梁陳林

【摘要】運球教學是小學籃球教學中的基礎性內(nèi)容，它對鍛煉學生身體素質(zhì)和意志品質(zhì)具有較為重要的作用，而為了提升學生參與運球教學課堂的興趣，趣味教學法就開始得到了關注和應用?；诖?，本文將簡要敘述趣味教學法在小學籃球運球教學中的應用價值，并從采用分層教學計劃、借助信息教學技術、構建游戲教學模式、展開趣味運球競賽等方面對提高其教學效率的策略進行探究。

【關鍵詞】趣味教學法;小學籃球;運球教學;教學策略

在籃球運動的重要性愈漸凸顯的當下，對籃球教學模式進行改革和創(chuàng)新也是順應教育形勢的一種外在表現(xiàn)。而對趣味教學法提高籃球運球教學效率的策略進行探析，是為了將趣味教學方法充分融入和滲透到運球教學中，使不同運動水平的小學生都能夠在課堂中鍛煉身體素質(zhì)、增強運球技能。以下將對趣味教學法在小學籃球運球教學中的應用價值和策略進行探索。

一、趣味教學法在小學籃球運球教學中的應用價值

趣味教學法作為一種新型的教學方法，將其運用于小學籃球運球教學中具有重要的價值和作用。首先，有助于增強學生參與籃球教學課堂的興趣。對于尚處于小學階段的學生來說，他們對于游戲教學模式和趣味化的教學手段有著較大的興趣，如果教師能夠?qū)⑵浜侠淼匾氲竭\球教學中，就可以活躍籃球課堂的氛圍，讓小學生體會到體育鍛煉的樂趣，以此提升課堂參與度;其次，在趣味化教學方法的指導下，教師會以學生的感受和體驗作為教學的主要參考依據(jù)，對課堂形式和教學手段等進行革新，借助現(xiàn)代化手段和分層教學計劃等實施教學行為，在這種情況下，小學生就能更加直觀地觀賞運球的具體方法和技巧，以此緩解教師口頭講解的抽象性，讓學生更加輕松地掌握運球技術?？傊?，趣味教學法能夠促進小學籃球教學的發(fā)展，促使學生在學習的過程中不斷提升籃球技能和運動素養(yǎng)。

二、趣味教學法提高小學籃球運球教學效果的策略

為了建設起以學生為本位的籃球運球課堂，教師可以通過采用分層教學計劃、借助信息教學技術、構建游戲教學模式等策略開展趣味化教學，讓學生真正體會到籃球運動的魅力，并在發(fā)展自主能動性的過程中提升運動能力和素養(yǎng)。

（一）采用分層教學計劃，提高課堂教學的實效

趣味教學法中蘊含著學生本位的思想，它以激發(fā)學生興趣、豐富學生體育學習體驗為目的，而在籃球教學中，采用分層教學計劃則是生本觀念的直接表現(xiàn)。因此，為了提高籃球運球課堂教學的實效，將趣味教學理念真正滲透于教學過程中，教師可以采用分層教學的計劃，為每一個階層的學生提供具有差異性的指導，促使每一個學生都能體會到籃球運球的樂趣，從而發(fā)揮出他們的能動性，自發(fā)地參與到運球課堂中。具體而言，教師可以將學生按照籃球?qū)嵙Ψ譃椴煌膶哟?，針對不同層次實施不同的教學計劃。例如，從學生基礎能力方面，教師可以針對不同學生對籃球項目的不同熱愛程度和籃球基礎技能掌握情況，引導籃球基礎較差的同學在寬闊平敞的地帶進行原地運球訓練，而對于那些籃球基礎較強且有著極高挑戰(zhàn)欲望的學生，教師就可以展開通關式運球訓練，讓他們運用花樣運球技術展開練習，以此提高課堂教學的實效性。

