唐麗娟

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中班主任應重視和諧師生關系的構建，以便于引導學生健康、全面發(fā)展，落實立德樹人根本目標。本文結合初中班主任工作實踐，針對和諧師生關系的構建問題進行探討，提出了有效構建和諧師生關系的具體做法和措施。

【關鍵詞】初中;班主任;師生關系;和諧

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師不再是高高在上的管理者，而是學生的引路人。良好的師生關系有利于拉近師生之間的關系，更為科學合理地強化班主任的威信，充分發(fā)揮班主任的榜樣示范作用，開導和指引初中生正確面對學習生活中的困難，解開自己的心結，促進他們的身心發(fā)育。

一、提升班主任的個人魅力

“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行?！背踔邪嘀魅蔚膫€人魅力是構建和諧師生關系的有效“法寶”，只有班主任自身具有一定的魅力，才能得到學生的尊重和敬愛，從而掃清師生之間交流互動的障礙，使班主任教師的作用得到充分發(fā)揮。

班主任要嚴于律己，注重言傳身教。初中生具有很強的模仿能力，他們在學習生活中會自然而然地模仿學習身邊的同學和老師，班主任老師起到尤為重要的作用。只有教師樂于助人、文明禮貌，才能正確教育學生形成這些優(yōu)秀品質(zhì)。如果班主任自身的行為自私自利，不注重文明禮貌，自然難以取得良好的教育效果。因此，班主任要重視自身能力素養(yǎng)的提升，需要不斷學習教育學、心理學、班級管理等方面的知識，努力增強自身的教學業(yè)務能力和班級管理能力，使自身成為學生學習的典范。

二、尊重學生

笛卡爾曾說過，“尊重別人，才能讓人尊敬。”初中生雖然尚處于成長中，但同樣需要得到老師的尊重和信任，只有班主任教師主動去尊重學生、信任學生，才能獲得學生的尊重和信任，進而構建和諧師生關系。在日常教學工作中，我們要注重滿足學生的心理需求，尊重學生就是要尊重學生的自尊心，尊重學生的個體差異，尊重學生的主體人格。

例如，班里有個學生比較調(diào)皮，有一次不小心把班級的拖把弄斷了，他當時并沒有主動說明。我在發(fā)現(xiàn)這個事情后，并沒有生氣，而是在鼓勵弄壞拖把的學生在課后主動找老師說明情況，這個男生終于主動到辦公室找我說明情況。我并沒有指責他，反而和他說：“老師相信你不是有意弄壞的，不過做錯事就要有承擔的勇氣和膽量，你做得很好，老師為你感到驕傲?！蔽业淖鹬刳A得了學生的尊重，他主動和父母說明情況，為班級更換了一個新的拖把。在以后的學習生活中，對于班級的事務表現(xiàn)得更加積極，主動找事做。作為班主任教師，要把學生當一個不斷發(fā)展的人來看待，呵護學生的自尊心，用平等的眼光去看待學生，要學會“蹲下來”說話，要避免體罰和斥責學生，對學生抱有寬容、平和的心態(tài)。

初中生正處于自我意識很強的時期，叛逆心較重，他們渴望得到他人的肯定和認可。在班級管理中，班主任要信任學生，將更多權力下放給學生，利用民主管理的手段，鼓勵學生自治自理。比如定期開展“班級事務決策班會”“自主自習”等活動，引導學生進行自主管理，這樣可以充分發(fā)揮班干部和普通學生的作用，營造一個良好的班級氛圍，使每個學生都能相互尊重、彼此信任，尤為重要的是尊重自己、信任自己，從而自覺在行為上進行自我控制和完善，追求進步，獲得成長。教師要適當對學生進行積極評價，多用鼓勵、肯定、贊揚的方式來激勵學生，激發(fā)學生的自信心，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)自己的興趣愛好，以信任為動力，促進學生的成長。

再如，班里有個學生熱情好動，在課堂學習過程中總是讓老師們很頭疼，經(jīng)常向我反映這名學生在課堂上不遵守紀律，常常和其他同學交頭接耳。發(fā)現(xiàn)這個情況后，我和學生做了深入的溝通，這是一個聰明又頑皮的學生，他在同學中有著很強的親和力，我便推選他做班干部，在班會上得到了很多學生的支持。順利當上班干部后，我叮囑他要以身作則，自覺成為同學們的表率。在獲得老師和同學的信任后，他真的很少在課堂上擾亂課堂秩序，反而在課后忙著幫別人出板報、組織活動，將他的活力放在更適合的地方。正是由于老師的信任，給了學生改善自己、學習上進的力量，教師要多給予學生尊重和信任，相信學生渴望新知，渴望擁有良好的同學關系，渴望成為一個受他人信任的人。

三、了解學生，關愛學生

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“我們平等地相愛，因為我們互相了解，互相尊重。”初中生天性好動貪玩，有很強的表現(xiàn)欲，對新鮮事物有著旺盛的好奇心，但往往面對挫折容易沮喪失落，甚至一蹶不振。班主任教師要盡量創(chuàng)造和學生交流互動的機會，了解學生的學習情況和生活環(huán)境，理解學生做出各種選擇的背景和原因。班主任在和學生溝通交流的過程中，要學會將心比心，換位思考，不能純粹以教師的身份去考慮學生的感受和選擇，而是要盡量從學生的角度出發(fā)，嘗試理解學生的歡樂或痛苦，走進學生的心靈，真正懂得學生，加深了師生之間的相互了解，構建和諧師生關系，科學的引導學生健康成長。

例如，我們班有很多男生喜歡運動，他們在課間總是會討論籃球、足球，這些成為學生日常交流的主題，不少學生因為將過多精力放在籃球或足球上，影響了學習的成績。了解到這一情況后，我并沒有批評因過度打籃球、踢足球而影響學習的學生，而是私下和他們進行溝通，了解他們?yōu)槭裁聪矚g打籃球或踢足球，每天要花費多長時間等情況。初中生喜歡運動、喜歡玩耍是他們的天性。我組織召開了一次關于體育運動的主題班會，讓學生分享自己的興趣愛好，并介紹這些興趣愛好的優(yōu)缺點，思考和討論如何妥善的處理興趣愛好和學習之間的關系。學生可以在班會上暢所欲言，我也分享了自己的觀點，體育運動有益于身心健康，鼓勵學生培養(yǎng)有益的興趣愛好，但也指出包括體育運動等興趣愛好需要注意的地方。比如，體育運動中要注意做好安全防護，在運動前應進行準備活動，避免意外受傷;注意控制運動的強度和時間，不要超出身體的負荷水平，也盡量不要占用學習、休息的時間;運動后應不要立即大量飲水，要掌握體育相關的科學知識，并注意個人清潔衛(wèi)生。在班會后，不少學生在同學的建議下養(yǎng)成了自己的興趣愛好，學生學會處理好興趣愛好和學習的關系，事情得到了完美的解決。