肖婷

【摘要】隨著課程改革不斷深入開展和社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也更加注重對(duì)教師文言文教學(xué)水平的提升。為有效提升小學(xué)文言文教學(xué)效果，教師應(yīng)采用新型教學(xué)授課模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式;采用白話文式教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效率;運(yùn)用情景化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué);教學(xué)策略;小學(xué)語(yǔ)文

就小學(xué)三年級(jí)這一階段而言，在文言文教學(xué)中，為更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的了解程度，教師在實(shí)際教學(xué)中則可以通過文言文內(nèi)容白話化的授課模式，讓學(xué)生更深刻地理解文章的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，為使學(xué)生對(duì)文言文的詞義與語(yǔ)法有更深刻的體會(huì)和了解，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)多樣式教學(xué)空間的方式，讓學(xué)生能夠更深刻，更直觀地體會(huì)到文言文所表述的相關(guān)內(nèi)容，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并提升教學(xué)效果，夯實(shí)課堂質(zhì)量。

一、采用新型教學(xué)授課模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為更好提高學(xué)生對(duì)文言文的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，首先最重要的是在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)分析并匯總學(xué)生的實(shí)際情況，并通過明確教學(xué)主體，提高學(xué)生的掌握程度。然而，在小學(xué)文言文教學(xué)中，有一部分教師過于注重教學(xué)效率的有效提升，而往往忽略了對(duì)班級(jí)成員實(shí)際水平的匯總，也因如此，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦心理。因此，針對(duì)這一問題，首先，教師在課堂教學(xué)中要先分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的探索能力好奇心較強(qiáng)，所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以通過開展多元化授課模式的方式，通過有機(jī)結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將文言文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入信息技術(shù)中，并向?qū)W生展示，從而使學(xué)生能夠更直觀的了解和體會(huì)到文言文中所表達(dá)出來的情感和深意，促使學(xué)生形成并創(chuàng)新自身學(xué)習(xí)方式。

例如：當(dāng)教師在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)司馬光砸缸救同伴的事件和所抒發(fā)情感有重點(diǎn)了解，所以在課程開展之前，教師可以先留出部分時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和朗讀，先把這篇文言文閱讀流暢真正做到“會(huì)讀”。緊接著，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過播放有關(guān)司馬光砸缸的相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠更直觀的對(duì)本篇文言文的詳細(xì)內(nèi)容有一定的了解，最后教師再將教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息相結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總講解。

二、采用白話文式教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效率

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容不是很了解，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)和朗讀時(shí)不會(huì)劃分?jǐn)嗑涞那闆r。這就導(dǎo)致學(xué)生的文言文實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握情況不是很好。因此，針對(duì)這一問題，教師在授課時(shí)除了注重教學(xué)效率之外，還應(yīng)通過分析班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力并不是很好，所以在課程開展之前，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生在共同朗讀和學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行節(jié)奏劃分，從而使學(xué)生在朗讀中有正確朗讀節(jié)奏的同時(shí)，也能更好的更準(zhǔn)確的提高對(duì)文言文的理解能力。除此之外，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，可以通過結(jié)合多媒體文言文閱讀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和誦讀的過程中真正做到“會(huì)讀”“會(huì)品”，進(jìn)而更好地使學(xué)生掌握水平及理解能力的大幅度提升。

例如：當(dāng)教師在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸菊n重點(diǎn)是讓學(xué)生在解讀文本品讀語(yǔ)言的同時(shí)，真正的能夠?qū)ξ恼轮黝}有一個(gè)充分的了解。其次，本篇是一篇寓言類型的文言文，這個(gè)故事是被大家所熟知的，所以其意思是比較容易被學(xué)生接受的。所以在授課之前，教師可以先通過多媒體文言文篇章朗讀的形式，讓學(xué)生在聆聽和實(shí)際閱讀的過程中對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大體的了解。緊接著，教師還可以通過多媒體視頻播放的形式讓學(xué)生對(duì)守株待兔中所凸顯的主題有一個(gè)深刻的體會(huì)和了解，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的掌握水平。

三、運(yùn)用情景化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的探索和積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)其他知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師為了更好地提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)，其最重要、最關(guān)鍵的就是學(xué)會(huì)如何提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以通過采用情景化、多元化的授課教學(xué)模式，在改變以往傳統(tǒng)文言文授課模式教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)的過程中，更好地提高自身對(duì)文言文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，針對(duì)這一問題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在合作學(xué)習(xí)和朗讀探索的過程中，潛移默化地提高其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，由于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生的好奇心和探索能力都是比較強(qiáng)，所以當(dāng)教師在組織學(xué)生以小組進(jìn)行合作交流，也更有助于其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得增強(qiáng)，為更大程度提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)教師在對(duì)三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，除了在開展多元化教學(xué)模式和劃分節(jié)奏的教學(xué)方針之外，還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀的方式進(jìn)行。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容比較富有趣味性和故事性，所以教師可以先讓學(xué)生通過觀看多媒體視頻播放有關(guān)《守株待兔》的動(dòng)畫視頻的方式，先讓學(xué)生對(duì)這則文言文所講述的道理以及其中角色的形象有所了解，緊接著教師讓學(xué)生以小組為單位，通過讓學(xué)生扮演文言文中兔子、農(nóng)民等角色形象，然后讓學(xué)生根據(jù)文言文內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)。這樣一來，不僅能讓學(xué)生在情景教學(xué)中感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能為培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)科素養(yǎng)水平打下基礎(chǔ)。

在對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文開展文言文教學(xué)時(shí)，為更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效率，可以從采用新型教學(xué)授課模式、采用白話文式教學(xué)模式及運(yùn)用情景化教學(xué)模式這三種教學(xué)模式的角度，更高效地促使學(xué)生理解水平及探索綜合能力的大幅度提升，為有效提高學(xué)生文言文實(shí)際掌握效果打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

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