董亞君 徐東升 張晉

摘 ?要：全媒體時代下，高校必須重視對于學生的思想政治教育工作，引導學生樹立正確的三觀，為學生今后出入社會、實現人生價值做好思想方面的準備工作。但是，如何在全媒體時代下展開高校思想政治建設工作，以互聯網來切實做好學生思想政治教學的“第三課堂”成了當下各大高校思想政治教師所學要思考的難題。由此，本文則展開了對于全媒體時代下高校思想政治工作的創(chuàng)新研究，分析了全媒體的內涵，以及高校大學生網絡思想政治教育的重要意義，然后針對現有的教學問題，提出與之對應的創(chuàng)新措施，力求切實提升高校思想政治教育的效果。

關鍵詞：全媒體時代;高校;思想政治;大學生;第三課堂

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-03

當前形勢下，互聯網飛速發(fā)展，全媒體時代正式來臨，高校思想政治教學需要與媒體相結合，教師應當懂得利用新媒體來開展思政教學，積極發(fā)揮“第三課堂”的優(yōu)勢[1]。且在全媒體時代下展開對于高校思想政治工作的創(chuàng)新，引領學生樹立正確三觀，受到習近平總書記的關注。

一、全媒體的內涵

隨著互聯網技術的飛速發(fā)展，人們身處于現實社會與網絡社會中，新的媒介也不斷在發(fā)展，不斷改變與拓寬著媒介的傳播形態(tài)。全媒體指的就是一種最新的媒體傳播形態(tài)，這一種傳播形態(tài)是傳統媒體、新媒體以及數字化信息技術有效融合的智慧結晶。通過全媒體技術的運用，能夠與文字、圖形、圖像等進行深度融合，同時也能夠結合報紙、廣播、網站等不斷進行傳播與發(fā)展。全媒體的崛起與廣泛運用本身是結合了傳統媒體與新媒體的優(yōu)勢而發(fā)展成的，但是也體現出了我國網絡社會以及互聯網技術發(fā)展的必然趨勢[2]。

二、高校大學生網絡思想政治教育的重要意義

隨著互聯網技術的飛速發(fā)展及其在教育領域中的運用越加廣泛，部分學者也逐步展開了大學生網絡思想政治教育途徑、作用以及影響因素等方面的持續(xù)探究。而習總書記在2014年5月4日的北京大學生師生座談會中也發(fā)表了青年價值觀的重要談話，指出了高校大學生價值觀影響著我國現代化建設，對于我國未來的發(fā)展會產生重大影響。如今我們所處的環(huán)境是一個以網絡為背景的環(huán)境，網絡教學、網絡教育、數字化平臺等不再是像以往一樣離我們非常遙遠，而是已經全面融入了人們的生活中，因而為有效幫助大學生確立正確的三觀，就需要積極發(fā)揮網絡思想政治教育的力量。在2019年中，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再度指出，做好高校思想政治工作[3]。各大高校對于大學生的思想政治教育應當延伸至網絡中。對于大學生網絡思想政治教育，要因事而化、因時而進、因勢而新。因此，高校在利用網絡來進行思想政治教育的過程中需要把握住新媒體、新技術。

合理利用現代網絡信息技術進行思想政治教育，能夠積極打造好高校思想政治教育的第“第三課堂”。教學的第一課堂指的是課堂教學，也就是高校教師根據教學大綱以及教材內容來合理設置課堂教學內容，組織教學活動等，思想政治教學的第一課堂其實就是指思政課程教學，是思政教師接觸大學生，對大學生展開教學的最直觀的一種手段。第二課堂指的就是校園文化、學校風氣等，簡單地說可以認為是教學課堂之外的一切有利于培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)，提升學生實踐能力的活動、文化氛圍等[4]。而隨著互聯網技術的發(fā)展，高校的教學不再是照本宣科的書本知識教學，也不僅僅是包含校園文化建設在內的隱性課程教學，對高校大學生的教學還應當包括網絡教學。網絡媒體的發(fā)展及其在教育領域中的運用越發(fā)深入，對于塑造大學生人格、提升大學生思想道德水平等有著至關重要的作用。如今，網絡媒體已經成了改變大學生思想政治教育形式，提升大學生思想道德素養(yǎng)，使其了解我國馬克思主義主流意識形態(tài)的主要方式。通過網絡來進行思想政治教學也越來越受到國家的重視，因此，“第三課堂”在我國高校思想政治教學中的話語權也越來越重。

