王奧 朱榕濤

◆摘? 要：在我國(guó)越來(lái)越重視大學(xué)生思政教育的新時(shí)代，應(yīng)用型本科高校在開(kāi)展思政教育方面應(yīng)當(dāng)著眼于構(gòu)建“大思政”格局，大力推動(dòng)課程思政體系建設(shè)，積極探索將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課程中的有效實(shí)現(xiàn)形式，努力提升思政教育整體水平。本文對(duì)應(yīng)用型本科高校保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程思政進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析應(yīng)用型本科院校思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程的必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了應(yīng)用型本科院校思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程存在的問(wèn)題，最后提出了應(yīng)用型本科院校思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程的有效途徑，旨在為促進(jìn)《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政取得更好的成效提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;《保險(xiǎn)學(xué)》;課程思政

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)應(yīng)用型本科高校提出了更高的要求，只有適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，深入落實(shí)“核心素質(zhì)觀”，大力推動(dòng)思政教育改革和創(chuàng)新，構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同機(jī)制，才能使思政教育取得更好的成效。從當(dāng)前應(yīng)用型本科高校課程思政建設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管已經(jīng)納入到思政教育當(dāng)中，而且也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在很多不到位的方面，特別是《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政的整體性、效能性、全面性仍然不強(qiáng)，需要引起重視。因而，應(yīng)用型本科高校以及保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》的必要性，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決“課程思政”融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)制約因素，運(yùn)用系統(tǒng)思維、強(qiáng)化創(chuàng)新理念、突出方法創(chuàng)新，推動(dòng)《保險(xiǎn)學(xué)》“課程思政”實(shí)現(xiàn)更大突破，進(jìn)而在促進(jìn)應(yīng)用型本科高校構(gòu)建更加科學(xué)和完善的“大思政”格局方面取得更好的成效。

一、應(yīng)用型本科院校思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程的必要性

將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)體系，最大限度提升《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)有效性，特別是對(duì)于推動(dòng)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)模式改革、創(chuàng)新、發(fā)展具有十分重要的支撐作用，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、綜合素質(zhì)方面能夠?qū)崿F(xiàn)更大的突破，如通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保險(xiǎn)行業(yè)的突出特點(diǎn)，進(jìn)而能夠使學(xué)生牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。

將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》有利于推動(dòng)“三全育人”機(jī)制建設(shè)，特別是能夠使《保險(xiǎn)學(xué)》課程專(zhuān)業(yè)教師正確處理好“教書(shū)”與“育人”的關(guān)系，如在開(kāi)展《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)的過(guò)程中，大力培養(yǎng)學(xué)生人文精神、道德水準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠使學(xué)生的素質(zhì)顯著提升，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)科學(xué)和健康發(fā)展至關(guān)重要，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以?xún)?yōu)化，只有這樣，才能使《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政的整體水平更高，進(jìn)而在促進(jìn)應(yīng)用型本科高校思政教育取得更好成效方面發(fā)揮積極作用。

將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》有利于進(jìn)一步豐富和完善《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于拓展《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)領(lǐng)域和范圍具有重要的支撐作用。如在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，有的教師高度重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，特別是通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步提升，如大力培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化與保險(xiǎn)行業(yè)相關(guān)法律教育。

二、應(yīng)用型本科院校思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程存在的問(wèn)題

（一）《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政理念缺乏創(chuàng)新

盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在課程思政方面已經(jīng)形成了相對(duì)比較完善的運(yùn)行機(jī)制，而且也得到了專(zhuān)業(yè)課程教師的重視，但《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題相對(duì)比較突出。個(gè)別《保險(xiǎn)學(xué)》課程教師在開(kāi)展《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)的過(guò)程中，不注重落實(shí)“立德樹(shù)人”教育方針和“核心素質(zhì)觀”，盡管對(duì)課程思政有一定的認(rèn)識(shí)，但卻沒(méi)有做融合、滲透、互動(dòng)這篇文章，個(gè)別教師還沒(méi)有從文化育人和實(shí)踐育人角度對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排有的教師則不注重強(qiáng)化課程思政的針對(duì)性，在融入思政教育的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究與分析論證，組織實(shí)施缺乏特色化，直接導(dǎo)致《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政的系統(tǒng)性不強(qiáng)，需要引起《保險(xiǎn)學(xué)》課程教師的重視，通過(guò)不斷創(chuàng)新課程思政理念，推動(dòng)《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政取得更大突破。

（二）《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政方法比較傳統(tǒng)

從當(dāng)前《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政存在的問(wèn)題來(lái)看，也包括課程思政方法比較傳統(tǒng)，還沒(méi)有構(gòu)建多元化、綜合性、效能性的課程思政方法，直接導(dǎo)致《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政效果不佳。有的教師在存在方法比較簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，如在融合的過(guò)程中出現(xiàn)了“兩張皮”，《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育的融合不夠緊密，甚至存在一定的“說(shuō)教”現(xiàn)象，缺乏對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于大學(xué)生思想政治教育提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)和研究，如在灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一方面不夠到位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。有的教師則不注重各種方法的有效結(jié)合，在將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》方面缺乏深入的研究，如不注重加強(qiáng)與思政專(zhuān)業(yè)教師的溝通與交流，在創(chuàng)新《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政方法方面仍然存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（三）《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政載體相對(duì)較少

