孫丹丹　張文博

摘要：在新工科建設(shè)背景下，國家和社會對裝備制造類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，隨著高職院校教學(xué)方式的不斷改革和發(fā)展，《傳感器和檢測技術(shù)》作為高職院校自動化類、制造類、電子信息類等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革不僅帶動了課程內(nèi)容的變化，更帶來了教學(xué)知識的重組和更新，《傳感器與檢測技術(shù)》不僅在課程創(chuàng)新內(nèi)容還是在考核方式上都應(yīng)該進(jìn)一步做出新的嘗試和改革，還要注重對學(xué)生實踐技術(shù)上的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，更要引導(dǎo)他們對這門課程有更加系統(tǒng)、更加綜合、更加統(tǒng)一的認(rèn)識。本文主要就高職院?！秱鞲衅髋c檢測技術(shù)》教學(xué)方式改革進(jìn)行探討，以期為先關(guān)學(xué)者帶來一點參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;傳感器與檢測技術(shù);教學(xué);改革

Research on the Teaching Mode Reform of Sensor and Detection Technology in Higher Vocational Colleges

SUN Dandan 1 ZHANG Wenbo 2

1. Harbin Vocational And Technical College， Harbin， Heilongjiang， 150000 China; 2. Harbin Medical University， Harbin， Heilongjiang， 150000 China）

Abstract： Under the background of new engineering construction， the state and society in equipment manufacturing has proposed new requirements on the cultivation of professional talents， with the reform and development in higher vocational colleges teaching way， the sensor and detecting technology as higher vocational colleges automation， manufacturing， electronic information of professional groups， such as an important professional foundation course， the teaching methods of innovation and change is not only led to the change of the course content， more bring the restructuring and updating of teaching knowledge， sensor and testing technology innovation not only in the course content or in the way of examination should be further to make a new try and reform， We should also pay attention to the cultivation of students' practical skills and accumulation of experience， and guide them to have a more systematic， more comprehensive and more unified understanding of this course.This paper mainly discusses the teaching mode reform of "Sensor and Detection Technology" in higher vocational colleges， hoping to bring some reference for scholars.

Key Words： Higher vocational colleges; Sensor and detection technology; Teaching; Reform

在高職院校中，《傳感器與檢測技術(shù)》這門課程交叉著多個學(xué)科、內(nèi)容復(fù)雜，涉及自動化生產(chǎn)、機(jī)械化操作、人工智能等方面，經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點?！秱鞲衅髋c檢測技術(shù)》因其操作性強(qiáng)、實踐要求能力高的特點，使得它在豐富學(xué)生實驗和訓(xùn)練能力的同時，又能在很大程度上提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力[1]。教師在教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)較高的教學(xué)目標(biāo)，就必須把理論和實踐放在同等重要的位置上，同時探索多個途徑、多種渠道去提升學(xué)生的實踐效果。

1、高職院校傳感器和檢測技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)手段和考核方式

我國高職院校關(guān)于《傳感器和檢測技術(shù)》教學(xué)方式的研究起步較晚，存在著“先天不足”的弊端，其次，過去的教學(xué)手段受傳統(tǒng)思想影響較大，在教學(xué)手段上一直未實現(xiàn)實質(zhì)性的突破和進(jìn)展，較為模式化。就比如：教師采用“理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，并沒有突出學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的積極性，喪失探索欲，從而無法建立良好的動手感知能力。同時，學(xué)生為了應(yīng)付階段性的考試或者檢測，選擇偽造或采用假冒數(shù)據(jù)來完成實驗報告，并沒有從根本上認(rèn)同這門課程或?qū)嶒灢僮?sup>[2]。在真正實際使用過程中，也就無法運用其參考數(shù)據(jù)和歷史經(jīng)驗。其次，在原有考核方法上，教師通常采用“雙評制”，也就是卷面成績和綜合測評兩種方式來考查學(xué)生的知識素養(yǎng)，但是，這種傳統(tǒng)的考核方法實際上局限了學(xué)生的表現(xiàn)能力，束縛了他們的發(fā)展能力和主動學(xué)習(xí)的熱情。因此，這種評分所反映的現(xiàn)象并沒有完全包括學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，具有一定的弊端。

