葉佳晨

一、案例背景

高一剛?cè)雽W(xué)不久，班上的小林就引起了我的注意。小林是個(gè)男生，180cm的身高，180斤的體重，形象不是很突出，也不太注重個(gè)人形象，他的頭發(fā)總是很長(zhǎng)，不愛(ài)打理、油膩膩的，衣服也常常是東一塊灰西一塊皺的。剛?cè)雽W(xué)時(shí)小林還較為安靜，一周后開(kāi)始“活躍”，最喜歡稱呼每個(gè)人為“寶貝”，不管是男女同學(xué)還是老師校工，這一現(xiàn)象引起了班上互稱“寶貝”的風(fēng)潮。同時(shí)小林還常常在班里說(shuō)一些“驚人之語(yǔ)”引得同學(xué)哄堂大笑，甚至在老師講課時(shí)也一直插話，打斷老師的課堂。

二、案例解析

通過(guò)談話，小林承認(rèn)自己有很強(qiáng)的“表演欲”，非常想要引起他人的注意。他直言他之所以喜歡說(shuō)另類、浮夸、搞笑的話，是因?yàn)樗L(zhǎng)相平凡，沒(méi)有特點(diǎn)，如果不這么做就交不到朋友。初中時(shí)期，他就是靠這種方式和同學(xué)相處的，然而這也導(dǎo)致了他成績(jī)的下滑。到了高中，他告訴自己要正正經(jīng)經(jīng)的學(xué)習(xí)，然而在開(kāi)學(xué)第一周的“正經(jīng)”讓他泯然眾人，沒(méi)有人關(guān)注他、和他說(shuō)話。從此他又不自覺(jué)的走上了老路，通過(guò)另類的外表、夸張搞笑的語(yǔ)言迅速贏得了大家的“喜愛(ài)”。

三、案例過(guò)程

小林?jǐn)偵系牡谝患戮褪菍W(xué)校的儀表檢查。在開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)展處就進(jìn)行了多次儀表檢查，小林的過(guò)眉劉海很快就成為學(xué)生發(fā)展處的重點(diǎn)整改對(duì)象。然而在開(kāi)學(xué)一個(gè)月、學(xué)生發(fā)展處幾次提醒并下了最終通告后，小林還是我行我素，不聽(tīng)勸告。最終學(xué)生發(fā)展處只能聯(lián)系家長(zhǎng)當(dāng)天帶孩子去理發(fā)，從而解決問(wèn)題。

然而光是儀表問(wèn)題的解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在解決儀容儀表問(wèn)題的同時(shí)，我針對(duì)在班里蔚然成風(fēng)的“寶貝”問(wèn)題，和學(xué)生發(fā)展處一起對(duì)小林進(jìn)行了談話。在談話中我對(duì)小林想吸引同學(xué)注意、交到朋友的出發(fā)點(diǎn)表示理解，但是也明確的告訴他這種行為是不妥當(dāng)?shù)?。稱呼他人，尤其是女生和老師長(zhǎng)輩為“寶貝”是非常輕浮、不禮貌的一種行為。并且這種行為引起的笑聲并不是真正朋友們之間玩耍發(fā)出的快樂(lè)，這只是一種短暫的嘩眾取眾。和同學(xué)們一起互稱“寶貝”，甚至同學(xué)們一起稱呼老師為“寶貝”，只會(huì)讓大家逐漸失去身份道德觀念，失去了對(duì)人與人之間關(guān)系的尊重。試想一下，這個(gè)社會(huì)會(huì)喜歡一個(gè)沒(méi)有道德感、不懂尊重、隨便亂喊“寶貝”的人嗎？

談話到這里，小林做出了他的第一個(gè)反應(yīng)：搖頭。我再接再厲地問(wèn)他：“你是想和同學(xué)們成為真正的朋友還是表面上的‘朋友？”小林答道想要真正的朋友。那么問(wèn)題來(lái)了，“一個(gè)真正的朋友會(huì)讓自己的朋友到處喊人‘寶貝，逐漸成為一個(gè)不受大家歡迎的人嗎？”小林再次搖頭，我覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，便問(wèn)他那應(yīng)該怎么做。他向我保證今后再也不喊別人“寶貝”，并且由他負(fù)責(zé)教育其他被他影響從而喊寶貝的同學(xué)，保證以后不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)任何人大肆稱呼他人為“寶貝”。

這次事件后，小林不管是從形象上還是行為上都“清新”了不少，班上果然再也沒(méi)有聽(tīng)到“寶貝”的稱呼。雖然平時(shí)還是喜歡插科打諢，但是也比之前要收斂很多。然而就在我以為事情解決了的時(shí)候，小林又捅了婁子。

