蒙桂平

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育體制下的傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到了巨大的改觀和發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中需要保持充分的時代人文教育氣息，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端進(jìn)行積極改革和調(diào)整，使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。本文將對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的高質(zhì)量開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村地區(qū);優(yōu)劣勢分析;創(chuàng)新策略

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下農(nóng)村地區(qū)在學(xué)校教育中存在著先天的劣勢，學(xué)校的師資力量、教學(xué)資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念等存在著先天不足。但隨著時代發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的一些教學(xué)優(yōu)勢也逐漸被挖掘和發(fā)現(xiàn)，教師需要對農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢選項(xiàng)進(jìn)行充分分析，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)劣勢，使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到更科學(xué)有效的培養(yǎng)。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的優(yōu)勢

1.熟人社會給學(xué)生的交際提供了更擴(kuò)闊的契機(jī)。在農(nóng)村地區(qū)，熟人社會尚在維系和運(yùn)轉(zhuǎn)，對多數(shù)學(xué)生來說生活中有各種“打交道”的人群，學(xué)生在小區(qū)域內(nèi)也跟容易聚集形成社交、游戲活動等，使學(xué)生天然的表達(dá)素養(yǎng)和意識得到有效訓(xùn)練。教師在語文課程教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活、了解生活，使語文課程中的內(nèi)容對學(xué)生形成更深刻的啟發(fā)。

2.農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境對學(xué)生的文學(xué)意識形成了有效的帶動提升作用。小學(xué)語文教材中，對自然景色描寫占據(jù)了大量篇幅。學(xué)生天生在更多的自然環(huán)境中成長，對自然景色有著更多的親近感和感受力。對此教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對農(nóng)村的自然景色進(jìn)行多樣化的賞析和探索，使學(xué)生親近自然的意識得到更有效培養(yǎng)，對課文內(nèi)容描述的意境做到更深刻理解。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中存在的劣勢

1.農(nóng)村地區(qū)的信息交換相對閉塞。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)劣勢之一，是信息的封閉性，導(dǎo)致師生對“外界”的認(rèn)知都比較滯后，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師的教學(xué)理念更加保守和刻板，學(xué)生對外部世界有好心和畏懼疊加的情緒。好在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，更多先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)理念更有效地滲透到農(nóng)村教學(xué)地區(qū)，教師在語文課程教學(xué)中要保持積極的創(chuàng)新意識，提升自身的信息素養(yǎng)，使農(nóng)村地區(qū)教育理念落后的問題有效改觀。

2.家庭教育存在的問題。在小學(xué)教學(xué)階段，家庭教育仍然發(fā)揮著突出地位和作用。學(xué)生的日常行為會對家庭成員進(jìn)行潛移默化的模仿。而農(nóng)村地區(qū)家長錯誤的指導(dǎo)方針，可能使學(xué)生厭學(xué)、悲觀的情緒加劇，對學(xué)生的能力發(fā)展造成潛在傷害。此外留守兒童問題也使更多學(xué)生存在著自由散漫的行為特點(diǎn)，增加了教師進(jìn)行課堂教育的難度。對此教師在語文課堂教學(xué)中需要承擔(dān)一定的家庭教育功能，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和意識得到更科學(xué)的引導(dǎo)。

三、促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文綜合教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.教師對學(xué)生的基礎(chǔ)文明禮貌素養(yǎng)進(jìn)行充分塑造。在農(nóng)村教學(xué)中，教師首先要對學(xué)生的基本規(guī)則意識進(jìn)行充分強(qiáng)調(diào)和教育，使學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)秉持更理性積極的態(tài)度，促使師生之間形成更有效地配合，使學(xué)生在生活中表現(xiàn)出更強(qiáng)的文明禮貌意識。例如日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生對教師表達(dá)出尊重，對周圍的長輩使用敬語，維持和學(xué)生關(guān)系的和睦等。在這個過程中教師要充分展示出人本教學(xué)理念，維持自身表里如一、謹(jǐn)言慎行的教學(xué)形象，保持和學(xué)生有效的交流和溝通，從學(xué)生的生活視角思考德育教學(xué)問題，使學(xué)生對教師表達(dá)出更多的尊重和愛戴，對課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣。

2.鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察生活、體味生活。在語文閱讀課程教學(xué)中，教師可以積極套用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，開展生活化教學(xué)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識。例如在教學(xué)《走月亮》中，教師鼓勵學(xué)生對自己走夜路的經(jīng)歷進(jìn)行回憶和講述，自己走的是什么路？當(dāng)時心中的想法是怎樣的？有過那些奇特的經(jīng)歷等，促使學(xué)生對自己的生活、對課文內(nèi)容做到更深刻的理解和思考。

3.教師保持創(chuàng)新意識，對信息技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)開發(fā)和調(diào)用。在語文課堂教學(xué)中，教師要保持積極的創(chuàng)新意識，對網(wǎng)絡(luò)中存在的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行積極研究和分析，采取實(shí)事求是的原則對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行積極改造，使學(xué)生接受到更優(yōu)質(zhì)的課程教育。例如小組合作學(xué)習(xí)方式以眾多的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)校教育中逐步得到推廣。教師在語文課程教學(xué)中，也可以將更多問題留給學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生的課堂表達(dá)能力、分析能力、合作交流意識、競爭素養(yǎng)、獨(dú)立思考能力等得到更有效培養(yǎng)。

4.對刻板教學(xué)方式的積極調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)答案教學(xué)思維大行其道。教師會將標(biāo)準(zhǔn)答案思維灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生對其進(jìn)行背記和復(fù)述。這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生個人素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的長遠(yuǎn)能力發(fā)展毫無價值，浪費(fèi)了課堂教學(xué)的寶貴時間。對此教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主得出學(xué)習(xí)結(jié)論，將參考答案作為參考內(nèi)容進(jìn)行對比分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析能力、表達(dá)素養(yǎng)得到更有效培養(yǎng)。例如在例行的課文中心思想總結(jié)中，讓學(xué)生自主分析得出自己個性化的結(jié)論，組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，觀點(diǎn)共享和辯論，對促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要價值和意義。

5.保持和學(xué)生家庭的有效溝通和聯(lián)系。在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)中，教師和家長的聯(lián)系要保持“報(bào)喜又報(bào)憂”的原則，給家庭教育提出更積極科學(xué)的建議，禁止在教學(xué)合作中出現(xiàn)歧視性的態(tài)度。信息技術(shù)發(fā)展，也使視頻會議成為可能。教師可以定期組織留守兒童開展家庭、學(xué)生、教師三方面的聯(lián)席會議，促使家庭教育承擔(dān)其應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，使學(xué)生對自己的家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、教師教學(xué)保持更積極、樂觀的應(yīng)對態(tài)度。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育正在迎接更劇烈的形式變動。教師在語文課堂教學(xué)中要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極樂觀的理念，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供全新的支持和幫助，使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和興趣，促使學(xué)生的核心語文素養(yǎng)得到更有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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