李懷蘭

◆摘? 要：作文在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，不過(guò)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及閱歷太少，平時(shí)的積累十分有限，在寫(xiě)作時(shí)常常難以下筆。許多教育工作者都覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)提升學(xué)生的作文水平。本文基于此，首先對(duì)課外閱讀在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了研究，隨后對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);部編版教材;課外閱讀

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，作文教學(xué)可以綜合地反映他們的語(yǔ)文能力，在培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行，教師不但應(yīng)該利用現(xiàn)有教材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行梳理，而且需要對(duì)課外閱讀的影響多加關(guān)注，使用更加科學(xué)的方法教育學(xué)生，引發(fā)他們的閱讀興趣，形成好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

小學(xué)時(shí)期是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師會(huì)影響他們的大腦活動(dòng)和思維方式，有效的教學(xué)能夠使小學(xué)生形成語(yǔ)言思維及語(yǔ)言能力。如果只靠語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以部編版教材為例，其教材內(nèi)容不能滿(mǎn)足小學(xué)生的具體需要，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的范圍進(jìn)行擴(kuò)展，使其獲得更多的寫(xiě)作素材，從多元化角度為小學(xué)生的寫(xiě)作提供參考價(jià)值。此外，學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀可以拓寬他們了解世界的角度，使其具備自主探索意識(shí)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)可以綜合地反映他們的語(yǔ)文能力，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)其表達(dá)能力及理解能力的培養(yǎng)，所以，現(xiàn)代教育更加注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)，反對(duì)把學(xué)生禁錮至固有的框架中，應(yīng)該進(jìn)行多元化教學(xué)，使其具備獨(dú)立思考的習(xí)慣，而在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以從時(shí)間和空間的維度認(rèn)識(shí)世界，優(yōu)秀作品不但能夠使其價(jià)值觀及思想意識(shí)得到不斷完善，而且可以使學(xué)生對(duì)各語(yǔ)態(tài)的表述能力有所了解，為其寫(xiě)作能力的提升打好基礎(chǔ)。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)課外閱讀積累寫(xiě)作技巧

對(duì)小學(xué)生而言，進(jìn)行課外閱讀不僅可以輔助他們完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，還可以在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作技巧的積累。在閱讀課本之外的書(shū)籍的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何對(duì)文章的寫(xiě)作技巧進(jìn)行挖掘，能夠做到學(xué)以致用。舉例說(shuō)明，對(duì)《龜兔賽跑》這篇文章來(lái)說(shuō)，在判斷時(shí)如果依據(jù)正常的邏輯，比賽結(jié)束后，贏家一定是兔子，不過(guò)最終的結(jié)果顯示，兔子到達(dá)終點(diǎn)所用的時(shí)間多于烏龜。在這個(gè)故事中，學(xué)生可以學(xué)到反其道而行的寫(xiě)作技巧。以此種方式設(shè)計(jì)故事，不但可以導(dǎo)致故事的情節(jié)更加跌宕起伏，還可以使讀者閱讀興趣得到激發(fā)，在進(jìn)行語(yǔ)文考試和平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，小學(xué)生能夠?qū)ζ饺绽飳W(xué)會(huì)的寫(xiě)作手法進(jìn)行臨摹，為自己的文章增添色彩[1]。

（二）和課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，使其綜合能力得到提高

在如今的時(shí)代背景下，人們?cè)谏鐣?huì)上所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大，社會(huì)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，人們要想在社會(huì)上生存下去，需要提升自己的綜合能力。因此，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，僅僅將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要將精力更多地集中到對(duì)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之上。舉例說(shuō)明，學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》，這樣能夠使他們對(duì)傳統(tǒng)文化有更多的了解，使其具備民族榮譽(yù)感及自豪感。學(xué)生對(duì)《探索星空》進(jìn)行閱讀，使其對(duì)地理知識(shí)能有更多的了解。除此之外，小學(xué)生的課外閱讀除了自己主動(dòng)之外，還需要學(xué)校與教師的共同努力，把更多的實(shí)踐平臺(tái)搭建給小學(xué)生。舉例說(shuō)明，學(xué)生在閱讀戲劇作品后能夠?qū)ξ枧_(tái)劇進(jìn)行表演，在對(duì)散文類(lèi)作品進(jìn)行閱讀之后，能夠舉辦演講比賽?？偠灾?，學(xué)生需要利用閱讀的內(nèi)容，保證做到學(xué)以致用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們所要做的便是在合適的時(shí)間內(nèi)有效地指導(dǎo)學(xué)生[2]。

（三）使用課外閱讀的習(xí)慣來(lái)提高寫(xiě)作能力

使學(xué)生具備良好的課外閱讀習(xí)慣不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須對(duì)其進(jìn)行潛移默化的影響，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是語(yǔ)文教師還是小學(xué)生，均需對(duì)其引起足夠的重視。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要將課外閱讀變?yōu)樯盍?xí)慣，應(yīng)對(duì)每日閱讀量進(jìn)行合理地設(shè)置。在閱讀時(shí)，學(xué)生需要筆和單獨(dú)的筆記本，把優(yōu)美的句子和典型的例子記錄在本子上，在空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，使其銘記于心。舉例說(shuō)明，如果寫(xiě)作的主旨是勤奮，學(xué)生需要對(duì)和勤奮有關(guān)的故事進(jìn)行聯(lián)想，例如《聞雞起舞》和《鑿壁借光》，對(duì)上述故事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，將其呈現(xiàn)至作文中，此作文將會(huì)變得更加優(yōu)秀?？偠灾瑢W(xué)生在課外閱讀時(shí)需要將他人的優(yōu)美詞句變?yōu)樽约旱脑~句。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們需要在批改作文的過(guò)程中正確地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用進(jìn)行指點(diǎn)。在語(yǔ)文教師和小學(xué)生的共同努力之下，學(xué)生可以順利養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為使小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提升，語(yǔ)文教師需要注重課外閱讀對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的影響，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深地了解，獲得更多寫(xiě)作素材。因此，在目前的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)課外閱讀的問(wèn)題進(jìn)行深入地分析，及時(shí)調(diào)整閱讀模式，為小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]沙吾列·阿勒坦.興趣為導(dǎo)自主先行——淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].新課程，2020，（34）：45.

[2]劉子民.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020，（04）：142+148.