◆摘? 要:現(xiàn)階段,我國現(xiàn)代化科技領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展穩(wěn)中有序,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)收獲到了廣泛應(yīng)用。而因教育領(lǐng)域信息建設(shè)進(jìn)程在我國各地各級(jí)校園內(nèi)的不斷加快,使得以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體支撐的智慧教室構(gòu)建已成為教育系統(tǒng)改革的必然行進(jìn)方向。物聯(lián)網(wǎng)智慧教室是教學(xué)課程、知識(shí)資源實(shí)現(xiàn)高效共享的前沿性執(zhí)教手段與信息化平臺(tái),可為學(xué)生群體搭建出深厚、廣闊的課程學(xué)習(xí)體系,引導(dǎo)其形成立體化知識(shí)認(rèn)知思維架構(gòu)。強(qiáng)化思考、分析能力,能夠?qū)⒓兪煺莆盏闹R(shí)要點(diǎn)真正引用于處理、解決日常生活難題中,加強(qiáng)學(xué)生整體素養(yǎng)。鑒于此,本文將圍繞物聯(lián)網(wǎng)展開智慧教室建設(shè)的可行性措施辦法,為教師提供工作思路。
◆關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);智慧教室;建設(shè)思路
“智慧教室”作為一種深度融合先進(jìn)性硬件、軟件、信息技術(shù)于一體,具有增強(qiáng)功能的現(xiàn)代化教室,也是可迎合學(xué)生群體個(gè)性化發(fā)展需要、智能化感官體驗(yàn)的新型學(xué)習(xí)模式,能夠?yàn)榻虒W(xué)素材資源的應(yīng)用、銜接創(chuàng)造關(guān)鍵性便利要素,為課堂教學(xué)流程、內(nèi)容、形式提供核心技術(shù)支持,多方位提升班級(jí)學(xué)生課程知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握、消化效率,提高其綜合能力素養(yǎng)。此外,構(gòu)建智慧教室也是院校自體發(fā)展信息化的拓展延伸,是信息建設(shè)程度高度集中的新體現(xiàn),可為“教”與“學(xué)”創(chuàng)建出智能、現(xiàn)代的師生互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)二者可通過協(xié)同配合分別完成高質(zhì)的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)。
1管理多媒體教具設(shè)備
基于我國教育領(lǐng)域信息化建設(shè)日趨完善的時(shí)代大背景中,新一代多媒體教具設(shè)備被陸續(xù)引入于各級(jí)校園課堂中,具備“多維視聽”特性的現(xiàn)代化教室大規(guī)模建立,針對性處理、規(guī)避了以往傳統(tǒng)課堂授課中教學(xué)素材單一、執(zhí)教手段僵化等不良問題,有效助推當(dāng)代教育領(lǐng)域創(chuàng)新改革步伐明顯加快。而隨時(shí)代發(fā)展,院校采取“分布部署、集中控制”這一教學(xué)管理手段,科學(xué)創(chuàng)建以物聯(lián)網(wǎng)為關(guān)鍵技術(shù)的智慧教室,可預(yù)防多媒體設(shè)備在教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)中大量問題的層出不窮衍生,如維護(hù)難度大、負(fù)荷重等,實(shí)現(xiàn)對校園內(nèi)部全部多媒體資源的遠(yuǎn)程管控,增強(qiáng)教育管理作業(yè)落實(shí)實(shí)效性。
在正式創(chuàng)設(shè)智慧教室過程中,智能化前端設(shè)備控制系統(tǒng)的創(chuàng)建可憑借“智慧教室”程序及終端單元的有機(jī)整合,對管理單元進(jìn)行遠(yuǎn)程控制,可確保校園在處于“斷網(wǎng)”狀態(tài)時(shí)客戶端同樣可良性運(yùn)轉(zhuǎn)、穩(wěn)定使用。而在PC端的設(shè)計(jì)、部署可通過“桌面云”的正確應(yīng)用加以完成,將中層虛擬程序、底層硬件這兩種資源為基本支撐點(diǎn),利用上層桌面軟件,創(chuàng)建虛擬桌面,達(dá)到智能教室實(shí)踐載體的構(gòu)建目標(biāo)。教師在運(yùn)用虛擬桌面時(shí),可靈活操作客戶端內(nèi)設(shè)的實(shí)時(shí)計(jì)算功能。以服務(wù)器為重點(diǎn)平臺(tái)給予用戶PC管理權(quán)限、能力,節(jié)省資源,強(qiáng)化智慧教室自體拓展水平,填補(bǔ)過往多媒體教室客觀存在的教學(xué)弊端、不足。
2智慧教室的設(shè)計(jì)架構(gòu)
