閆卓恩

摘要：在互聯網時代下，自我教育作為思想政治教育的主要方法之一，不僅幫助大學生提高了思想政治教育的自覺性，且大大增強了高校思想政治教育的實效性。但是，互聯網時代大學生思想政治教育中自我教育的運用也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從自我教育過程的要素分析入手，而自我教育過程的要素同樣也是思想政治教育過程的要素，但是由于大學生自我教育的特殊性，思想政治教育過程的諸要素在自我教育過程中又有所變化，這就要求我們對互聯網時代下大學生思想政治教育中自我教育過程的諸要素的變化進行分析。

關鍵詞：互聯網 大學生思想政治教育 自我教育

一、自我教育的主體與客體統(tǒng)一于大學生

（一）互聯網時代大學生自身素養(yǎng)全面發(fā)展

教育一直是黨和國家工作的重中之重，在馬克思主義人的全面發(fā)展理論的指導下，素質教育以學生身心發(fā)展規(guī)律為根據，尊重學生個性，通過教育內容、體制、手段的不斷改革，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，提高大學生全面素養(yǎng)，為社會主義現代化建設培養(yǎng)了一大批人才。

在互聯網時代下，大學生作為求知者，在對各類信息的獲取、接受、分析、吸收的過程中，大學生政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)以及身心健康都會獲得一定的發(fā)展。一部分大學生主動通過網絡搜索相關信息以滿足自我需求，實現自我教育；另一部分大學生的搜索瀏覽行為是在瀏覽信息的過程中無意識地接受相關信息，在此過程中，大學生主要以自身興趣為引導，以注意力的轉移為方向實現自我教育。與傳統(tǒng)大學生自我教育的過程相比，教育內容、手段更加豐富，吸引了更多的大學生進行自我教育，提升自身素養(yǎng)，而且豐富的信息資源使得大學生自身素養(yǎng)獲得了更為全面的發(fā)展。

（二）互聯網時代大學生主體性意識提高

人的主體性是指“作為活動主體的質的規(guī)定性，是在與客體相互作用中得到發(fā)展的人的自覺、自主、能動和創(chuàng)造的特性?！彪S著社會經濟水平的發(fā)展以及高校教育科學化水平的提升，大學生主體性意識不斷覺醒，具體表現為大學生在自我教育過程中自主性不斷提升。

首先，大學生自我教育的自覺性有所提高。一方面，大學生即將面臨與社會的接軌，對自己今后發(fā)展的規(guī)劃與思考使大學生不斷進行自我認識與辨析，發(fā)現自身不足，從而自覺尋找教育資源、手段進行自我教育；另一方面，在互聯網中的各類社交平臺的幫助下，大學生可以輕易的了解他人的生活狀態(tài)，自發(fā)與他人進行比較，從中發(fā)現自身知識、技能、思想觀念的落后之處并加以改進。

其次，大學生更加注重自我管理的自律性。第一，大學生活作息較為自由，沒有嚴格的時間規(guī)定，大學生擁有充分自由的時間與空間，這就需要大學生用自律嚴格要求自身，通過自我約束、自我管理，保證時間的有效利用，從而提高自身素質；第二，互聯網具有虛擬性，理論學習與實踐之間的橋梁要求大學生主動搭建，在吸收相關知識后主動投入實踐，加深理解，才能真正發(fā)揮自我教育的效果；第三，當前大學生生活內容大大豐富，娛樂方式多種多樣，如何科學合理地分配時間精力向大學生的自律性提出了更高的要求，大學生需要通過自律來規(guī)劃學習與娛樂的時間分配，既使生活豐富多彩，又保證有足夠的時間提升自我。

二、互聯網時代自我教育的內容豐富化

在大學生思想政治教育的自我教育過程中，教育者與受教育者的統(tǒng)一于大學生，而且互聯網的發(fā)展也給教育內容增添了新內容，注入了時代氣息，極大地豐富了自我教育的內容。

（一）思想政治內容活潑化

“一個人的思想政治素質是自身全面發(fā)展的基礎，思想政治素質的提高是大學生自我教育的基本內容和重要目標?！睆乃枷胨仞B(yǎng)來說，大學生對外界事物的認知會內化為個人思想觀念，并引導著大學生的實踐行為。這就要求培養(yǎng)大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀，以社會主義核心價值觀為指引，幫助他們運用正確的方法論解決實際問題。讓大學生在生活中能夠運用辯證唯物主義、歷史唯物主義以及馬克思主義認識論認識問題、分析問題，解決問題。同時，還要樹立遠大的理想信念，勇擔時代使命，實現人生價值。從政治素養(yǎng)來說，當代大學生必須認清我國基本國情，堅定正確的政治立場，積極響應黨的號召，學習黨的基本理論與方針政策，了解黨的歷史與經驗教訓，不斷提升自己的政治覺悟，為中華民族的偉大復興而奮斗。思想政治內容不斷注入時代氣息的同時，其表達方式與傳播形式也更加活潑，例如短視頻、流行音樂等思想政治內容的新傳達方式越來越受歡迎。

（二）道德品質內容生動化

具備良好的道德品質是培養(yǎng)大學生高尚道德行為、遵守社會道德規(guī)范的必然要求。大學生應該努力提升個人道德覺悟，用道德約束自己的行為，追求“真善美”，以追求個人利益、集體利益、國家利益的一致為目標，在社會實踐活動中踐行集體主義原則，樂于助人，遵紀守法，加強職業(yè)道德教育，遵守社會公德，并以自身高尚的道德品質去影響他人，幫助他人，營造良好的社會氛圍。當前互聯網時代下，道德品質內容更多的是以個人平凡的生活經歷或英雄人物的光榮事跡等案例具體體現的，生活化的場景使得道德品質內容生動化。