1.2我國對于高職院校傳感器和檢測技術(shù)教學(xué)的期待

新時代，我國高職院校進(jìn)行了由上至下的改革和創(chuàng)新，在《傳感器和檢測技術(shù)》這門教學(xué)課程中也不例外^[3]。由于我國科技和網(wǎng)絡(luò)通訊的不斷進(jìn)步，給《傳感器與檢測技術(shù)》教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展帶來了突破的可能，因此，近年來，許多高職院校的教師都在教學(xué)改革思路以及教學(xué)內(nèi)容上都有了進(jìn)一步的嘗試，使得越來越多的學(xué)生開始認(rèn)同并喜歡上了這門課程。

2、關(guān)于傳感器與檢測技術(shù)教學(xué)改革思路的實現(xiàn)策略

2.1師生互動模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要由教師講授學(xué)習(xí)定論，學(xué)生接受知識為主。但是，近年來，隨著素質(zhì)教育的提出和下行，使得高職院校的“課改”也逐漸加入大刀闊斧的改革行列中來^[4]。因此，“師生互動模式”應(yīng)運而生，它以學(xué)生的參與作為課堂的主要亮點，逐漸弱化作為教師這一角色的功能，只有在必要的情況下才會由教師進(jìn)行引導(dǎo)或糾正。也就是說，學(xué)生參與是否積極是衡量課改是否成功的重要指標(biāo)，這給教師的教學(xué)設(shè)計也提出了更高的挑戰(zhàn)。同時，教師也要注意把握尺度，既不能過多參與，又不能過分干涉，在實現(xiàn)引導(dǎo)和鼓勵的同時，還要體現(xiàn)教學(xué)活動的專業(yè)性。值得注意的是，在課堂上，主講老師一定要注意采用“提問式”的教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，注意情感交流，做好充分的準(zhǔn)備。

2.2采用多樣化的教學(xué)手段

高職學(xué)校的教學(xué)主要以基本的理論教學(xué)為主，要想實現(xiàn)教學(xué)效果的突破，必須下大力氣、花大功夫進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新，在《傳感器和檢測技術(shù)》這門課程的講授中，教師應(yīng)該實行“小組制”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，將他們按照合理的方式進(jìn)行分組和互動，帶動他們的積極性和創(chuàng)造性，比如：按照教學(xué)任務(wù)將他們分為5人一組，兩人準(zhǔn)備材料，兩人操作，一人進(jìn)行記錄。通過合作和交流，將傳感器的功能、外觀設(shè)計、系統(tǒng)測控、產(chǎn)品測評等進(jìn)行有序、綜合的了解。通過這些方式彌補教師一人講授的缺憾，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和互動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對實驗和操作的印象，由被動接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.3增加對實際案例的分析

教師在實際講授過程中，應(yīng)該設(shè)計實際案例的分析和講述，拒絕“純課本式”的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)膶⑸顚嶋H與課本內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切實增強(qiáng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力^[5]。比如：教師可以聯(lián)系到學(xué)生生活中的場景來講述傳感器的實際應(yīng)用：食品檢測傳感器，環(huán)保傳感器、稱重傳感器等。學(xué)生通過這些鮮活的例子可以感受到檢測技術(shù)應(yīng)用的真正魅力，并且在了解實例的同時，還可以添加某個項目的制造背景的講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)習(xí)效果。

