黃天琴

◆摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠顛倒傳統(tǒng)教學秩序的新型教學模式，學生往往可在新課開展之前自主瀏覽教師提供的教學視頻內(nèi)容，然后對其中蘊含的知識點展開預(yù)先的自主學習，使其能夠?qū)W會合理安排自己的課外時間，盡可能地獲得更好的知識學習效果。中職計算機教師可在開展計算機基礎(chǔ)課程教學時，將翻轉(zhuǎn)課堂模式融入進來，旨在改善計算機基礎(chǔ)課程教學的低效化問題。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職;計算機基礎(chǔ)課程;教學;研究

在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機專業(yè)學生和非計算機專業(yè)學都需要學習計算機基礎(chǔ)這門課程，作為計算機專業(yè)課教師，在教學模式上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學使得課堂活躍，學生學習的積極性變高。本文將談?wù)動嬎銠C基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式教學的一些想法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂給中職計算機基礎(chǔ)課程教學帶來的影響

翻轉(zhuǎn)課堂是新時期廣大教師重點關(guān)注的新型教學方式，它可以給中職計算機基礎(chǔ)課程教學帶來不小的積極影響：其一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學生從被動學習的困境中解脫，學會發(fā)揮自主學習意識，產(chǎn)生自主學習行為，更主動地對計算機基礎(chǔ)課程的知識進行廣泛的、有深度的挖掘，有利于學生在自主學習的過程中提高自己對計算機基礎(chǔ)課程知識的學習效果。其二，翻轉(zhuǎn)課堂的運用，為教師合理調(diào)整自己的教學時間、最大限度地完成自己的課堂教學實效提供了很好的支持。教師不僅能夠減少自己在課內(nèi)的教學壓力，還可從學生的課外學習實情反饋中獲得更多的教學參考信息，有利于教師更好地優(yōu)化自身的教學方法。其三，中職學生的基礎(chǔ)比較薄弱、學習能力低、學習成效不理想，他們可在翻轉(zhuǎn)課堂學習中克服這些問題，從這一課程的教學中獲得應(yīng)有的成長。中職計算機教師將翻轉(zhuǎn)課堂作為自己開展計算機基礎(chǔ)課程教學的主要教學手段，推進中職計算機基礎(chǔ)課程與翻轉(zhuǎn)課堂之間的有機整合，實現(xiàn)這一課程的創(chuàng)新改革目標，最終可保障計算機基礎(chǔ)課程教學的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的運用策略

（一）在課堂先行理念下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學

計算機基礎(chǔ)課程的教學目的在于培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)與計算機操作能力的人才，如何提高計算機基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量是教師當前頗為關(guān)注的教學問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”是能夠幫助教師解決這一問題的有效教學方法，教師可在課堂先行理念下開展翻轉(zhuǎn)教學，引導學生開展前置性的學習，讓學生形成積極的自主學習態(tài)度，夯實他們對新課知識的學習基礎(chǔ)。以“Word圖文混排”這部分內(nèi)容為了，教師可將這節(jié)課的主要知識點精簡化，然后將其插入微視頻，讓學生在課前一邊觀看微視頻，一邊學習精簡化的新課知識。

這節(jié)課的主要知識點可涵括以下三個方面：（1）在Word中插入文本框、藝術(shù)字以及圖片的步驟和方法;（2）在Word中藝術(shù)字、文本框以及圖片的格式設(shè)置技巧;（3）在Word中利用文本框、藝術(shù)字以及圖片來解決實際問題。為了增強學生對Word的操作能力，教師可結(jié)合學生的專業(yè)特點來設(shè)計一個前置性作業(yè)任務(wù)。以旅游專業(yè)為例，教師可搜索旅游景點圖片及其文字介紹相關(guān)的素材，然后建立起Word文檔，運用圖文混排的知識點來對Word文檔中的內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)置，有利于提高學生在課前的預(yù)習效果。

（二）在課堂內(nèi)化的環(huán)節(jié)加強翻轉(zhuǎn)課堂教學

教師在指導學生進行課前預(yù)習之后，學生在某種程度上夯實了新課的學習基礎(chǔ)。教師可先讓學生完成課前在線預(yù)測試題，然后從測試結(jié)果中了解學生學情，再針對性地引導學生在課堂學習中深化自己的知識學習效果。例如在“Word圖文排版——電子報制作”這節(jié)課中，教師可先了解學生對Word圖文排版相關(guān)的計算機操作知識的學習實情，然后以翻轉(zhuǎn)課堂的多媒體課件為知識內(nèi)容的載體，向?qū)W生展示電子報制作的操作步驟，鼓勵學生利用自己基本掌握好的Word圖文排版相關(guān)知識，親自設(shè)計一張電子報，并通過計算機設(shè)備將其制作出來。

這一教學活動能夠讓學生將理論與實踐相結(jié)合，讓學生學會利用自己已學的知識點來解決實踐學習中遇到的問題，制作出個性化的電子報作品。在學生制作完成后，教師可讓學生將自己的作品發(fā)送到教學平臺，然后在多媒體大屏幕上給全班學生展示不同學生的作品，讓學生對這些電子報作品進行評價，并給出理由。這一教學活動既能夠增強學生在課中的學習激情，又能夠讓學生在參與教學活動的過程中更好地內(nèi)化知識，提高自己對計算機基礎(chǔ)課程知識的實踐運用能力。

（三）在課后作業(yè)設(shè)計中滲透翻轉(zhuǎn)課堂理念

教師所開展的翻轉(zhuǎn)課堂不僅限于在課前對學生進行預(yù)習指導，還可在課后作業(yè)的學習環(huán)節(jié)突顯翻轉(zhuǎn)課堂教育理念。因此，教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，可錄制合適的教學視頻，引導學生主動完成課后作業(yè)。比如教師可錄制關(guān)于“求職簡歷”的Word圖文排版操作要點的教學視頻，學生可在課后觀看這一教學視頻的過程中，嘗試利用Word圖文排版的知識點，親自制作一張求職簡歷，有利于增強學生制作求職簡歷的動手操作經(jīng)驗，深化學生對新課知識的學習效果。學生在以后就業(yè)的過程中，可借助這樣的計算機操作經(jīng)驗，優(yōu)化自己的求職簡歷，為自己的求職就業(yè)增強競爭力。

三、結(jié)束語

總而言之，教師根據(jù)課堂教學課時不足、學生自主學習空間不足、學生學習基礎(chǔ)和學習能力薄弱等教學現(xiàn)狀，引入了翻轉(zhuǎn)課堂模式，旨在增強學生學習計算機基礎(chǔ)課程知識的自覺性，使其在課堂中擁有更充足的空間展開高效的學習。實踐證明，教師將翻轉(zhuǎn)課堂融入計算機基礎(chǔ)課程教學之中，顯著提高了這一課程的教學實效。

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