近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育部推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越重要。由于時間和空間的限制，傳統(tǒng)的課堂不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著課程內(nèi)容的多樣化，越來越多的教學(xué)模式被學(xué)生接受和改進(jìn)，如微課、翻轉(zhuǎn)課和海量開放在線課程。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)英語閱讀課如何將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合英語能力，培養(yǎng)具有一定英語能力的復(fù)合型人才，是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語閱讀課中的優(yōu)勢

英語閱讀是大學(xué)的必修課。學(xué)生基礎(chǔ)廣泛，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)知識、英語表達(dá)能力和跨文化思維能力。就其語言學(xué)科而言，具有線上+線下混合教學(xué)模式的迫切性和必要性。語言學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期訓(xùn)練的過程。就像英語交際表達(dá)一樣，課堂上僅僅依靠語法知識的學(xué)習(xí)和句型的分解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，關(guān)鍵在于課前涉水文化背景知識的學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。另一方面，線上+線下混合教學(xué)模式使語言學(xué)習(xí)成為一個持續(xù)的過程，使學(xué)生的交際能力培養(yǎng)更加有效。具體來說，它在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個方面。

1.1教學(xué)靈活，不受時間限制

互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，內(nèi)容和形式多樣，英語閱讀知識種類繁多，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)可以快速檢索到需要的資料，方便歸納整合，具有一定的即時性和共享性。互聯(lián)網(wǎng)上有各種英語網(wǎng)站，可以提供專業(yè)的英語閱讀材料搜索，搜索速度快，內(nèi)容非常全面，方便學(xué)生和老師準(zhǔn)確快速地找到自己想要的材料，整理出來的信息資源更新更快，可以為學(xué)生和老師提供最新的英語閱讀材料，讓學(xué)生及時掌握。學(xué)生在業(yè)余時間探索多渠道學(xué)習(xí)，不再受教學(xué)時間和教學(xué)區(qū)域的限制。

1.2根據(jù)不同學(xué)生的需求整合教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式通過整合教學(xué)資源，服務(wù)于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提供有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程資源，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。在線教學(xué)能夠有效地分配課程資源和網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)課程、音頻、視頻材料等也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬了學(xué)生的視野。

2傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

目前，我國的英語閱讀教學(xué)還存在著許多問題。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)英語教師的教學(xué)觀念已經(jīng)過時。在英語閱讀教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，形成以教師為中心的教學(xué)體系。這種制度會抑制學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動地接受老師所傳授的知識。教師和學(xué)生之間的互動也比較少，學(xué)生不能更好地掌握和理解課文。這樣的英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)生未來的身心健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)到的知識都是書本和課本上的，接觸不到最新的、優(yōu)秀的英語閱讀資源。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式比較陳舊，沒有接觸到全面新穎的教學(xué)理念，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。英語閱讀學(xué)習(xí)要求學(xué)生廣泛閱讀英語文章，積累更多的詞匯，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。不使用互聯(lián)網(wǎng)的英語閱讀教學(xué)不能滿足學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生的英語閱讀受到一定的限制。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新

3.1微課指導(dǎo)下的課前準(zhǔn)備

大學(xué)英語閱讀在線教學(xué)模式鼓勵和支持學(xué)生預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生享受課前英語預(yù)習(xí)的便利。教師在互聯(lián)網(wǎng)平臺上發(fā)布和分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)布課前輔導(dǎo)案例等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有針對性地過濾內(nèi)容、整合素材，使預(yù)習(xí)導(dǎo)向性更強(qiáng)。教師根據(jù)英語教學(xué)中的重點和難點知識，以PPT和視頻為基礎(chǔ)制作微課。學(xué)生思維清晰，邏輯系統(tǒng)清晰，預(yù)習(xí)效果和效率更有保障。學(xué)生在預(yù)習(xí)大方向的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)或去圖書館查閱學(xué)習(xí)文獻(xiàn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，系統(tǒng)學(xué)習(xí)句型和語法。學(xué)生預(yù)習(xí)缺失的補(bǔ)課系統(tǒng)后，標(biāo)注難懂的地方，用線下指導(dǎo)理解記憶。微課短小精悍，內(nèi)容集中。時間建議控制在五分鐘以內(nèi)。老師通過網(wǎng)絡(luò)媒體提前發(fā)給學(xué)生。微課基本涵蓋知識點講解、文本場景介紹、問題探究、在線檢測等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也是一個思考和探索的過程。在思考和探索的過程中，很明顯，知識是重要的，也是困難的，理解和運用知識可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

使用互聯(lián)網(wǎng)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生是英語信息的傳播者，是英語信息的加工中心，是接受英語知識的主體。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式中，教師更注重學(xué)生對英語教材知識和理論的掌握和理解，教學(xué)意識仍然停留在英語教材學(xué)習(xí)上，忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)和對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，學(xué)生可以獨立學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語資源。面對一些英語難題，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢相關(guān)內(nèi)容，了解問題找到問題的解決方法，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)具有共享的特點。教師可以在網(wǎng)上搜索一些國內(nèi)外優(yōu)秀的英語閱讀材料，并將這些優(yōu)秀的英語材料上傳到各種聊天軟件和學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4結(jié)論

充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用多樣化的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)營造多媒體環(huán)境，為學(xué)生收集更豐富的英語閱讀材料，采用新穎的英語閱讀教學(xué)模式，構(gòu)建自己的英語閱讀學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

鞠喆（1982—），女，漢族，黑龍江人，黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院英語教師，副教授，碩士，研究方向：英語。

科研課題項目：本研究為2021年度黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題 “應(yīng)用型高校英語閱讀課程線上線下混合教學(xué)的實踐研究”成果之一，項目編號：GJB1421601。