侯舵

摘要：近年來，中國的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了一個新階段，尤其是《國家職業(yè)教育改革實施方案》出臺后，明確了把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，要打造一批高水平實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。本文分析了新時期下強化實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新性思路，研究了建設(shè)過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的解決策略，提升實訓(xùn)基地建設(shè)的效率。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地;創(chuàng)新;策略;制度

Innovation and Practice of the Construction of the Training Base in Vocational Colleges in the New Era

HOU Duo

（Wuwei Vocational College， Wuwei， Gansu， 733000 China）

Abstract： In recent years， the development of vocational education in China has entered a new stage， especially after the "National Vocational Education Reform Implementation Plan" was released， it is clear that vocational education should be placed in a more prominent position in education reform and innovation and economic and social development. The "National Vocational Education Reform Implementation Plan" clearly states that， to build a number of high-level training bases， improve the level of key professional construction and school enterprise cooperation. this paper analyzes the innovative ideas of strengthening the construction of training base in the new period， the problems in the construction process are studied， and put forward the relevant solutions， improve the efficiency of training base construction.

Key Words： Training base; Innovation; Strategy; System

高等院校是我國教育體制中的重要組成部分，也是培養(yǎng)專業(yè)型以及職業(yè)型人才的重要基地。近年來，我國的教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展，但是在教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大以及招生數(shù)量逐漸增多的情況下，學(xué)校的實踐教學(xué)平臺也嚴(yán)重緊缺，實訓(xùn)基地難以滿足學(xué)生的實訓(xùn)需求，這不利于學(xué)生對理論知識的深入理解和應(yīng)用。因此，在新形勢下，必須要加強對職業(yè)院校實訓(xùn)基地的建設(shè)，確保學(xué)生能夠增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力^[1]。

1 職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新性分析

隨著中國社會步入了新時代，創(chuàng)新業(yè)已成為全社會的共識和標(biāo)志，而對于正處于蓬勃發(fā)展時期的職業(yè)教育來講，創(chuàng)新則顯得更為重要。職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展迫切需要具有豐富創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型技能人才，而如何培養(yǎng)人才，則是中國職業(yè)教育所面臨的的重大課題。幸而職業(yè)教育的發(fā)展得到了全國自上而下的鼎力支持，作為職業(yè)院校來講，如何利用好國家的職教政策，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，建設(shè)具有自身特色和符合自身需求的創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，以適應(yīng)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的實習(xí)和實訓(xùn)需求，是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的歷史性機遇。

從諸多職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，要構(gòu)建更加完善和具有創(chuàng)新力的實訓(xùn)基地，只依賴院校自身的資源是難以有突破性進(jìn)展的，需要充分與企業(yè)合作，通過校企或科研院所單位等多方共建基地，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。職業(yè)院校建設(shè)實訓(xùn)基地，應(yīng)該有效整合校內(nèi)外各類資源，建立基于學(xué)生培養(yǎng)評價體系的激勵機制，打破束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的各種壁壘，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中實現(xiàn)人員互動、信息暢通、資源共享^[2]。職業(yè)院校在實訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)不斷探索校企共建專業(yè)、訂單班培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等產(chǎn)教融合新模式人才培養(yǎng)機制與實訓(xùn)基地建設(shè)的有機融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作以及科技成果轉(zhuǎn)化。建設(shè)的實訓(xùn)基地，應(yīng)充分利用院校的學(xué)科優(yōu)勢、培養(yǎng)優(yōu)勢等，通過鏈接院校及企業(yè)資源，不斷培育輸出覆蓋地方乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的中高端科技創(chuàng)新型人才，帶動區(qū)域內(nèi)就業(yè)并助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 職業(yè)院校實訓(xùn)基地構(gòu)建中存在的問題

2.1 重視程度不足

在實訓(xùn)基地的構(gòu)建過程中，很多院校對其不夠重視，簡單的通過原有的實驗室進(jìn)行拼湊，師資以及設(shè)備等方面并沒有改變，實訓(xùn)基地的建設(shè)形式化。其次，有些實訓(xùn)基地建設(shè)中由學(xué)校主導(dǎo)，雖然投入了相關(guān)的設(shè)備、資金以及技術(shù)等，學(xué)生也在很大的程度上完成了實訓(xùn)的目標(biāo)。但是從總體上來看，很多實訓(xùn)基地缺少可持續(xù)的發(fā)展能力，并沒有結(jié)合時代發(fā)展的特征，進(jìn)行更新和調(diào)整，對企業(yè)人員的引入力度不強，使得學(xué)生上崗之后，很難適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求。

