徐海

◆摘? 要：本文主要對(duì)士官教育如何把高效科學(xué)的教學(xué)模式和方法，靈活運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中進(jìn)行探討，為提高士官教育課堂教學(xué)效果提供了新的思路。

◆關(guān)鍵詞：士官教育;模式方法;科學(xué)運(yùn)用

士官教育院校面對(duì)新時(shí)代條件下強(qiáng)軍育人的目標(biāo)，必須更新教育理念、明確育人目標(biāo)，創(chuàng)新教育方法，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)員從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)模式和方法開展日常課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

一、運(yùn)用反饋教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

教員通過對(duì)學(xué)員技能的練習(xí)的情況或課堂問題的回答中，判斷學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，遇到相關(guān)問題能不能做到舉一反三，評(píng)估是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)根據(jù)所掌握的反饋信息調(diào)控“教”與“學(xué)”，以確保取得最好的教學(xué)效果。

反饋教學(xué)法運(yùn)用效果的好壞，要注意兩個(gè)方面的問題：第一，教員可以利用課間休息時(shí)間通過與學(xué)員的交談或通過定期召開學(xué)員座談會(huì)的形式，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)員們反饋的意見，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次和不同隊(duì)次的學(xué)員情況，合理安排具體的教學(xué)內(nèi)容。第二，教員在課堂上要善于通過對(duì)學(xué)員眼睛或面部表情的變化，觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)情緒和聽課情況，從而來判斷自己當(dāng)堂課的授課效果。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員在聽課過程中眼神發(fā)愣或眉頭緊皺，就應(yīng)該意識(shí)到可能是教員表達(dá)的不夠清楚，學(xué)員沒有完全理解或者根本就沒有聽懂;如果發(fā)現(xiàn)學(xué)員眼神放光、表情輕松，說明學(xué)員精力集中，對(duì)于教員教授的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)聽懂或者已經(jīng)理解。根據(jù)這些情況反饋，教員及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用一體化教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的實(shí)際效果

一體化教學(xué)法是指在士官教學(xué)專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，教員直接把理論授課的課堂搬到動(dòng)手操作的現(xiàn)場(chǎng)，直接在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照實(shí)物進(jìn)行理論講解和操作示范，然后組織學(xué)員進(jìn)行分組練習(xí)的一種教學(xué)方法。

先課堂理論講授然后再實(shí)操練習(xí)是我們廣大教員在士官教學(xué)中普遍采用的方法。這種方法過于割裂理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作，不利于學(xué)員將當(dāng)堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)消化形成自己的動(dòng)手操作能力，從而導(dǎo)致學(xué)員理論學(xué)不透、理解不夠深、實(shí)踐操作失誤多、學(xué)習(xí)的興趣提不起來等問題。而一體化教學(xué)法將理論課堂搬進(jìn)操作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)員學(xué)完理論知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)就消化練習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理念，更好的將理論教學(xué)與實(shí)踐操作融合貫通在一起，體現(xiàn)“課堂有實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)有理論”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，也遵循了“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐……”的認(rèn)知規(guī)律，使理論與實(shí)踐相互作用、相互促進(jìn)、共同提高。這種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)員理論知識(shí)記得牢、理解得透，而且動(dòng)手能力提高得快，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到很大的提升。

三、運(yùn)用嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

嘗試教學(xué)法是一種以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體，圍繞實(shí)踐動(dòng)手操作為主線，突出學(xué)員大膽嘗試為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)員積極參與、自主探究、開放學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員大膽嘗試，激發(fā)學(xué)員探究新知識(shí)和新技能的自主性。

在日常教學(xué)過程中，按照先動(dòng)手嘗試后課堂講授的思路，遵循不同課程的特點(diǎn)以及教學(xué)需要，靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)即教員給出問題——學(xué)員自主學(xué)習(xí)尋求解決方法——學(xué)員自己解決問題——教員和學(xué)員共評(píng)嘗試結(jié)果——教員有針對(duì)性地講解指導(dǎo)——學(xué)員再次練習(xí)，從學(xué)員實(shí)際出發(fā)，把基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來，使嘗試教學(xué)更貼近崗位實(shí)際，在設(shè)置嘗試課目、創(chuàng)設(shè)嘗試場(chǎng)景時(shí)，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員大膽進(jìn)行探索嘗試，徹底從教員“講得多”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員“練得多、想得多”，教員和學(xué)員共同參與到課程的學(xué)習(xí)過程中，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是通過不斷的嘗試，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新動(dòng)力，從而使學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力得到極大提升。

四、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的綜合能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，教員要為學(xué)員創(chuàng)設(shè)合適的任務(wù)情境，在引導(dǎo)和幫助學(xué)員在完成每一個(gè)任務(wù)中獲得相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新思維。教員要教會(huì)學(xué)員怎么去獲取知識(shí)，也就是我們所說的“授人以漁”，學(xué)員在從不會(huì)到會(huì)再到熟練的學(xué)習(xí)過程中，既實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的基本要求，又能使每個(gè)學(xué)員依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘不同層次學(xué)員的能力，貫徹了因材施教的教學(xué)理念。學(xué)員不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得快，理解得透徹，而且教員在同等條件下和同等時(shí)間內(nèi)所傳授給學(xué)員的教學(xué)信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)。

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)需要把握以下兩點(diǎn)：其一，教員要成為好的“導(dǎo)演”。在日常教學(xué)中，教員要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架下，從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，從貼近部隊(duì)崗位入手，把總目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，按照下達(dá)任務(wù)——提示完成任務(wù)的方法——?dú)w納結(jié)論的步驟導(dǎo)入相關(guān)概念，在充分考慮學(xué)員現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，展開教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。其二，教員要成為多面手。在學(xué)員完成任務(wù)遇到障礙時(shí)，教員要成為清障手幫助學(xué)員清除障礙;在學(xué)員學(xué)習(xí)出現(xiàn)惰性時(shí)，教員要成為助推手想法調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性?？傊煌膶W(xué)習(xí)階段，教員要及時(shí)出現(xiàn)并充當(dāng)起不同的角色為學(xué)員的學(xué)習(xí)過程保駕護(hù)航。

士官學(xué)員多數(shù)具有形象思維的特點(diǎn)，善于直觀和動(dòng)手操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，我們要改變過去“教員只顧講，學(xué)員負(fù)責(zé)聽” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照部隊(duì)崗位需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才的目標(biāo)，靈活的選擇并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法，提高士官人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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