三、全媒體時代下高校思想政治教學工作存在的問題

（一）高校思想政治教學方式未能更新

近些年，計算機、移動互聯網技術的運用越加廣泛，而社會對于人才的要求也變得越來越高。要求人才既要有相應的專業(yè)技能，又要有較高的思想道德水平，對此，高校思政教師的任務也相對較重[5]。而為了讓高校思政教師的教學真正幫助學生提升思想道德修養(yǎng)，高校思想政治教師就必須要創(chuàng)新教學方式。全媒體時代下，高校思政教師應當能夠積極運用各類新媒體軟件展開教學，擺脫傳統教學模式的弊端。然而在部分學者的調查研究中發(fā)現，高校思政教師存在著不會運用新媒體軟件進行授課的現象，在多數高校中，思想政治教師進行授課時也只是簡單地運用PPT或者播放簡短的教學視頻，很多教師的全媒體授課能力極為低下。在多數思想政治教師的教學中，沿用的仍舊是極為傳統的教學模式與方法，雖然部分教師已經逐漸運用了分組辯論教學、情景教學法等，但是還有部分思想政治教師的思政教學仍舊停留于為教學而教學的這一初級階段。

（二）思政教學內容豐富性不足

在高校思政教學過程中，教學內容是否豐富、能否吸引學生的學習興趣在一定程度上決定了高校思想政治教學的成效。然而，高校思想政治教學的內容多為理論性課程，比如毛澤東思想、鄧小平理論等，學生對于這些理論知識進行學習，相對而言極為枯燥，學生難以對思想政治課程進行有效學習。這時候為了提升學生的學習積極性，思政教師就必須要針對思政教學內容進行豐富，結合當下的時事政治，豐富課程內容，同時也能夠調動學生的學習積極性。然而，在部分學者的調查研究看來，多數學者都認為高校思政課程的教學內容不夠豐富。全媒體時代下，學生能夠通過運用手機來接收各類信息，了解時事政治，或者自己所關注的信息內容等，這就為學校的思政教學管理增加了難度[6]。學生對于新鮮事物、對于具有個性化事物都會有著強烈的好奇心，而與之形成強烈對比的則是思政教學內容的枯燥，高校思政教師若是不能夠有效對思政教學內容進行豐富，學生即便是在課堂中，也難以學到思政知識，就更別提發(fā)揮“第三課堂”的作用了。全媒體時代下，各類信息以及價值觀念的涌入導致學生難以對這些信息的真假、是非觀念進行判別，且網絡又是學校不能監(jiān)管的禁地，學生過多接觸含有不良價值觀念的信息將影響其三觀的樹立。

四、全媒體時代下高校思政工作創(chuàng)新舉措分析

（一）加強高校思政教師隊伍的打造力度

全媒體時代下，為更好地推進思政教學，讓學生在思想上能夠跟進國家的大政方針，提升其的思想政治覺悟，就需要對高校思政教師隊伍的整體素質進行提升，打造一支專業(yè)化的、能夠適應新時代新要求的思政教師隊伍。在高校思政教學中，教師是學生思想道德、素養(yǎng)方面的引導者，教師自身的專業(yè)素質合格，才能夠更好地提升思政教學的效率與效果[7]。通過上述研究可以知道，部分高校思政教師的教學方式還未能更新，教學觀念極為陳舊，甚至于并不懂得如何利用新媒體手段展開教學，在思政教學過程中唯一會運用到的計算機手段僅僅是教學PPT或者一部分教學視頻，沒有真正結合學生的需求。為加強高校思政教師隊伍的建設力度，就要打造一支專業(yè)化的高校思想政治教師隊伍，這是加強“第三課堂”建設過程中極為重要的舉措，且是一項系統化的工程。而落實到具體工作中，應當分為三點。其一，高校自身要重視專業(yè)化思政隊伍的建設，不能夠僅做表面功夫。全媒體時代下，高校對于思政教師的培養(yǎng)可以通過互聯網尋找各類思政教學資源，以提升教師的思想素養(yǎng)與教學技能。其二，重視教師教學技能的提升，高校領導需要根據國家的大政方針，在思想上跟黨走，積極把握住全媒體這個“第三課堂”的優(yōu)勢，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，更新教師教學手段。其三，要積極建設完備的工作機制，以此機制保障教師能夠隨著時代的發(fā)展不斷學習進步，更新教學理念與方式，在思政素養(yǎng)與三觀上為學生樹立榜樣。在做好以上工作之后，再讓教師系統學習習近平總書記對于全媒體時代下高校思政教學賦予的厚望，讓教師深入理解“第三課堂”在學生思政教學中的重要性，并積極把握“第三課堂”對教師教學方式、教學內容的新要求，助力于大學生的思政教學。

