徐雯

本文基于教育學(xué)家葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，體現(xiàn)“教”是前提、手段，“不教”是目的。所謂“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所謂的“不教”，是指在教師的引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行義務(wù)教育階段英語課外閱讀的方式，提升學(xué)生自學(xué)的能力，幫助他們能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問題。這也就達(dá)到了“教”的目的。下面，我將圍繞這一理念在義務(wù)教育段英語課外閱讀教學(xué)中的滲透應(yīng)用展開論述。

一、銜接文本，比較遷移

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們的閱讀效率與大家是否能讀懂有著很大的關(guān)系，而能否讀明白又與學(xué)生們對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的了解程度相關(guān)聯(lián)。往往文章越是涉及大家了解的方面，它越容易被理解。因此，教師可以在組織大家閱讀前帶領(lǐng)了解相關(guān)內(nèi)容，銜接文本。這樣就可以在閱讀時(shí)進(jìn)行比較遷移，更有助于同學(xué)們理解掌握文本內(nèi)容，提升閱讀效率。

例如，在教學(xué)“Chinese New Year”時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)大家一起討論我國的春節(jié)，教師可以先問一下同學(xué)們知道春節(jié)是哪個(gè)節(jié)日嗎，以及大家是否喜歡春節(jié)呢，這時(shí)候很多同學(xué)都會(huì)回答自己喜歡春節(jié)，因?yàn)榇汗?jié)會(huì)有新衣服，會(huì)有壓歲錢，可以和家人一起走親訪友，可以吃餃子。這時(shí)候教師就可以帶領(lǐng)大家一起了解走進(jìn)春節(jié)，向?qū)W生們講解相關(guān)英文表示，如壓歲錢：lucky money、吃餃子：eat jiaozi等等。這樣當(dāng)同學(xué)們對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)有了一定的了解以后，教師就可以繼續(xù)帶領(lǐng)大家閱讀關(guān)于春節(jié)的相關(guān)文章，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)可以抓住文章的關(guān)鍵詞，比較遷移，這樣就能夠高效地讀懂文章，提升閱讀效率。如文章有一句話“We can get lucky money on? Spring Festival.”同學(xué)們看到這句話時(shí)就可以和老師剛剛所講的壓歲錢相聯(lián)系，從而明白其意思是在春節(jié)我們可以獲得壓歲錢。

提前熟悉文本相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)銜接，能夠幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，提升閱讀效率。在教學(xué)時(shí)，教師可以選擇不同的方式提前鋪墊，如講故事、觀看相關(guān)音視頻資料、談?wù)摰榷唷ＲY(jié)合學(xué)情選取最佳的方式打造高效課堂。英語的課外閱讀活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生接觸到西方國家主要是美國和英國的國家社會(huì)以及文化等多方面的知識(shí)，還能夠開拓他們的視野，為他們自主學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣體統(tǒng)動(dòng)力，同時(shí)英語課堂教學(xué)也會(huì)因此充滿活力。

二、留足時(shí)空，自主探究

眾所周知，無論是對(duì)知識(shí)的理解還是對(duì)相關(guān)能力的養(yǎng)成，都需要學(xué)生們的不斷的思考和探究。教師只是起引導(dǎo)作用，無法代替大家思考。因此在課堂教學(xué)中還要注重提供足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?。如果在提問完就立馬給出答案，大家沒有自己的思考，往往起不到任何作用。相反若是提供給足夠的時(shí)間探尋結(jié)果規(guī)律，激活思維活性，有助于學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)形成自己的思考，提升閱讀探究能力。

例如，在教學(xué)“Good habits”時(shí)，教師可以向?qū)W生們提問，看看大家了解哪些好習(xí)慣。如“Do you know some good habits？”提問后給學(xué)生們提供5-8分鐘時(shí)間讓大家思考一下。這時(shí)候同學(xué)們就可以在思考習(xí)慣可以有哪些，其中哪些又是好習(xí)慣呢，然后將它轉(zhuǎn)換成英語，在轉(zhuǎn)換成完整的句子后舉手表達(dá)。例如“Reading books is a good habits.”長此以往，有助于大家養(yǎng)成良好的思考能力，在閱讀時(shí)能夠正確地引發(fā)自己的思考，提升閱讀有效性。

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生們的各項(xiàng)認(rèn)知尚未健全，處于雛形階段。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不能采取灌輸式教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)其思維能力的培養(yǎng)發(fā)散。但是這并不意味著教師“完全放手”，在必要時(shí)還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥。除此以外，閱讀本身就是對(duì)單調(diào)的英語學(xué)習(xí)模式和單一的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上的補(bǔ)充，能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，真正體現(xiàn)興趣引導(dǎo)的教育價(jià)值觀，充分調(diào)動(dòng)義務(wù)教育段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，寓教于樂、勞逸結(jié)合，為樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

三、多元練筆，學(xué)以致用

教學(xué)的根本目的不是會(huì)做題，能夠正確的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)才是最重要的。閱讀教學(xué)也是如此，英語閱讀成千上萬，大家不能僅僅理解自己看到的閱讀文本，更重要的是學(xué)以致用，弄清楚其中的語法以及閱讀方法后并將其學(xué)以致用，幫助自己閱讀更多的文本。

例如，在講解“Summer holiday plans”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀課外文章“My Summer Holiday Plans”，這篇文章一共分為了三段，第一段，作者表示了對(duì)暑假即將來臨的期待，并說明自己將為大家展示自己的暑假計(jì)劃。然后第二段詳細(xì)地描述了暑假計(jì)劃，如和父母一起去海南旅游、回鄉(xiāng)下看望祖父母等。最后一段總結(jié)性概括。因此，在閱讀時(shí)教師就可以以該文章的結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，帶領(lǐng)大家著重學(xué)習(xí)其總分總結(jié)果，這樣同學(xué)們?cè)跁鴮懹⑽娜沼洉r(shí)就能夠更具邏輯清晰性，更加清晰簡潔地表述。緊接著教師就可以適當(dāng)?shù)亟M織大家書寫“My Day”或“My Summer holiday”，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，可以學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)語句。除此之外，除了文本結(jié)構(gòu)，大家在閱讀還可以積累優(yōu)美的句子以及表達(dá)方式，不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

可見，多元練筆，在閱讀時(shí)帶領(lǐng)大家及時(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和閱讀方法，有助于幫助同學(xué)們鞏固掌握，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。但是在練習(xí)時(shí)不能一味地追求量，還要注重其科學(xué)有效性。