2.2 校企合作難以保證

有些實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，由企業(yè)進(jìn)行主導(dǎo)，企業(yè)會按照自身的生產(chǎn)所需，為學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)等方面的支持，同時也會派技術(shù)人員進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校則負(fù)責(zé)組織和管理。雖然這種模式使得學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)以及崗位有清晰的認(rèn)識，但是在內(nèi)容安排上，缺少一定的合理性，難以兼顧學(xué)校教學(xué)的需求。其次，學(xué)校的教師和企業(yè)技術(shù)人員之間的交流與互動不強，在資源共享以及教學(xué)經(jīng)驗的交流方面還不夠深入，校企合作存在短期性和隨意性，同時實訓(xùn)基地的建設(shè)也沒有設(shè)置全面的管理機制，質(zhì)量監(jiān)管以及績效考核等方面存在極大的問題，不利于實訓(xùn)基地的高效運行，資源的利用效率比較低。

2.3 產(chǎn)教融合度不高

中國職業(yè)院校發(fā)展過程中，實訓(xùn)基地始終側(cè)重于在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)，這就很難避免地存在投入成本高，與實際生產(chǎn)關(guān)聯(lián)度不夠，使用效率低下等問題。企業(yè)的生產(chǎn)過程與學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)之間存在脫節(jié)，畢業(yè)生到企業(yè)工作時仍必須接受崗前培訓(xùn)， 這肯定會增加企業(yè)的成本，并不可避免地影響學(xué)校畢業(yè)生的整體綜合素質(zhì)。

3 院校實訓(xùn)基地建設(shè)的策略

3.1 優(yōu)化校企合作模式

校企合作已經(jīng)成為近年來院校提升教學(xué)質(zhì)量以及企業(yè)培訓(xùn)人才的重要途徑，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，通過優(yōu)化校企合作模式，能夠為社會以及企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，生產(chǎn)性實踐基地的建設(shè)具有一定的系統(tǒng)性和特殊性，不能僅僅依靠學(xué)校或者企業(yè)單方面進(jìn)行構(gòu)建，要將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特征，加強對實訓(xùn)基地資金、技術(shù)、設(shè)備以及人才等方面的投入力度，實現(xiàn)校企雙方的共贏。比如：學(xué)校和企業(yè)開展充分的交流與合作，將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員以及企業(yè)文化等內(nèi)容，有效地融合進(jìn)實訓(xùn)基地的建設(shè)中。同時還要將教室和車間，教師與技術(shù)人員，學(xué)生和職工有效地銜接起來，相互借鑒，共同提升。這樣不僅能夠讓校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)更加高效，為學(xué)生提供一個頂崗實習(xí)和實踐應(yīng)用的重要場所，同時也能夠有效地利用企業(yè)資源，強化了實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量^[3]。

3.2 開發(fā)并強化實訓(xùn)項目

高等院校的教學(xué)內(nèi)容主要給予學(xué)生的知識以及技術(shù)技能等方面開展，具有一定的邏輯性和理論性，但是生產(chǎn)性的實訓(xùn)內(nèi)容需要結(jié)合相關(guān)的生產(chǎn)產(chǎn)品，借助完成實訓(xùn)項目來達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)的效果。生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容不但要具有較強的生產(chǎn)過程，同時還要將學(xué)校的實際情況融入其中，以市場作為依托，結(jié)合企業(yè)和市場的實際需求，為學(xué)生構(gòu)建更加適宜的實訓(xùn)內(nèi)容。同時在實訓(xùn)的過程中，還必須要考慮到生產(chǎn)中可能會遇到的各種問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，并加以解決，升華學(xué)生的理論知識。其次，實訓(xùn)內(nèi)容還應(yīng)該有企業(yè)的專家以及學(xué)校的教師組成專門的委員會，共同協(xié)商和撰寫，最后還要學(xué)生對實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)，汲取實踐過程中的技能、知識以及素養(yǎng)等內(nèi)容。此外，每個實訓(xùn)項目還要具有豐富性與多樣性，比如包括：實訓(xùn)的目標(biāo)、技能要求、生產(chǎn)產(chǎn)品要求、持續(xù)手段以及最后的考核與評價等。這樣才能讓生產(chǎn)性實訓(xùn)得以高效運行，避免形式化或者盲目性^[4]。

