付斌斌

◆摘? 要：小學綜合實踐課強調從生活實踐出發(fā)，引導學生進行有意義的學習，注重對知識的主動獲取和技能的主動學習，并且將其與情感教育相結合進行聯動教學。綜合實踐課的開發(fā)充分符合“以人為本”的教育理念，因此，在課程內容的設置上也應該以學生為主體，以學生的發(fā)展為主線。本文將從小學階段的綜合實踐課程出發(fā)，通過從生活經驗中挖掘主題、轉換多樣化生活空間、引導關注社會問題等方面，加強學生情感體驗、滿足學生實踐需要、提高學生綜合素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學綜合實踐課程;生活化教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，綜合實踐活動已經成為國家義務教育所規(guī)定的必修課程，與學科課程并列開設，是基礎教育課程體系中不可或缺的重要組成部分。綜合實踐課程旨在促進學生從日程的學校及家庭生活、社會生活及與大自然的密切接觸中獲得豐富的實踐經驗，進而形成并且逐步提升對自身、家庭、學校、社會和自然之間所存在的內在邏輯聯系的初步認識和整體認知，進而培養(yǎng)學生形成積極正確的價值觀、責任擔當意識、發(fā)現并解決問題的能力、以及創(chuàng)新意識等方面的意識和能力。因此，生活化教學成了綜合實踐課程最直接，也是最有效教學手段。那么，如何提高綜合實踐課程的實效性，讓其發(fā)揮好實踐育人的功效成為綜合實踐課教師的重要課題。

一、從生活經驗中挖掘主題，加強學生情感體驗

充分從生活經驗中去挖掘主題，讓每一個學生走出課堂，走進生活、走進社會、走進自然，去感受更生動、廣闊的教學體驗。通過實踐進行學習，獲取成長發(fā)展所需要的各類知識和各種技能。學會將課堂知識和實踐所獲取的知識相聯系，進行理解記憶。將日常生活中的各類問題作為綜合實踐課的主題，便于學生建立起與日常生活經驗的聯系，激發(fā)學生對實踐活動的興趣和積極性，這是維持學生進行持續(xù)學習和實踐的原始動力。這就要求綜合實踐課教師擺脫原有教材的束縛，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，放手讓學生根據主題進行實踐操作，并且充分將學生往正確積極的方向進行引導。例如，以培養(yǎng)學生豐富的情感作為出發(fā)點和落腳點，提出“感恩教育”的主題，組織學生分享讓自己感動的故事，父母、老師以及同學朋友等，開拓學生的思維，積極調動學生的情感經驗，且進一步引導學生進行“感恩行動”的實踐。如回家主動幫父母打掃衛(wèi)生，和同學一起整理教室，幫老師整理辦公室等實踐活動。在這個過程中通過分享讓學生進行多樣化的情感體驗，激發(fā)其感恩心理，并且進一步引導學生將感恩情感轉化為行動力量。既讓他們感受到情感的體驗，又讓他們體驗到實踐活動的樂趣，進而提高生活化教學的教學實效。

二、轉換多樣化的生活空間，滿足學生實踐需要

小學階段的學生，社會閱歷欠缺，生活經驗的累積也相對薄弱。因此，小學實踐課程需要回歸生活和社會，僅僅通過課堂教育是難以提高實效的。這需要綜合實踐課程教師充分以學生的成長和發(fā)展的活動作為主線，構建起學校、家庭、社會的三位互動網絡，對學生進行全方面的聯動教育。并且教師應該充分利用家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村等多個社會空間進行課程內容的設計，讓學生的綜合實踐活動涵蓋到多方面的生活和社會空間。引導學生走出校門，進入社區(qū)、鄉(xiāng)村進行豐富多彩的社會實踐活動。培養(yǎng)學生真正用自己的眼睛去觀察生活、觀察社會，用心去感受世界，并且通過自己的觀察和感受，發(fā)現問題并且自主探究解決問題的方法。當然，在這個過程，教師需要引導學生針對不同的社會空間和社會實踐，需要具備不同的適應期發(fā)展軌跡的能力。幫助學生從身邊的小事入手，從身邊熟悉的空間出發(fā)，注意觀察社會生活中所存在的變化，去體會社會進步和發(fā)展的進程。例如 ，可以組織學生進入社區(qū)進行義賣活動，讓學生充分感受義賣的過程，體驗銷售行業(yè)的艱辛，最后將義賣獲得的資金捐贈給貧困山區(qū)的希望小學，培養(yǎng)學生善良的品質和樂于助人的品德。

三、引導學生關注社會問題，提高學生綜合素養(yǎng)

小學階段的學生，由于愛玩心理存在，導致其很難深入學習或者實踐活動進行探究，其根源在于小學生的注意力相對難集中。因此，這就需要綜合實踐課程教師引導學生對社會問題進行關注，激發(fā)學生的好奇心和積極性，才能有繼續(xù)學習和探究的興趣。引導學生對社會問題進行關注還有助于培養(yǎng)學生自主思考和辨別是非的能力，有助于小學生形成自己對社會問題的思維邏輯，培養(yǎng)學生針對問題進行思考，并且解決問題的能力。關注社會問題是生活化教學中更為深入的層面，帶著德育教育的成分，全面提高學生的道德修養(yǎng)和綜合素質。例如，設計一個“手語學習活動”讓學生在學習手語的過程中充分體會到殘疾人的艱難，培養(yǎng)學生善良的對待世界萬物的品質?；蛘?，帶領學生進入敬老院做小義工，給空巢老人帶去關心和溫暖。也讓學生從小培養(yǎng)敬老愛幼的良好道德品質，尊敬老人，孝順老人，進而尊重和感恩身邊的每一個人和每一件事。

四、結語

綜上所述，綜合實踐課程很難脫離生活經驗和社會空間進行純理論授課。生活化教學是綜合實踐課程的必然要求，也是提高綜合實踐課程有效性的充分條件。新課改明確將綜合實踐課程作為各個階段教育體系的必修課程，可見其對學生成長和發(fā)展的重要性。這是一門充分以學生作為主體的學科，為學生的成長和發(fā)展提供了一個獨立自主的自我學習和自我探究的空間，并且以生活為基礎。提高綜合實踐課程的實效性，對現代教育的發(fā)展有著至關重要的推動作用。

參考文獻

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