（三）文化知識內容多元化

現在正處于是全面建成小康社會的決勝期，社會主義現代化進程需要大量優(yōu)秀人才的不斷注入，這就要求大學生努力鉆研科學文化知識，提升自身專業(yè)技能，增強自身能力，為建設社會主義現代化強國提供強勁動力，而在互聯網中科學文化知識儲藏量大，種類也十分豐富，并且隨著社會的發(fā)展不斷有新內容的增添。在大學生認真學習科學文化知識的同時，也必須認識到當前世界各國文化相互交融，我們不僅要在文化交流中借鑒、吸收優(yōu)秀外來文化，還要堅持文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力弘揚以愛國主義為核心的民族精神與以改革創(chuàng)新為核心的民族精神，唱響主旋律。

三、互聯網時代自我教育的環(huán)境復雜化

（一）自由性與開放性的統(tǒng)一

較傳統(tǒng)教育環(huán)境而言，互聯網開辟了更為自由開放的教育環(huán)境，具體表現在以下兩方面：一方面，移動設備的普及與網絡覆蓋率的擴大使得越來越多的人可以自由參與到互聯網環(huán)境中，受其影響；另一方面，互聯網環(huán)境系統(tǒng)的準入門檻逐漸降低，參與需要具備的操作及知識進一步簡化。根據中國互聯網信息中心調查顯示，截止至2018年12月，我國網民規(guī)模已達8.29億，互聯網普及率為59.6%。在開放的互聯網環(huán)境中，大學生成為網民群體中的重要力量，在以遵守網絡規(guī)范行為的前提下他們可以隨時隨地參與其中，自由選擇信息資源進行了解、學習。

（二）虛擬性與現實性的統(tǒng)一

互聯網是數字信息網絡，構建的是一個虛擬的網絡空間。大學生在虛擬的互聯網環(huán)境中可以通過互聯網中的各類信息資源進行學習，無需現實的接觸就可以獲得較為真實的認知。除此以外，互聯網環(huán)境也向大學生提供了虛擬操作的空間，繪畫、樂器等移動應用可以讓大學生在虛擬的空間中提升自身技能。習總書記提出，“網絡空間是虛擬的，但運用網絡空間的主體是現實的”?；ヂ摼W雖然是一個虛擬的數字空間，但是其主體、活動、以及互聯網環(huán)境發(fā)揮的影響具有現實性，大學生在虛擬的互聯網環(huán)境中的活動對自身的影響是現實的，即大學生自身素養(yǎng)得到全面提高，思想觀念得到正確的價值引領，技能熟練度的提升等。

（三）豐富性與便捷性的統(tǒng)一

互聯網信息資源豐富，包括政治新聞、科學文化知識、思想品德等各類內容，大學生可以根據興趣愛好創(chuàng)建群組，構建出各類小環(huán)境，從而賦予了教育環(huán)境更大的豐富性。而且互聯網平臺信息傳播速度快，獲取途徑便捷，為大學生提供了極為豐富的學習資源，大大開闊了大學生的視野，增強了大學生自我教育的趣味性與有效性。同時，信息碎片化與信息資源多媒體化不僅簡化了學習的內容與任務，打破了學習時間與空間的限制，使學習變得更加方便。在信息豐富的環(huán)境下，信息資源背后所蘊含的文化內涵與價值取向也豐富了起來，多元文化與價值取向相互激蕩。

四、要素間的相互作用

（一）教育主體在教育內容的選擇與教育環(huán)境的構成中發(fā)揮主導作用

在大學生自我教育的過程中，大學生作為主體發(fā)揮主導作用。首先大學生雖然不能選擇自身的教育環(huán)境，但是其可以發(fā)揮自身主觀能動性，改造教育環(huán)境。在互聯網這樣復雜的教育環(huán)境中，大學生可以從自身做起，帶動周圍人共同弘揚真能量，抵制假惡丑，主動營造清朗的網絡環(huán)境。其次，大學生可以在教育內容的選擇中占據主導地位，大學生不僅可以根據自身發(fā)展需要與社會要求選擇教育內容，還可以主動創(chuàng)造教育內容。最后，大學生在自我教育的過程中，“主我”與“客我”相互聯系，相互作用，其中“主我”發(fā)揮主導作用，“主我”主動認識、塑造并完善“客我”，客我是主我認識與實踐的對象。

（二）教育內容影響教育主體的培養(yǎng)與教育環(huán)境的構成

教育內容作為大學生思想政治教育中自我教育過程的基本要素之一，對其他因素也發(fā)揮著重要的影響作用。一方面，教育內容的好壞影響著教育環(huán)境的好壞，好的教育內容可以營造健康積極的教育環(huán)境，營造良好的教育氛圍；當不良內容充斥著教育環(huán)境時，整體教育環(huán)境的風氣就也會惡化。另一方面，教育內容的好壞影響大學生的培養(yǎng)，當教育內容良好時，大學生無論是在選擇或是接受教育內容的過程中都會受到良好的教育。同時，教育內容的多樣性也影響著大學生全面素質的發(fā)展，互聯網中各種各樣的內容不僅對大學生素質與教育環(huán)境有積極或負面的影響，而且內容種類是否廣泛也會影響大學生素質是否全面、教育環(huán)境是否豐富。

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