葉國文

【摘要】農(nóng)村教育一直以來都是教育教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，除了受到缺乏物質(zhì)條件外還與農(nóng)村教育理念落后等方面有關(guān)，因此很難適應(yīng)社會發(fā)展。家校共育具有不可替代的作用，有利于學(xué)生健康成長，提高班主任工作效率。由此可見，農(nóng)村小學(xué)班主任在工作中要意識到家校共育的重要性，并在具體的工作中加強(qiáng)家校共育?；诖耍倚９灿罗r(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)建立家校共育成長檔案，明確班主任和家長雙方責(zé)任;班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，提高家校共育效率;合作共贏，提高家校共育的實效性。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)班主任工作;工作要點

從孩子的角度分析，家長無疑是其最好的老師，這是因為家長可在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的美德。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要的引導(dǎo)者，在學(xué)生形成正確三觀方面發(fā)揮不可替代的作用。因此，班主任要意識到家校共育的必要性，并加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通交流，最大程度發(fā)揮家校共育在學(xué)生成長方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生生活和學(xué)習(xí)都能得到鍛煉。接下來本文就家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作要點進(jìn)行分析。

一、建立家校共育成長檔案，明確班主任和家長雙方責(zé)任

對農(nóng)村小學(xué)班主任而言，開展工作過程中最大的困難在于小學(xué)生家長長期在外務(wù)工，家長在學(xué)生成長過程中長期缺位，留守兒童容易出現(xiàn)各類心理問題。班主任要想做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作就必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生，使其逐步走出存在的誤區(qū)，從而更好地體會家庭溫暖，確保其不僅可以從心理上而且可以在思想上讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受班主任的教育[2]。因此，筆者在家校共育的基礎(chǔ)上建立學(xué)生成長檔案，通過檔案的方式記錄學(xué)生多個方面的情況，如發(fā)展、學(xué)習(xí)、成長等，確保學(xué)生成長歷程有跡可循，使學(xué)生更好的成長，從而明確家校共育的目標(biāo)，明晰家長和教師兩者的責(zé)任，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。眾所周知，學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育等等都是不可分割的重要部分，對孩子而言父母長期缺位容易弱化家庭教育，并不利于學(xué)生成長，因此家長們也更容易接受家校共育理念。

筆者將家校共育學(xué)生成長檔案分為班主任責(zé)任和家長責(zé)任兩類，主要內(nèi)容為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與，每周記錄一次。一學(xué)期后匯總學(xué)生每周的情況，形成動態(tài)檔案管理，這是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。每周針對上述主要內(nèi)容與家長共同推廣制定目標(biāo)，厘清雙方溝通形式和責(zé)任，借助學(xué)生成長檔案將家校共育有效聯(lián)系。比如針對班級中的某同學(xué)設(shè)定了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康生活方式的自主發(fā)展目標(biāo)，重點由班主任負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生。為此，筆者與該同學(xué)共同制定了學(xué)習(xí)計劃，督促其嚴(yán)格按照計劃實施，到達(dá)約定時間后了解學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況。在此之后筆者與家長約定，其中一方達(dá)不到約定都必須接受相應(yīng)的懲罰，若教師無法完成計劃則繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生直至達(dá)到目標(biāo)，家長無法完成則按照預(yù)先的商議懲罰學(xué)生，比如每月定期回家看一次孩子。如此，家校有了一致的目標(biāo)，且受到較大的制約，發(fā)揮了家校合力的作用。

二、加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，提高家校共育效率

從某種程度上來說家校共育對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。家庭教育是一切教育的起點，家長的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W(xué)生的三觀。教育理念發(fā)展和更新的過程中人們越來越了解到家庭教育方法較大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。農(nóng)村小學(xué)生成長過程中家長發(fā)揮不可替代的作用，甚至遠(yuǎn)大于學(xué)校教師在孩子成長過程中的作用。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要想培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，塑造綜合性較強(qiáng)的人才，就必須加強(qiáng)與家長溝通交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動配合班主任，這對提高班主任工作效率具有一定的促進(jìn)作用。

因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，提高家?；有?。在具體的交流過程中班主任要掌握合適的溝通方法，不僅讓家長通過班主任了解到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也能讓家長主動配合班主任，從家校兩個方面共同教育學(xué)生[4]。比如班主任可通過打電話或微信與學(xué)生家長取得聯(lián)系，與家長溝通時不是單方面告狀，而是詢問學(xué)生生活中是否遇到不如意的事情影響其學(xué)習(xí)。如此，家長也更容易接受教師的教育方法，才能發(fā)揮家校教育合力的價值，共同為提高學(xué)生綜合素質(zhì)努力。

三、合作共贏，提高家校共育實效性

農(nóng)村小學(xué)班級管理工作比較復(fù)雜，班主任在班級管理工作中不可過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是要立足學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的性格，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長合作，提高家校共育的實效性，共同為學(xué)生成長和發(fā)展助力。班主任在班級管理工作中自然少不了與家長溝通和接觸，這就要求班主任注意應(yīng)用科學(xué)合理的方法，主動與學(xué)生家長合作，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育二者的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成相互的人格和品格。班主任與學(xué)生教學(xué)時要獲得家長的理解和支持，促進(jìn)其更好地達(dá)成預(yù)期的教育目標(biāo)，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。比如把握合適的時機(jī)邀請家長到校溝通交流，又或者借助微信等現(xiàn)代溝通交流軟件的作用加強(qiáng)與家長合作，使家長成為班主任的良好合作伙伴，讓教師和家長在共同努力中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

農(nóng)村教育過程中受到多種條件影響，如師資力量、教學(xué)環(huán)境等，對班主任而言家校共育教育理念在其教育生涯中起到較大的輔助作用，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任在工作中要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)生檔案，增強(qiáng)家長對學(xué)生的了解，使家長意識到自身在孩子成長過程中的重要性，加強(qiáng)與學(xué)校配合，發(fā)揮信息技術(shù)受到的作用形成良好的溝通渠道，促進(jìn)班主任教育工作逐步變得完善且更全面。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]漆生寶. 在家校共育下農(nóng)村小學(xué)班主任工作探索[J]. 校園英語， 2018（7）：156.