宋永新

◆摘? 要：中學信息技術教學工作在開展時，需要教師積極進行教學模式調(diào)整，本文從教學價值偏差、教學方法單一，兩個角度對中學信息技術教學現(xiàn)狀進行了分析。并從轉變教學觀念、豐富教學方法、聯(lián)系生活實際，三個方面對創(chuàng)客背景下中學信息技術教學創(chuàng)新探究策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：創(chuàng)客背景;中學;信息技術教學

中學信息技術教學工作的開展質(zhì)量直接影響教學情況，但實際開展教學工作時，還存在一定的問題，無法提高學生的信息技術綜合素養(yǎng)，為了轉變這一現(xiàn)狀，推進中學信息技術教學工作進一步發(fā)展，需要教師積極進行教學模式調(diào)整，保障這一教學形式具有創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學生的課堂參與積極性，為后續(xù)的中學信息技術課程教學設計奠定良好的基礎。

一、中學信息技術教學現(xiàn)狀

（一）教學價值偏差

中學信息技術教學工作在開展時，存在教學價值偏差的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師對教學工作的重視程度不高，沒有結合信息技術課程教學標準進行教學設計，實際教學工作存在教學偏差的問題。另外，部分教師沒有積極進行教學模式調(diào)整，學生雖然能夠在課堂中理解一部分信息技術知識，但沒有提高其信息技術綜合素養(yǎng)。第二，部分教師在信息技術課程教學設計時，對教學目標、教學主體還不夠了解，開展的教學工作存在連貫性不高、整體性不強等問題，難以達到預期教學目標。為了轉變這一現(xiàn)狀，推進中學信息技術教學工作進一步發(fā)展，還需要教師積極進行教學觀念調(diào)整，從多角度出發(fā)進行教學設計，構建良好的課堂教學氛圍。

（二）教學方法單一

現(xiàn)階段中學信息技術教學工作中，教學方法較為單一，第一，傳統(tǒng)教學模式下，教師作為課堂主體，僅為學生講解課程知識點，學生只是被動的吸收課程知識，學生的自主學習綜合素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)。另外，教師在課堂中對學生的引導不足，學生的信息技術綜合應用能力不高，難以達到預期教學目標。第二，部分教師在調(diào)整教學模式時，雖然從多角度出發(fā)分析，但沒有結合學生的實際學習情況設計，課堂教學連貫性不強。為了轉變這一現(xiàn)狀，推進信息技術教學工作進一步發(fā)展，還需要教師積極進行教學方法調(diào)整，構建良好的課堂教學氛圍，與學生積極主動的分析，引導學生從多角度出發(fā)探究。

二、創(chuàng)客背景下中學信息技術教學創(chuàng)新探究策略

（一）轉變教學觀念

創(chuàng)客背景下中學信息技術教學創(chuàng)新探究工作在開展時，為了進一步提高創(chuàng)新整體質(zhì)量，需要教師積極進行教學觀念調(diào)整，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，管理人員可以聘請信息技術教學專家，先深入到本校信息技術課堂當中，總結整理影響教學質(zhì)量的具體原因，之后進行培訓內(nèi)容調(diào)整，保障這一培訓工作具有完整性。但在培訓工作中，為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高、參與積極性不強的問題，可以在培訓工作結束后進行教學綜合素養(yǎng)考核，及時了解教師教學能力中的不足，并引導其積極學習。第二，教師在調(diào)整教學觀念時，為了提高教學模式調(diào)整高效性，可以定期組織開展教研活動，例如：管理人員可以組織教師分析教學現(xiàn)狀、學生信息技術學習情況等，之后進行教學重點調(diào)整，保障教師都能夠?qū)虒W重點有更進一步的了解。

（二）豐富教學方法

為了進一步提高創(chuàng)客背景下中學信息技術教學創(chuàng)新質(zhì)量，需要教師豐富教學方法，第一，教師在調(diào)整教學方法時，可以從多角度出發(fā)，引導學生自主分析教學重點，從多角度出發(fā)進行教學形式探究，例如：教師可以積極分析現(xiàn)階段教學方法應用中的不足，之后參考其他教師的優(yōu)秀教學方法進行教學模式調(diào)整，保障這一教學工作具有整體性，學生在不斷學習中能夠進一步提高自身的綜合應用能力。但在調(diào)整教學方法時，教師可以從多角度出發(fā)，保障這一教學方法能夠滿足全部學生的學習需求。例如：教師可以先了解全部學生的信息技術課程學習情況，將學生分為幾個層次，在教學方法調(diào)整時從多角度出發(fā)設計，保障這一教學工作具有完整性，能夠提高全部學生的信息技術綜合應用能力。第二，教師在優(yōu)化教學方法時，為了保障教學工作具有完整性，可以定期將教學成果與教學目標相比較，及時了解教學工作與預期目標之間的差異性，之后進行教學方法調(diào)整。

（三）聯(lián)系生活實際

創(chuàng)客背景下中學信息技術教學創(chuàng)新探究中，教師需要將課程內(nèi)容與生活實際結合到一起，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，為了提高學生的課堂參與積極性，可以將信息技術課程內(nèi)容與生活實際結合到一起，例如：教師可以將課程內(nèi)容與生活實際結合到一起，保障學生能夠在課堂中對課程內(nèi)容有更加深入的了解，進一步提高課堂教學整體效率。第二，為了提高課程內(nèi)容調(diào)整的高效性，可以定期組織教師進行課程內(nèi)容調(diào)整，為教師布置課程探究任務，保障課程內(nèi)容具有較高的連貫性，保障學生都能夠積極參與到課堂學習當中，為后續(xù)的信息技術培養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，創(chuàng)客背景下中學信息技術教學創(chuàng)新探究工作在開展時，為了進一步提高教學探究整體質(zhì)量，需要教師積極主動的進行教學模式調(diào)整，分析影響教學質(zhì)量的具體原因，之后結合學生的信息技術學習情況進行教學目標、教學重點設計，保障學生都能夠積極主動的參與到課堂學習當中，幫助學生提高其自身的信息技術綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的信息技術課程教學設計奠定良好的基礎。另外，教師在教學模式調(diào)整時，為了提高高效性，需要先轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，從多角度出發(fā)進行教學方法調(diào)整，保障學生都能夠在不斷學習中形成良好的信息技術綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的課程教學設計奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]鄒德富.創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的創(chuàng)新探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：63-64.

[2]鄭茜.創(chuàng)客背景下中學信息技術教學的創(chuàng)新探索與實踐[J].現(xiàn)代教育技術，2016，26（02）：121-126.