◆摘? 要：在開展教育工作時(shí)，幼小銜接是非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，幼兒家長，幼兒園以及小學(xué)需要對(duì)其加強(qiáng)重視，強(qiáng)化教育協(xié)作，確保幼兒能夠迅速適應(yīng)小學(xué)生活，提升幼兒學(xué)習(xí)效果。本文綜合探究解決幼小銜接問題的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：家園校協(xié)同;幼兒銜接;問題

通常情況下，由于小學(xué)和幼兒園教育工作具有不同的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)，部分家長存在教育疏漏，沒有和幼兒教師進(jìn)行有效的交流，導(dǎo)致幼兒在從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，使其幼小銜接出現(xiàn)一定的問題，對(duì)幼兒成長造成很大不利影響。相關(guān)單位需要對(duì)其加強(qiáng)重視，小學(xué)，幼兒園和幼兒家長需要加強(qiáng)協(xié)作，確保能夠有效解決幼小銜接過程中出現(xiàn)的各種問題，對(duì)學(xué)生成長進(jìn)行有效的保障。

一、完善各項(xiàng)規(guī)章制度

首先需要進(jìn)行相關(guān)管理制度的科學(xué)構(gòu)建，一般情況下，幼小銜接工作具有較高的復(fù)雜性，僅僅依靠家長和教師很難完成教育工作。所以幼兒園需要在年度重點(diǎn)工作內(nèi)合理融入幼小銜接工作，并對(duì)該項(xiàng)工作科學(xué)制定考核評(píng)估體系，確保能夠嚴(yán)格考核教師工作的具體情況，在對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)將其作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。與此同時(shí)，還需要針對(duì)幼小銜接工作科學(xué)制定獎(jiǎng)懲辦法。如果教師在幼小銜接中作出突出貢獻(xiàn)，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)，確保幼兒教師能夠積極參與幼小銜接工作。其次，需要進(jìn)行宣傳陣地的科學(xué)構(gòu)建，針對(duì)幼兒園具體情況，在學(xué)校內(nèi)設(shè)置宣傳幼小銜接的板塊，同時(shí)為學(xué)校，幼兒園和家庭建立信息交流站，確保能夠和幼兒家長以及小學(xué)學(xué)校進(jìn)行有效的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教育合力的有效形成，進(jìn)而確保能夠更為高效的開展幼小銜接工作，確保能夠有序，開展幼小銜接工作，保障相關(guān)工作的穩(wěn)定。最后，還需要向教師或家長發(fā)放相關(guān)問卷，對(duì)幼小銜接工作的實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)查，根據(jù)內(nèi)容對(duì)后面的幼小銜接的工作內(nèi)容的安排指明方向。大方向的規(guī)章制度，縮小各幼兒園軟件和硬件方面的差距，縮小“幼兒園畢業(yè)生”之間的差距。

二、強(qiáng)化幼兒意識(shí)培養(yǎng)

首先，需要對(duì)幼兒進(jìn)行任務(wù)意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)，在具體開展該項(xiàng)工作時(shí)，日常生活的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值。教師需要使幼兒明確在各個(gè)活動(dòng)中自己需要完成的任務(wù)，使幼兒明確自己的任務(wù)必須自己完成，實(shí)現(xiàn)幼兒責(zé)任感的有效增強(qiáng)。為了使幼兒對(duì)升小學(xué)完成心理準(zhǔn)備，教師在日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒利用簡單符號(hào)對(duì)自己每天需要完成的任務(wù)進(jìn)行記錄，在實(shí)施具體課程教學(xué)時(shí)，幼兒還需要和教師共同收集相關(guān)材料和信息，同時(shí)對(duì)于一些需要家長完成的工作，教師還可以由幼兒向家長傳達(dá)。通過科學(xué)開展該類活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)幼兒任務(wù)意識(shí)的有效提升，同時(shí)還可以使幼兒在完成任務(wù)方面具有更大的能力。其次需要對(duì)其規(guī)則意識(shí)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，使幼兒明確在學(xué)習(xí)過程中需要遵守的相關(guān)規(guī)則。例如在教室內(nèi)不能相互追趕和大聲喧嘩;在課堂上發(fā)言需要舉手;按時(shí)上學(xué)等。同時(shí)，幼兒教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒共同制定相關(guān)規(guī)則。例如在進(jìn)行閱讀區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒制定活動(dòng)規(guī)則，強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)，能夠有效提升教育效果。

三、家園校可為幼兒做的準(zhǔn)備

家園校共育的內(nèi)容：1.逐步延長在園教育活動(dòng)時(shí)間，每節(jié)課延長至30-35分鐘，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力; 利用玩詞卡和字卡游戲識(shí)字，識(shí)字的同時(shí)讓幼兒做到眼到，手到，口到，心到.培養(yǎng)幼兒專注力。2.在活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)開展“課間十分鐘活動(dòng)”，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解決大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力，讓幼兒感知到，即將自己成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立，遇到問題和困難自己要想辦法解決。培養(yǎng)時(shí)間觀念，為兒童建立過渡期的作息制度，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練兒童習(xí)慣于有規(guī)律的生活。可以制定他們就寢、起床、就餐和活動(dòng)等方面的時(shí)間表，并督促他們自己按照時(shí)間表去做等等。在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等。3.開展“小值日生活動(dòng)”，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和為他人服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)交往能力。家園要注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我們常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。4. 學(xué)會(huì)承受挫折?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，幾乎每個(gè)孩子都是在一大堆成人的簇?fù)硐鲁砷L起來的，分享、合作的意識(shí)普遍較差，這不是孩子的過錯(cuò)，而是客觀環(huán)境造成的。因此，在幼小銜接期，我們需要認(rèn)真幫助孩子超越以自我為中心的心理。5.培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、閱讀的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發(fā)展。興趣是孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力源泉，在活動(dòng)過程中，我們把知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)形式和教學(xué)方法靈活多樣，培養(yǎng)幼兒的探究興趣。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行幼小銜接工作時(shí)，通過完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)家園校溝通，強(qiáng)化幼兒意識(shí)培養(yǎng)，統(tǒng)一園校教學(xué)技能，能夠使學(xué)校，幼兒園和幼兒家長實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同，使其教育工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題得到有效解決，對(duì)幼兒的進(jìn)一步成長進(jìn)行有效的保障。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

宗春玲（1979.08—）女，漢族，山東青島人，本科，專任教師，研究方向：學(xué)前教育。