張瑜

◆摘? 要：通過實驗法、調(diào)查法、文獻法等方法去探討提升初中英語課堂教學有效性的方式方法。實踐結(jié)果表明，當前初中英語課堂教學存在諸多問題，包括教師未充分理解新課程標準以及先進的教育理念、師生之間存在角色錯位問題、教師對英語教材的依賴性較大等?；诖耍恼聫母镄陆逃砟?、創(chuàng)新授課方式、優(yōu)化教學內(nèi)容這幾個方面簡要闡述提升初中英語課堂教學有效性的具體路徑。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語;課堂教學;有效性

新課改的全面推行讓初中英語教學面臨新的發(fā)展機遇，但是對教師的工作也提出了諸多要求。為了提升教學有效性，教師應(yīng)積極探索新型教學方式和教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化英語教學活動，使課程的育人價值得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)教育思想、應(yīng)試教育理念等諸多因素的影響，初中英語教學還存在諸多問題， 需要進一步研究并解決?；诖?，文章立足實際，就提高初中英語課堂教學有效性的方法進行探討。

一、初中英語教學存在的問題

首先，教師未充分理解新課程標準以及先進的教育理念。在當前初中英語教學中，部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，或者被長久以來積累的教學經(jīng)驗桎梏，在教學中存在固步自封的問題，缺乏學習新事物的能力和意識，在英語教學中習慣性根據(jù)自己的經(jīng)驗去教學，沒有將最新的教育理念融入到教學中，如核心素養(yǎng)理念，導致整體教學水平不高，不能滿足時代發(fā)展要求。

其次，教師與學生之間存在角色錯位問題。在當前初中英語教學中，教師往往扮演主體角色，以自己為中心，而學生被動地聽和記，他們的學習積極性、主動性還有創(chuàng)造性都被壓制。新課改強調(diào)促進學生的自主發(fā)展和個性發(fā)展，所以教師需要及時轉(zhuǎn)變角色，將主動權(quán)還給學生，只有這樣才能提升教學實效性。

再者，教師對英語教材的依賴性較大。教材具有參考作用，教師在教學中要靈活地去用教材，而不是去“教教材”，這樣會讓學生思維面和知識面的拓展受到抑制。然而，在當前初中英語教學中，很多教師過于依賴教材，教學內(nèi)容與實際生活脫節(jié)，這不僅不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，也不利于他們綜合能力的培養(yǎng)。

二、提高初中英語課堂教學有效性的方法

（一）革新教育理念，科學樹立人才培養(yǎng)目標

思想決定了行動，在教育中也是如此，要想從根本上提升教學有效性，必須要革新教育理念，科學樹立人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)如今，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是新課改提出的最新要求，在教育領(lǐng)域中掀起了熱潮。初中英語教師應(yīng)具備與時俱進的意識，將核心素養(yǎng)理念有機滲透到英語教學中，在這個基礎(chǔ)上設(shè)置教育目標。英語核心素養(yǎng)分成四個維度，分別是學習能力、文化品格、思維品質(zhì)、語言能力。新形勢下，教師應(yīng)圍繞這四個維度去設(shè)置目標，讓教學活動在正確教學目標的引導下取得理想效果。例如，在指導學生學習“Is this your mum？”這節(jié)課知識時，教師可以將目標設(shè)置為：1.能夠聽懂并且學會運用“This is...”“These are...”“Is this...”等句型;2.能夠向別人介紹家庭成員，也學會詢問他人家庭成員的情況;3.了解中西方家庭文化差異;4.具備探究學習、合作學習和自主學習能力等。這幾個目標既囊括了本節(jié)課的內(nèi)容，突出了教學重難點，又充分展現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)。嚴格按照這樣的教學目標展開教學活動，能夠有效落實教學工作，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新授課方式，突出學生課堂主體地位

新課改背景下，教師要認識到自己和學生各自扮演的角色，然后本著“各司其職”的原則創(chuàng)新教學方式，改變過去教師一言堂而學生被動學習的局面，交還學生學習主動權(quán)，將他們的課堂主體地位凸顯出來，以此提升教學有效性。

例如，問題導學法。即教師在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，然后讓學生以自主思考或者小組討論的方式找出問題的答案，使他們的學習行為在課堂上真正發(fā)生，在拓寬其學習深度的基礎(chǔ)上提升他們的思維能力。如學習“Is your food and drink healthy？”這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“and，or，but這三個介詞分別用在什么樣的情況下，表示什么樣的關(guān)系？用這三個介詞各寫一句話。”然后讓學生思考并給出答案。這樣的教學活動真正突出了學生主體地位，促進學生對知識的內(nèi)化。

又如，角色扮演法。初中課本中的內(nèi)容很多都是以人物對話形式呈現(xiàn)的，包括閱讀材料、聽力材料、口語交際材料等。在上課時，教師可以讓學生進行角色扮演，如指導學生學習“When do you use a computer？”這節(jié)課時，讓學生分別扮演材料中的人物，然后揣摩其語氣、動作、表情等。這樣的教學方式讓學生真正參與到課堂上，不僅有助于他們吸收知識，還能提升他們的英語素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，顯著提升學生英語素養(yǎng)

英語是一門語言，它的主要作用是交流、溝通，所以，有效教學視角下，教師應(yīng)遵循生活化教學原則優(yōu)化教學內(nèi)容，即打破教材的桎梏，將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，以此提升教學有效性。例如，在指導學生學習“The library is on the left of the playground.”，教師可以將學校的平面設(shè)計圖用多媒體呈現(xiàn)出來，然后隨機選擇兩個地點，如教學樓和食堂，然后讓學生進行角色扮演，兩個學生都站在教學樓的地方，其中一個學生問另一個學生怎樣去食堂，另一個學生則根據(jù)地圖指路。教師要求兩個學生用本節(jié)課學到的單詞、句型進行對話，而自己適當?shù)亟o予他們幫助，以此加深學生對英語知識的理解和印象，同時培養(yǎng)他們遷移應(yīng)用知識的能力，這對提升學生英語素養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)論

綜上所述，在初中英語教學中，教師要想提升教學質(zhì)量和效率，必須革新教育理念，科學樹立人才培養(yǎng)目標，同時要創(chuàng)新授課方式，將學生課堂主體地位凸顯出來，而且要擺脫“教教材”的局面，學會靈活地使用教材，只有這樣才能構(gòu)建高效的英語課堂，落實新課程教學目標，讓學生真正受益終身。

參考文獻

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