3.3 完善實訓(xùn)基地建設(shè)制度

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)和以往的實驗室建設(shè)有極大的不同，需要凸顯出實踐性以及職業(yè)性，將學(xué)生作為主體，通過教、學(xué)、做、考相結(jié)合的一體化模式，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，學(xué)生需要對生產(chǎn)項目進(jìn)行分析，然后對生產(chǎn)的設(shè)備進(jìn)行組裝，對生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行檢測，最終完成生產(chǎn)等，這就需要生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)時，對每一個生產(chǎn)的環(huán)節(jié)和任務(wù)進(jìn)行充分的了解，然后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)項目，然后通過獨立完成以及協(xié)作完成等方式，啟發(fā)學(xué)生在項目生產(chǎn)的過程中進(jìn)行思考和總結(jié)，并將得到的經(jīng)驗與其他學(xué)生進(jìn)行分享，確定項目中的重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，為后續(xù)的生產(chǎn)提供基礎(chǔ)。此外，規(guī)章制度是實訓(xùn)基地有效運行的保證，必須要建立完善的規(guī)章制度，如：《實訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》《實訓(xùn)教學(xué)流程》《校企合作管理辦法》《實訓(xùn)基地管理細(xì)則》等，規(guī)范生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式，提升建設(shè)質(zhì)量。在實訓(xùn)基地運行的過程中，必須要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師和技術(shù)人員為輔助，通過“雙師型”到教師隊伍培養(yǎng)，增強實訓(xùn)基地運行的效率，形成企業(yè)和學(xué)校共同管理和考核的機制，完善各項資源的共享。

3.4 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)實訓(xùn)基地

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，實訓(xùn)基地的建設(shè)和教育模式應(yīng)充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展要求，以解決實訓(xùn)基地運行和管理中的不足以及短板。因此，怎樣利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，夯實高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)已成為高職教育中迫在眉睫的一大命題。針對實訓(xùn)基地管理體制不科學(xué)、教師水平有待提高、實訓(xùn)效果不佳等問題，職業(yè)院校更應(yīng)積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，采取線上線下相結(jié)合的實踐教學(xué)方式^[5]。這樣，一方面，學(xué)生可以在校內(nèi)外的實訓(xùn)基地等現(xiàn)場教學(xué)場所收獲最直接的學(xué)習(xí)體驗和最貼近實際的一手資料;另一方面，可以豐富實訓(xùn)和教學(xué)形式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。作為職業(yè)院校這一教學(xué)主體來講，應(yīng)鼓勵教師在開展實訓(xùn)教學(xué)的同時積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺改革實訓(xùn)教學(xué)模式，采取多種形式倡導(dǎo)教師錄制實訓(xùn)教學(xué)課程視頻，不斷在開展實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新載體。作為教學(xué)對象的學(xué)生也可通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等各類學(xué)習(xí)工具來完成實訓(xùn)目標(biāo)，充分利用教師發(fā)布的線上實訓(xùn)項目進(jìn)行自主的實操和學(xué)習(xí)。這樣的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實訓(xùn)基地建設(shè)模式，旨在不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)方法在時間和空間上的限制，更追求對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的進(jìn)一步提高。當(dāng)然，對于實訓(xùn)條件尚可進(jìn)一步提升的院校，探索在實訓(xùn)基地中引入商業(yè)仿真軟件，進(jìn)而充分發(fā)揮信息化手段，讓學(xué)生在虛擬或者高度仿真的環(huán)境中參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠更加貼近實際的感受到企業(yè)的工作環(huán)境和文化理念，也不失為上策^[6]。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)院校實訓(xùn)基地的構(gòu)建，解決了職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)中課程固化、單一的問題，對于實訓(xùn)體系和制度的不完整性有較好的改進(jìn)作用，不僅能夠逐步補齊雙師型教師欠缺這一短板，還能夠極大地強化學(xué)生的綜合素質(zhì)及推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在實訓(xùn)基地構(gòu)建和校企合作中的廣泛應(yīng)用。通過校企合作的模式，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鲘徫挥腥娴恼J(rèn)識和了解。此外，企業(yè)也要和學(xué)校密切配合，分享教學(xué)資源，共同設(shè)置實訓(xùn)項目，構(gòu)建“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊，進(jìn)而強化實訓(xùn)基地的運作效率。

參考文獻(xiàn)

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