要想使應(yīng)用型本科院?！侗ｋU(xiǎn)學(xué)》課程思政取得實(shí)實(shí)在在成效，一定要打造更多的《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政載體，使其更加豐富多彩、更具有吸引力和影響力，但個(gè)別應(yīng)用型本科高校在組織實(shí)施的過(guò)程中仍然存在《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政載體相對(duì)較少的問(wèn)題，還沒(méi)有從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的戰(zhàn)略高度入手科學(xué)打造各類(lèi)載體，如有的教師不注重突出《保險(xiǎn)學(xué)》“理實(shí)一體化”的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生“知行合一”、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展以及培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”方面仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)。有的《保險(xiǎn)學(xué)》課程教師不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于課程思政當(dāng)中，在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政”體系方面不夠到位，相應(yīng)的溝通、交流、互動(dòng)平臺(tái)相對(duì)較少，必然會(huì)制約《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政的深入實(shí)施，思政教育的融合性、滲透性不強(qiáng)。

三、應(yīng)用型本科院校思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程的有效途徑

（一）創(chuàng)新《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政理念

“課程思政”就是在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中融入思想政治教育內(nèi)容，使其具有很強(qiáng)的互動(dòng)性、滲透性和引導(dǎo)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是“教書(shū)”與“育人”有效結(jié)合。在開(kāi)展《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將課程思政有效融入到課程體系當(dāng)中，著眼于促進(jìn)“立德樹(shù)人”教育方針的有效落實(shí)，正確處理好“教書(shū)”與“育人”之間的關(guān)系，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，傾力構(gòu)建“協(xié)調(diào)育人”機(jī)制，推動(dòng)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政作為落實(shí)“核心素質(zhì)觀”的重要內(nèi)容，教師需要牢固樹(shù)立“主線思維”，從“育人”的角度深入研究將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程的有效實(shí)現(xiàn)形式，如融入法律法規(guī)教育、政策形勢(shì)教育、職業(yè)道德教育、人文精神教育等等，既有利于豐富《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。創(chuàng)新《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政理念，也需要教師具備較強(qiáng)的融合能力，同時(shí)還要對(duì)如何更有效的開(kāi)展《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。

（二）優(yōu)化《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政方法

科學(xué)的方法可以事半功倍。要想使應(yīng)用型本科高校思政教育更有效的融入到《保險(xiǎn)學(xué)》，一定要不斷優(yōu)化課程思政方法，努力使其更具有實(shí)效性，同時(shí)也要發(fā)揮多元化方法的“疊加”作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要把落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記“八個(gè)相統(tǒng)一”作為重中之重，并將其作為重要的“方法論”，結(jié)合《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政的實(shí)際情況，要大力推動(dòng)“隱性教育”方法的有效開(kāi)展，如將“生活化教育思想”融入到《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，最大限度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)化《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政方法，還要更加高度重視《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)方法的融合性，如為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，可以將“小組合作學(xué)習(xí)”與“對(duì)分課堂”進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)的過(guò)程中不斷增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)和理解，并落實(shí)到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。要將培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”納入到《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政體系當(dāng)中，運(yùn)用多元化的方法，對(duì)“十四字”方針進(jìn)行有效融合，使學(xué)生對(duì)“拼搏、創(chuàng)新、敬業(yè)、專(zhuān)注、踏實(shí)、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)”認(rèn)識(shí)更加到位，并在強(qiáng)化“知行合一”方面取得更好的成效。

（三）打造《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政載體

應(yīng)用型本科在推動(dòng)《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)打造更多的載體，使其更具有趣味性、影響力和吸引力。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“文化育人”機(jī)制建設(shè)，如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)化“四史教育”的融合性，進(jìn)而使學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信得到提升。要大力培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是要進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐育人”載體建設(shè)，如引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)上開(kāi)展調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)踐，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告和實(shí)踐報(bào)告，使學(xué)生在調(diào)查與實(shí)踐的過(guò)程中增加對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)知與熟悉，最終才能真正使學(xué)生達(dá)到知行合一的水平。打造《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政載體，還要將信息技術(shù)應(yīng)用于《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政當(dāng)中，如為了培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)與《保險(xiǎn)學(xué)》課程相關(guān)的法律法規(guī)，做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，同時(shí)還要在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德方面加大力度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的保障性。

四、總結(jié)

綜上所述，在構(gòu)建“大思政”格局的時(shí)代背景下，對(duì)應(yīng)用型本科高校思政教育提出了新的更高的要求，應(yīng)當(dāng)大建立“三全育人”機(jī)制入手，大力推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”的有效結(jié)合，努力使課程思政取得更大突破。因而，在開(kāi)展《保險(xiǎn)學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用型本科高校以及廣大專(zhuān)業(yè)課程教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到將思政教育融入《保險(xiǎn)學(xué)》課程的重要性，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政存在的問(wèn)題，采取多元化措施，重點(diǎn)在創(chuàng)新《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政理念、優(yōu)化《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政方法、打造《保險(xiǎn)學(xué)》課程思政載體等諸多方面加大力度，

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作者簡(jiǎn)介

王奧（1987.04—），女，吉林省白山市人，碩士研究生，長(zhǎng)春科技學(xué)院講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。

課題項(xiàng)目：吉林省高等教學(xué)會(huì) 2019年度吉林省高教科研一般課題《應(yīng)用型本科高?！侗ｋU(xiǎn)學(xué)》課程思政教學(xué)研究》（JGJX2019D549）。