（二）借助信息教學技術，提升學生的理解能力

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師在開展籃球運球教學時，往往會采取口頭講解或者教師示范的方式，在這種情況下，如果教師不能準確地掌握運球技術，就會讓學生在模仿和學習的過程中掌握錯誤的運球技術，而且教師的口頭講解也增加了運球教學的抽象性。因此，為了加深學生對運球基礎和動作的理解，教師可以秉承著趣味教學的理念，借助信息教學技術展開課堂教學，讓學生在欣賞視頻資源和動作分解圖片的過程中，全面了解籃球運動中正確的運動技巧和方法，同時教師也可以引入知名籃球運動員的運球視頻資料，讓學生在榜樣力量的引領下，不斷提升自身的運球能力。例如，教師可以在室外課堂教學之前，借助多媒體展示設備，組織學生在室內(nèi)集體觀看教師提前準備的視頻資料，讓學生在觀看實際賽事資料或者模擬動畫時，能夠?qū)@球運球的技巧有正確的認知，促使他們更加深入地理解運球技術的標準和規(guī)范。

（三）構建游戲教學模式，增強課堂的活躍程度

體育課堂的活躍度是吸引學生專注力、提升學生學習欲望的有效前提，如果教師能夠構建起活躍和輕松的體育課堂，那么學生參與課堂的熱情則會明顯提升，這對于推動籃球運球教學的發(fā)展就會起到促進作用。因此，在趣味教學的背景下，為了增強籃球課堂的活躍程度，教師可以構建游戲教學模式，給予學生做游戲的時間和機會，讓他們在參與體育游戲的過程中學習運球知識、掌握運球技能，以此形成一個良性的課堂循環(huán)。例如，在運球課堂中，教師可以開展“老鷹捉小雞”的游戲，為學生規(guī)定運球始發(fā)點和終點，讓一半學生站在始發(fā)點到終點之間的區(qū)域，另一半學生運球通過人海障礙，在這個過程中，充當游戲障礙的學生可以搶奪正在通關的學生的籃球，而運球的學生則要通過運球技術躲避學生的搶奪，最終達到游戲終點。由此，課堂的活躍程度就會明顯加強，以往對籃球不感興趣的學生也會被氛圍所感染，進而主動參與到運球教學中。

（四）組織趣味運球競賽，激發(fā)學生的運動熱情

籃球是一項具有競技性的運動項目，如果教師能夠準確把握這一特征，激發(fā)學生對于勝負的欲望，他們就能以高漲的熱情參與到籃球教學中，以此實現(xiàn)高效教學的目標。因此，為了激發(fā)學生體育運動的熱情，教師可以秉承著趣味教學的理念，在課堂中組織趣味運球競賽，讓小學生在競賽情境中生發(fā)出運動激情，并在實際的比賽過程中進一步學習和鞏固運球知識，從而在激發(fā)出籃球競賽的教學價值和作用。例如，教師可以將籃球運球教學與田徑短跑教學結合起來，將學生分成不同的接力小組，為學生設置運球接力跑比賽，將籃球作為接力棒，如果小組內(nèi)組員的籃球脫離了軌跡，那么本組就要從起點重新出發(fā)，讓學生在跑步的過程中運球，并在運球的過程中完成接力，從而在趣味化的運球競賽中激發(fā)學生的運動熱情。

（五）展開激勵教學評價，加強學生的參與信心

趣味化教學方法的其中一個教學目標就是增強學生的學習信心，讓學生在積極思維的引領下形成積極樂觀的態(tài)度，而在籃球運球的教學中，運用激勵性評價方法則是加強學生自信心的一種有效舉措。因此，在利用趣味教學法開展籃球運球教學活動時，教師可以秉承著情感性的原則，在評價的過程中使用激勵教學方法，讓學生在教師的積極影響下，對籃球項目乃至體育運動產(chǎn)生強烈的學習自信心。例如，教師可以以“評價口袋”的方式，將對學生的評價寫在紙條上并標注姓名，將其放置在班級中的“評價口袋”中，讓學生自行尋找教師對自己的評價。而在評價內(nèi)容上，教師盡量以詳實、趣味化的語言描述小學生在運球訓練中的表現(xiàn)，讓他們準確認識到自身的優(yōu)勢和不足，從而全面客觀地評價增強學生的學習信心。

總而言之，趣味教學法是提高小學籃球運球教學效率的有效措施和手段，如果教師能夠?qū)⑵浜侠淼貞糜诨@球教學，那么小學生的學習興趣和課堂參與積極性就能得到明顯的提升。因此，為了創(chuàng)新課堂形式、建設以生為本的籃球課堂，教師應該從小學生的實際情況出發(fā)，以學生的個性發(fā)展和整體性進步為出發(fā)點和落腳點，將趣味性教學法滲透于運球課堂中。

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