（二）積極打造高校思想政治教育的新媒體平臺

全媒體時代下，高校思政教師以及高校領導都需要重視網絡的發(fā)展，重視網絡教學。如今的時代是網絡化、信息化的時代，學生的思想觀念也產生了較大變化，思維得到了更新，與此同時，這一時代下的信息傳遞更加快速，信息中所包含的各種思潮都會對學生產生一定影響，這些影響并非都是正面、積極向上的，一些信息中所含有的價值觀念甚至與我國主流意識形態(tài)背道而馳。學生不能夠明辨是非，甚至受到這些思潮的影響。由此，全媒體時代的到來對于高校思想政治教育而言既是機遇，也是挑戰(zhàn)。為了讓全媒體時代下高校思想政治教育發(fā)揮較好的效果，除了教師轉變自身的思想觀念、積極學習新的教學理念以及教學方式之外，學校還應當重視高校思想政治教育的新媒體平臺的構建，通過此平臺來向學生展開積極的思政教育，讓“第三課堂”的影響力持續(xù)增大。首先，需要打造好全媒體平臺矩陣。據部分學者的研究，這一個“市場”深受高校大學生所喜愛，受眾群體極為廣泛，包含官方網站、QQ、微信等社交平臺，是學生日常社交所需要用到的，而高校思政教育“第三課堂”的打造就需要對此引起高度重視，通過把握住新媒體渠道，積極打造精品思政教學課程資源，利用這些平臺來傳遞正能量。其次，要強化新媒體平臺的教育功能。高校需要對原有的新媒體教學方式進行改善與創(chuàng)新，積極改變網絡管理的策略，并以此構建出“第三課堂”，使其發(fā)揮原本的教育功能，讓學生在第三課堂中學到更多的思想政治知識，正確樹立三觀。最后，在構建此平臺的時候，充分考慮學生的思想感受，結合學生思想政治教育的實際情況進行教學?，F階段教學應當以學生為主體，教學內容的設置更要結合學生的實際情況，如此一來才能夠真正幫助到學生的思想政治教學，讓學生通過此平臺對馬克思主義主流意識形態(tài)進行深入了解，逐漸提升自己的思想道德素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，在全媒體時代下，高校思想政治教育工作外部環(huán)境變得越來越復雜，而想要讓高校思政教育發(fā)揮其原本作用，引導學生樹立正確的三觀，就需要對高?，F有的思政教學方式進行思考，努力創(chuàng)新思想政治教學方式，積極發(fā)揮網絡媒體這一“第三課堂”的作用。

參考文獻：

[1]張博，龔雪.全媒體時代下高校網絡思想政治教育工作研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020（8）：103-105.

[2]楊曉平，劉強，李雷.全媒體時代高校思想政治教育工作路徑創(chuàng)新研究[J].教育現代化，2020，7（21）：194-196.

[3]趙民，柴鈺霖，林鈞昌.知行合一：培育和鑄牢大學生中華民族共同體意識的路徑選擇[J].中共濟南市委黨校學報，2020（5）：62-67.

[4]王卉喬.全媒體時代以高校檔案資源創(chuàng)新思想政治工作路徑的研究[J].辦公自動化，2019，24（24）：50-51+55.

[5]鄭晴.全媒體時代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新策略[J].林區(qū)教學，2018（9）：5-6.

[6]修麗萍.全媒體時代背景下高校思想政治工作的策略調整[J].林區(qū)教學，2018（5）：5-6.

[7]顧華寧，周圖伽.全媒體時代高校思想政治工作創(chuàng)新研究[J].電子科技大學學報：社科版，2016，18（6）：99-101+107.

（責任編輯：董維）