2.4采用開放型的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有關(guān)《傳感器和檢測技術(shù)》的實驗操作往往都在課堂時間內(nèi)完成，但是，在實際教學(xué)活動中，一個項目所需的操作時間往往要多于課堂規(guī)定時間，一方面，學(xué)生對于操作流程存在著不熟悉、不熟練的因素;另一方面，有些實驗需要不斷修改相關(guān)參數(shù)進(jìn)行操作，所需時間較長。因此，教師和相關(guān)實驗人員需要拓展實驗操作環(huán)節(jié)，增加實驗室開放時段，讓學(xué)生在課余時間能夠自由預(yù)約、調(diào)度、規(guī)劃實驗室的使用時間。這樣的開放式的教學(xué)模式會使學(xué)生擁有自主支配時間的權(quán)利，使他們的動手能力得到充分的培養(yǎng)，不再受時間和資源的局限，提升自我探索的能力^[6]。

2.5理論和實踐結(jié)合應(yīng)用

在高職院校的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與和進(jìn)行各種科技比賽（包括校級、市級、省級、國家級等），通過比賽的實踐過程來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識，使他們得到較好的訓(xùn)練和回顧，不斷取得新的反思和成就^[7]。 其次，善于利用身邊的資源，注重文獻(xiàn)的參考和實驗室的使用，結(jié)合理論與實踐，使學(xué)生的認(rèn)知更加動態(tài)和全面。

2.6開展以及參加各類競賽活動

教師在開展相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)活動過程之中，可以將競賽機(jī)制融入到教學(xué)活動之中，挑選動手能力與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參加競賽活動。比如，在開展關(guān)于電阻應(yīng)變片電子稱實訓(xùn)活動過程之中，可以組織學(xué)生參加與競賽活動，在競賽過程之中學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的測量增益電位器以及電路中調(diào)零電位器的重要作用。與此同時，在處理相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)過程之中，借助于最小二乘法分析軟件的有效應(yīng)用，可以獲得關(guān)于傳感器的非線性誤差，每個學(xué)生所得到的非線性誤差不同，可以組織開展比較競賽活動，鼓勵學(xué)生通過對電路的調(diào)整，以此不斷地降低非線性誤差。有的學(xué)生對電子電路以及單片機(jī)基礎(chǔ)掌握熟練，可以鼓勵這部分學(xué)生參與校內(nèi)外組織開展的各類電子制作大賽或者是機(jī)器人大賽等，比如，全國電子設(shè)計大賽等等。在課堂教學(xué)活動過程之中可以以大賽作品為案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分地點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并強(qiáng)化學(xué)生對競賽的認(rèn)識^[8]。

2.7重視開展工學(xué)結(jié)合活動

為了強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識與理解，僅僅是課堂上的理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實訓(xùn)中心，強(qiáng)化學(xué)生對汽車類、機(jī)械類、自動化類的實訓(xùn)室的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備之中的傳感器使用狀況進(jìn)行分析，并將此制作成為傳感器的運用案例，通過這種方式實現(xiàn)理論教學(xué)與實物展示的結(jié)合，提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，諸如，機(jī)械加工設(shè)備、焊接設(shè)備、空調(diào)設(shè)備以及自動化貼片設(shè)備上面的各種傳感器，引導(dǎo)學(xué)生自積極參觀生產(chǎn)線上的各種傳感器，給予學(xué)生實踐的機(jī)會，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭實力，為學(xué)生今后走向?qū)嶋H的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，要鼓勵學(xué)生積極參與到企業(yè)之中進(jìn)行頂崗實習(xí)活動，全面地提升學(xué)生的實際操作能力，真正地實現(xiàn)了“學(xué)以致用”的目標(biāo)。

3、結(jié)語：

在《感器和檢測技術(shù)》這門課程的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生牢牢把握主體地位，對各項試驗和操作堅持分析和具體處理，為學(xué)生提供更廣闊和豐富的資源，引導(dǎo)他們參與到實際設(shè)計和操作流程中來，培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)和專業(yè)的知識體系，幫助他們站在更高的平臺與世界對話，為國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展導(dǎo)航、奠基。

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