這一次是宿管老師生氣地向?qū)W生發(fā)展處反應(yīng)：小林在寢室一直以來(lái)都非常鬧騰。有一天他去查房，發(fā)現(xiàn)小林和幾個(gè)男生在寢室打鬧。宿管老師上前想提醒他們趕緊抓緊時(shí)間洗漱休息，結(jié)果小林調(diào)戲似的對(duì)他喊到“寶貝～你來(lái)啦～”。宿管老師覺(jué)得自己作為一個(gè)五十來(lái)歲的男老師，被學(xué)生喊寶貝是極大的不尊重，因此非常生氣。

這次事件學(xué)生發(fā)展處聯(lián)系了小林的家長(zhǎng)，在小林和他媽媽的保證下，小林得到了最后一次機(jī)會(huì)，并沒(méi)有被退宿。但同時(shí)他好了傷疤忘了疼，乖了幾天后又控制不住開(kāi)始作怪。

四、問(wèn)題解決

小林作為一個(gè)典型問(wèn)題生，對(duì)他的教育和引導(dǎo)經(jīng)歷了多個(gè)步驟，多種方法，通過(guò)抓住幾個(gè)教育契機(jī)，最終逐漸將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1.單獨(dú)談話，明確深層原因。對(duì)于小林經(jīng)常出現(xiàn)的言語(yǔ)不正經(jīng)的問(wèn)題，我首先采取談話的方式了解他行為背后的原因。在明確小林的行為是出于引起關(guān)注、結(jié)交朋友的目的后，我以此為契機(jī)，通過(guò)和小林探討“大家愿意和什么樣的人做真心朋友”，讓小林在思想上意識(shí)到自身行為的不正確性，為之后的行為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)制措施，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化。在和小林就“大家愿意和什么樣的人做真心朋友”一問(wèn)達(dá)成共識(shí)之后，我問(wèn)他今后打算如何行動(dòng)？他向我保證今后再也不喊別人“寶貝”，并且由他負(fù)責(zé)教育其他被他影響從而喜歡喊“寶貝”的同學(xué)，保證以后不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)任何人大肆稱呼他人為“寶貝”。我表示非常支持他的想法，并和他簽訂承諾書(shū)，使該承諾具有強(qiáng)制力，促使小林馬上去落實(shí)。該方法起初非常有效，小林的儀表和行為發(fā)生了很大的變化，然而由于缺少督促，三分鐘熱度一過(guò)，小林又逐漸放飛自我。

3.多方了解，探尋教育契機(jī)。學(xué)生的自我認(rèn)知和同伴認(rèn)知是存在差異的，單純靠與小林談話了解到的信息也是片面的。除了和小林單獨(dú)談話，我還去和任課老師了解他的上課和作業(yè)情況;和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家庭情況;找?guī)讉€(gè)和小林關(guān)系較為密切的同學(xué)談話等。在這多方調(diào)查中，我從其他同學(xué)口中知道了小林想競(jìng)選電教委員的信息。彼時(shí)正是班委換屆選舉的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這可能是個(gè)教育契機(jī)，便找了個(gè)機(jī)會(huì)向他確認(rèn)他的想法。在明確他的意愿后，我便適當(dāng)展示我的苦惱和猶豫。我委婉地表示電教委員也是班委的一員，除了管理電腦、多媒體之外，他還要承擔(dān)班委的責(zé)任，例如班委在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上要起帶頭作用、約束自己的言行等，而他之前的表現(xiàn)讓我不那么放心將這么重要的崗位交給他。他聽(tīng)到我的疑問(wèn)后有點(diǎn)害羞尷尬，但最終他向我保證他會(huì)承擔(dān)起班委的責(zé)任，我也同意給他一個(gè)機(jī)會(huì)，將他加入電教委員的競(jìng)選名單。最終，小林憑借在班里的高人氣獲選。在成功當(dāng)選后，他對(duì)于自己的工作是引以為豪且有著很強(qiáng)責(zé)任感。一旦他又不自覺(jué)地開(kāi)始鬧騰，老師和同學(xué)便強(qiáng)調(diào)一下他班委的身份，然后他就會(huì)克制一點(diǎn)。這讓我感受到小林改變的決心，希望能夠通過(guò)一次又一次的行為強(qiáng)化，小林今后能脫離他人的監(jiān)督與提醒，做到真正的自律。

高二分班，小林現(xiàn)在已不在我的班級(jí)里。聽(tīng)學(xué)生們說(shuō)他現(xiàn)在犯錯(cuò)的次數(shù)越來(lái)越少;他是他們現(xiàn)在班級(jí)的紀(jì)律委員，且在管理上頗有一套;他的人緣不錯(cuò)，在新班級(jí)適應(yīng)的很好……路上偶遇，他嬉皮笑臉的和我打招呼，笑容陽(yáng)光，已然不再是當(dāng)初那個(gè)油膩的“寶貝”了。