龍永福

◆摘? 要：現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度越來越快，隨之而來的也就是心理健康問題。心理健康對于個(gè)人的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，但在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展速度下，對于心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此要求小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康的關(guān)注，同時(shí)解決小學(xué)生存在的心理健康問題，幫助他們健康成長。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康;對策分析

俗話說的好“學(xué)生是祖國的花朵”，而學(xué)生更是國家的未來和希望。因此在小學(xué)階段是個(gè)人發(fā)展的重要階段，是受所有社會(huì)各方面的關(guān)注的重要時(shí)間段。因此，需要小學(xué)語文老師在各方面對于對小學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育教學(xué)，幫助小學(xué)形成一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

處于小學(xué)階段的小學(xué)生，他的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還并未形成完整的一個(gè)系統(tǒng)觀念。因此，小學(xué)生對于周圍環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一個(gè)認(rèn)知并不健全，需要通過老師的心理輔導(dǎo)來幫助他們的心理健康的養(yǎng)成。同時(shí)小學(xué)語文老師可以通過語文教學(xué)對學(xué)生的心理健康教育展開相關(guān)性的對策，來促進(jìn)小學(xué)生的一個(gè)心理健康的成長，為小學(xué)生塑造一個(gè)良好的語文課堂，促進(jìn)小學(xué)生健康成長，也能夠?yàn)樾W(xué)生在語文課堂建立一個(gè)愉快的、輕松的課堂氛圍。

一、小學(xué)語文課堂的學(xué)生現(xiàn)狀

針對現(xiàn)今小學(xué)生心理健康的一個(gè)現(xiàn)狀分析，小學(xué)生心理健康的影響主要分為三個(gè)方面。一是學(xué)校影響，二是家庭影響，三是缺乏必要的社會(huì)關(guān)注度。

首先，學(xué)校的重視度不夠，學(xué)校對于現(xiàn)今小學(xué)生的一個(gè)心理健康的關(guān)注度不高。學(xué)校教育沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其次，學(xué)校對于小學(xué)生的心理健康教育展開的力度也不夠，導(dǎo)致小學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有受到相關(guān)的心理健康課程培育，為此小學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了一定的問題。

其次，則是家庭對于小學(xué)生的心理健康關(guān)注度不夠。小學(xué)生的心理健康與家庭是存在著密切的聯(lián)系的，父母親的一個(gè)處事方式以及他們的一個(gè)心理狀態(tài)直接影響著小學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)生的家庭的因素是心理健康的一個(gè)重要影響因素，需要家庭增加對小學(xué)生的心理健康關(guān)注度，而不是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在家庭的關(guān)注首位。

最后，就是社會(huì)層面對于心理健康的關(guān)注度不夠高。社會(huì)對于小學(xué)生的心理健康關(guān)注度確實(shí)比較少，因?yàn)榧议L對于學(xué)生的教育往往是保護(hù)的現(xiàn)象，而對于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康程度是較少的。社會(huì)的關(guān)注度往往在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，這導(dǎo)致小學(xué)生心理健康的程度存在缺憾。

二、通過小學(xué)語文教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的策略展開

（一）小學(xué)語文教師創(chuàng)造良好的心理教育課堂氛圍

小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語文心理課堂氛圍來促進(jìn)小學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。小學(xué)語文老師向?qū)W生傳授語文課知識的時(shí)候，可以給予他們一定的心理健康教育知識，來促進(jìn)他們心理健康的成長。同時(shí)有利于小學(xué)生樹立正確的三觀，即人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有素質(zhì)、有理想的人，讓學(xué)生能夠有個(gè)好的心理健康狀態(tài)。

比如說;小學(xué)語文老師在向?qū)W生進(jìn)行語文學(xué)科授課過程中，可以通過活動(dòng)組織或者是主題活動(dòng)展開來培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。例如;在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科《去年的樹》這篇課文課堂教學(xué)來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的交友的心理狀態(tài)，通過《去年的樹》這篇語文課程的教學(xué)目的來培養(yǎng)學(xué)生的人際交往，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)快樂健康的交友人。

通過《去年的樹》的課堂講授，讓小學(xué)生展開一個(gè)討論會(huì)。“你心目中的友誼是什么樣子的？”以此為討論會(huì)的主題，來讓小學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心對于友誼的期待，對于朋友的看法。同時(shí)，通過友誼的探討展開，可以讓小學(xué)生更好的交朋友。因?yàn)榕笥涯軌蜃屇惴窒砜鞓?，分?dān)痛苦，朋友會(huì)在你面對困難退縮的時(shí)候給你勇氣，給你信心。其次，當(dāng)你有心事時(shí)，不便向父母與教師分享的時(shí)候，可以通過向朋友傾訴，和朋友講述自己的生活中遇見的不開心，不順利的事情，通過朋友的開導(dǎo)來緩解自己郁悶的情緒。所以，語文教師需要多鼓勵(lì)小學(xué)生多交朋友，因?yàn)榕笥训拇嬖谀軌蛴行У卮龠M(jìn)小學(xué)生的心理健康。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作溝通

在小學(xué)生心理健康教育的展開過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校與家庭的一個(gè)溝通交流，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的心理健康教育。通過家校合作的有效展開有助于關(guān)注小學(xué)生心理健康問題，因?yàn)槿缃窈芏嘈W(xué)生的心理健康問題是來源于家庭，來源于家庭的父母的缺失。現(xiàn)今不夠關(guān)注孩子的心理健康是家庭的父母的一個(gè)常態(tài)。因此通過學(xué)校與家庭的時(shí)刻溝通，來渲染家庭關(guān)注孩子的心理健康，促進(jìn)學(xué)生家長對于學(xué)生的心理問題的關(guān)注。學(xué)生的問題能夠得到家長有效解決，并且能夠加強(qiáng)家校合作。

語文老師針對學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題，積極地與學(xué)生家長相配合，促進(jìn)學(xué)生家長對于學(xué)生的心理健康問題的反饋。家校合作模式促進(jìn)語文老師針對家長提出的一系列狀態(tài)來解決小學(xué)生存在的心理健康問題。所以說，通過小學(xué)語文老師與家長共同研究學(xué)生的心理健康問題來促進(jìn)學(xué)生心理健康培育是最佳的教育效果。同時(shí)，能夠有效針對學(xué)生的不良行為和不良習(xí)慣來進(jìn)行解決和糾正。通過家校溝通合作的方式，促進(jìn)小學(xué)生的心理健康，同時(shí)幫助小學(xué)生快樂的成長，度過一個(gè)美妙的童年。

三、結(jié)語

總而言之，通過家校合作的方式、雙方面的努力來構(gòu)建學(xué)生的健康的心理狀態(tài)。小學(xué)語文老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)問題，采用有效的語文教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理健康存在的問題解決，因材施教，幫助小學(xué)生在語文課堂能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠開展良好的心理教育培養(yǎng)。小學(xué)語文教師促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，是一個(gè)艱難的任務(wù)，所以說這項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，小學(xué)語文老師需要著重發(fā)揮起作用，來培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，促進(jìn)小學(xué)生的健康人格的形成。

參考文獻(xiàn)

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