智慧教室的設(shè)計(jì)層次架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)具有一定相似性。底層為感知層,通過射頻識(shí)別、二維碼、傳感器、視頻采集等多樣信息技術(shù)對物品信息資源可實(shí)時(shí)獲取。智慧教室內(nèi)光線、溫度、聲音、師生均需依靠感知層完成各項(xiàng)目的及時(shí)感知,是智慧教室收獲各類信息數(shù)據(jù)資源的核心渠道,較類似于人體感官;網(wǎng)絡(luò)層為智慧教室中間層,主要功能為對感知層采集到的數(shù)據(jù)資源依靠無線、互聯(lián)網(wǎng)、以太網(wǎng)等多元網(wǎng)絡(luò)施以分享、傳輸,底層獲得的光線明暗、聲音大小、溫度高低、人員數(shù)量等信息通過網(wǎng)絡(luò)可即刻、安全的傳遞于智慧教室內(nèi)部各應(yīng)用程序中;而上層則為應(yīng)用層,該層以交互平臺(tái)為重要基礎(chǔ),對中層傳送的感知信息實(shí)行科學(xué)處理、正確判斷、合理決策,為師生提供全面性教育、學(xué)習(xí)服務(wù)。另外,該層還可控制各應(yīng)用程序的協(xié)調(diào)、協(xié)同工作、運(yùn)轉(zhuǎn),達(dá)到對物品的智能監(jiān)管目標(biāo),搭建出“人與物”、“物與物”互相智慧交流、交互的課堂新格局。
總體來講,智慧教室構(gòu)建的根本目的為對教師課堂執(zhí)教提供智能、人性、便捷的師生互動(dòng)空間,以物聯(lián)網(wǎng)的靈活運(yùn)用為豐富教學(xué)、信息、智力資源創(chuàng)造傳播、共享的媒介載體,建設(shè)出開放、高效、高互動(dòng)的新一代課堂授課體系。
3監(jiān)控設(shè)備的運(yùn)行現(xiàn)況
智慧教室所運(yùn)用的管理程序針對性取代了以往中控,將傳統(tǒng)中控存在的大量客觀問題,如連接線多、程序維護(hù)難度大等實(shí)現(xiàn)了對應(yīng)解決、填補(bǔ),為管理功能的全面、強(qiáng)大完成了進(jìn)一步提升。教師利用智慧教室后臺(tái)管理系統(tǒng),可對教室內(nèi)部全部智能設(shè)備施以實(shí)時(shí)監(jiān)控,在顯示界面中及時(shí)獲知設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、開啟及指示燈閃爍現(xiàn)況,快速監(jiān)管、維護(hù)、處理其中不良問題。而即便是處于更換教室情況中,教師同樣可操作智慧教室后臺(tái)程序指定開啟、激活單元設(shè)備,靈活、自由性特征明顯。且因智慧教室設(shè)計(jì)中融合了物聯(lián)網(wǎng)理念、技術(shù),憑借智能化供電裝置,可對執(zhí)教設(shè)備開展電能控制工作。并對管理系統(tǒng)內(nèi)各模塊自動(dòng)記錄、詳盡統(tǒng)計(jì)開斷具體日期、時(shí)間、時(shí)長,細(xì)致化監(jiān)控智慧教室內(nèi)全部設(shè)備裝置能耗[3]。
4總結(jié)語
綜上所述,智慧教室的健全構(gòu)建應(yīng)突出“人本理念”,以師生為對標(biāo)服務(wù)對象,將課程教學(xué)設(shè)定為根本落腳點(diǎn),整體加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生專業(yè)技能水平、核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。對此,教師應(yīng)主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、雜志等多樣渠道,深度學(xué)習(xí)、了解、掌握時(shí)下前沿性智慧教室理念及創(chuàng)建措施。并將其有機(jī)結(jié)合于班級(jí)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)況、校園內(nèi)部現(xiàn)有信息化資源,設(shè)計(jì)、推出與之高度契合的現(xiàn)代化智慧教室,給予學(xué)生群體課堂學(xué)習(xí)全新體驗(yàn),迅速調(diào)動(dòng)其課程知識(shí)接收主觀興趣,能夠自主跟隨教師執(zhí)教思路,將注意目光長時(shí)間聚焦于知識(shí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)中。促進(jìn)學(xué)生當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)實(shí)效性,為其今后個(gè)體發(fā)展高效助力,
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作者簡介
刁智剛(1975—),男,籍貫:遼寧綏中,學(xué)歷:遼寧師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)本科,學(xué)士學(xué)位,講師,研究方向:教育技術(shù)。