠道和辦事流程，校企雙方就“產(chǎn)教融合，校企合作”中各項工作實行專人對接，專人落實。有效確保了校企雙主體育人落到實處。

1.2 校企合作組建“訂單班”

老年服務(wù)與管理專業(yè)在建設(shè)過程中，積極推進“雙主體”產(chǎn)教融合，2017年成立“常青藤訂單班”，學(xué)校企業(yè)共育高精缺技能型人才。

1.3 校企合作共建“五大模塊+一個中心”的專業(yè)教學(xué)精品資源

充分發(fā)揮“老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”的指導(dǎo)作用，精選企業(yè)技能大師和學(xué)校骨干教師，組建資源開發(fā)團隊，構(gòu)建了“五大模塊+一個中心”專業(yè)資源建設(shè)思路。校企協(xié)同分工，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人力、物力資源配置，邊建設(shè)邊優(yōu)化，統(tǒng)籌兼顧，完成了專業(yè)（群）教學(xué)資源庫平臺建設(shè)，省級MOOC 3門、省級精品線下開放課程1門、省級智慧課堂建設(shè)3門，開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材2門，起到了“輔教，輔學(xué)”的良好作用。

1.4 校企合作共同打造校企互聘共用的“雙師型”教師隊伍

一是建立健全“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核制度。學(xué)校與企業(yè)共同制定《皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院教師實踐管理辦法》等3項制度，明確校企雙導(dǎo)師工作職責(zé)和待遇，形成互聘共用的“雙導(dǎo)師”管理機制。二是校企雙方構(gòu)建“雙導(dǎo)師”互培模式，開展“雙導(dǎo)師”隊伍素質(zhì)培訓(xùn)與提升工程，重點加強校方導(dǎo)師的實踐技能培養(yǎng)，著重強化企業(yè)師傅的教育理念與教學(xué)能力培訓(xùn)。

2.“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式的實施

2.1 以立德樹人為根本，校企合作實施“雙導(dǎo)師”和“雙基地”教育教學(xué)

按照“雙元育人、交替訓(xùn)教”的人才培養(yǎng)路徑，以企業(yè)真實生產(chǎn)案例為載體，充分利用信息化技術(shù)，以立德樹人為根本，以課程思政為手段，實施項目化教育教學(xué)改革。以老年養(yǎng)護能力培養(yǎng)為引領(lǐng)，統(tǒng)籌發(fā)揮校企導(dǎo)師和共建共享實訓(xùn)基地資源，實施“雙導(dǎo)師”和“雙基地”教學(xué)，學(xué)生在崗學(xué)習(xí)課時超過了50%，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力。

2.2 校企合作、互利共享，共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

近4年來，學(xué)校與南京朗詩常青藤養(yǎng)老服務(wù)有限公司合作，投入資金300多萬元，建設(shè)了老年康復(fù)護理、生活照護及急救護理等8個校內(nèi)實訓(xùn)室和1個養(yǎng)老職業(yè)體驗館，并強化內(nèi)涵建設(shè)。同時，以中國現(xiàn)代養(yǎng)老職業(yè)教育集團為依托，強化校外實訓(xùn)基地建設(shè)。

2.3 開展項目研究，創(chuàng)新專業(yè)課程體系建設(shè)

團隊成員通過“老年服務(wù)與管理專業(yè)管理類課程項目化設(shè)計與實施”省級重點教學(xué)研究項目（2017jyxm1010）研究，總結(jié)近年來高職院校在老年服務(wù)與管理專業(yè)管理類課程建設(shè)方面的經(jīng)驗與不足，查擺存在的問題，尋求校企共同的利益點，給出應(yīng)對策略與辦法，形成一套完整的、符合校企合作需要的課程體系，促進“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式有效落地。

2.4 開展培訓(xùn)和技能鑒定，助推企業(yè)員工技能提升

充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢，積極面向養(yǎng)老護理機構(gòu)及老年居家照護人員進行培訓(xùn)和技能鑒定，培訓(xùn)鑒定年均超過500人次。

3.“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式的成效

3.1 專業(yè)品牌好，示范作用明顯

2015年專業(yè)被評為安徽省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，2016年專業(yè)被評為高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃老年服務(wù)與管理骨干專業(yè)，獲得安徽省同行認可。安徽衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院等學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)來校交流研討；團隊成員在2019年華夏大健康養(yǎng)老專業(yè)設(shè)置高峰論壇上面向全國20余家職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進行交流和推廣經(jīng)驗。

3.2 校企雙主體，技術(shù)技能人才培養(yǎng)成果顯著

校企雙主體，自2015年項目實施以來，學(xué)生在各類職業(yè)技能大賽中成績突出，在省級以上大賽獲得獎勵28項。且在近4年的麥可思就業(yè)年報中，老年服務(wù)與管理專業(yè)各項數(shù)據(jù)均居于學(xué)校前列。

3.3 “雙主體”產(chǎn)教融合育人模式改革在全校推廣應(yīng)用

“雙主體”產(chǎn)教融合育人模式已基本形成，并在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。目前，護理、助產(chǎn)、健康管理等專業(yè)育人模式改革已順利實施。

3.4 核心課程項目化課程改革取得成效，帶動全校課程改革

以項目化課程教學(xué)為抓手，深入推進“產(chǎn)教融合、校企合作”。以核心課程為重點，推進項目化改革走向深水區(qū)。專業(yè)課程中有8門課程均采用項目化課程教學(xué)。在學(xué)校第一批項目化課程教學(xué)設(shè)計與教學(xué)能力測評通過的9名教師中，老年服務(wù)與管理專業(yè)帶頭人實施項目化教學(xué)連續(xù)三年優(yōu)秀，是學(xué)校項目化課程教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊。

經(jīng)過五年探索與實踐，老年服務(wù)與管理專業(yè)在人才模式培養(yǎng)、課程體系建設(shè)、雙師型隊伍擴充等方面取得了一定成績，但我們應(yīng)清醒地認識到，職業(yè)教育工作任重而道遠，只有通過“校企雙主體、產(chǎn)教深融合”的途徑，才能真正將我國現(xiàn)代職業(yè)教育工作落到實處。

【基金項目】安徽省級質(zhì)量工程項目：皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院安徽萬興健康養(yǎng)老服務(wù)有限公司校企合作實踐教育基地項目（2020sjjd136）；皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級質(zhì)量工程項目：基層教研室示范建設(shè)項目（YJZLGC2019002）

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