冷雪　李卉　魏琪

摘要：知識經(jīng)濟(jì)時代，人才與科技是驅(qū)動人類社會持續(xù)發(fā)展的核心力量。培養(yǎng)技能型人才，是更好服務(wù)人類社會發(fā)展的必然，亦是由高職高專本身的教育屬性定位決定。本文基于對眼視光技術(shù)專業(yè)技能型人才需求的解析，以此為導(dǎo)向，就高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)育人工作實踐展開了探究，并提出了相應(yīng)的舉措建議，期望推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，使之更好地服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：高職高專 眼視光技術(shù)專業(yè) 技能型人才 需求導(dǎo)向 實踐改革

Research on the Education of Optometry Technology in Higher Vocational Colleges Based on the Demand of "Skilled Talents"

LENG Xue1 LI Hui2* WEI Qi1

（1，Changchun Medical College， Changchun， Jilin Province，130031 China; 2，Changchun Children's Hospital， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： In the era of knowledge economy， talents and technology are the core forces driving the sustainable development of human society. Cultivating skilled talents is inevitable to better serve the development of human society， and it is also determined by the educational attributes of higher vocational colleges. Based on the analysis of the demand for professional skills-based talents in the field of optics and optics technology， this paper explores the practice of educating people in the specialty of optics technology in higher vocational colleges and proposes corresponding measures and suggestions， hoping to promote education in our country The rapid development of the cause makes it better serve the society.

Key Words： Higher vocational colleges; Optometry technology major; Skilled talents; Demand-oriented; Practical reform

伴隨著國民經(jīng)濟(jì)增長，人民生活品質(zhì)的大幅改善與提升，使得人們對于健康的訴求日臻強(qiáng)烈。眼視光技術(shù)發(fā)展的核心在于促進(jìn)眼視覺健康，是經(jīng)濟(jì)市場需求導(dǎo)向的必然結(jié)果，而相應(yīng)的專業(yè)人才缺口不斷擴(kuò)大，并對之提出了更多更高要求。時至今日，專業(yè)人才已然成為了推動我國眼視光技術(shù)快速發(fā)展的核心與關(guān)鍵。高職高專教育則作為人才輸出主陣地，必須要充分發(fā)揮自身定位優(yōu)勢，精準(zhǔn)對接市場需求，重視技能型人才培養(yǎng)。

1 眼視光技術(shù)專業(yè)技能型人才需求解析

所謂技能型人才即是指處于生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識和技術(shù)，并具備一定操作能力，善于在工作實踐中運用技術(shù)和能力進(jìn)行實操的人員。眼視光技術(shù)立足保護(hù)眼視覺健康，是集眼科、視光學(xué)及視覺等服務(wù)為一體的專業(yè)，所關(guān)聯(lián)到的就業(yè)范疇十分廣泛，包括眼視光檢查、視覺康復(fù)、驗光配鏡、眼鏡加工與維修整形等。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，尤其是科技領(lǐng)域創(chuàng)新日新月異，電視、電腦、手機(jī)等極大豐富了人們的現(xiàn)實生活，也造成了眼視覺健康水平下滑，相關(guān)行業(yè)就業(yè)前景廣闊，并對專業(yè)人才提出了較高要求。以市場經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格主要面向知識和能力兩方面。一般來講，根據(jù)行業(yè)服務(wù)屬性，眼視光技術(shù)專業(yè)人才所需的通用能力包括計算機(jī)應(yīng)用能力、英語應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力等。從專業(yè)層上講，則需具備運用光學(xué)原理解決臨床視光工作難題、運用屈光學(xué)原理進(jìn)行驗光配鏡;運用各種先進(jìn)器械進(jìn)行視光檢查、運用美學(xué)常識選擇合適眼鏡等能力。據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果顯示，眼鏡零售企業(yè)和醫(yī)院共同認(rèn)為，專業(yè)知識技能和敬業(yè)精神這兩項是目前畢業(yè)生有待加強(qiáng)的素質(zhì)。高職高專本身在我國教育系統(tǒng)中的特殊定位，加之眼視光技術(shù)專業(yè)特點，決定了其必須要重視技能型人才培養(yǎng)，并結(jié)合實際情況，深入教學(xué)體制改革，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，有效緩解當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力。

2 基于“技能型人才”需求的高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)育人工作實踐

高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)可行且必行，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程組織，對各個內(nèi)嵌環(huán)節(jié)提出了新的要求，其中充滿了挑戰(zhàn)。筆者基于上述總結(jié)，根據(jù)實際情況，針對性地提出了如下幾種高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)育人工作實踐方略：

2.1 深化校企合作

根據(jù)教育部印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，并要求建立“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施”的合作機(jī)制，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。深化校企合作，有利于推動教學(xué)與市場無縫對接，從而提高育人工作的針對性、時效性以及實用性，并且通過資源最大化整合利用，節(jié)約教育成本和企業(yè)成本。在此過程中，基于“技能型人才”需求的高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)教育體制改革，應(yīng)當(dāng)充分依托企業(yè)方方面面的支持，包括市場信息反饋、資金資本注入、人才因素補(bǔ)充等，協(xié)同開發(fā)訂單式、冠名式、定向式等育人新模式，為發(fā)展技能型人才創(chuàng)造良好的發(fā)生環(huán)境，達(dá)成雙方共贏局面。校企合作內(nèi)涵建設(shè)作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，涉及到多重方面的交互，包括信息、人才等，要嚴(yán)格按照黨中央及地方政府指導(dǎo)精神，協(xié)調(diào)好雙方之間的權(quán)責(zé)歸屬，立足“技能型人才”培養(yǎng)中心，明確未來工作方向，找準(zhǔn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)鍵，繼而制定可行性實施計劃，保證整個戰(zhàn)略部署工程順利落地，建立和諧、平等、穩(wěn)固的交互關(guān)系，從而實現(xiàn)更大的價值產(chǎn)出^[1-2]。

2.2 扎實從業(yè)隊伍

根據(jù)舒爾茨的人力資本理論，“教育基本上是對未來收益和未來滿足的投資”。在現(xiàn)行的市場經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)下，面對激烈的行業(yè)競爭挑戰(zhàn)，企業(yè)對“技能型人才”的需求處于動態(tài)變化中，對教育系統(tǒng)不斷提出新要求。而教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高職高專育人質(zhì)量的關(guān)鍵影響因子，亦是眼視光技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要支撐，其綜合水平建設(shè)勢在必行。目前來講，隨著我國高等教育普及化，尤其是百萬擴(kuò)招背景下，從業(yè)師資緊缺是高職高專面臨的重要現(xiàn)實問題，其中多數(shù)畢業(yè)即就業(yè)的履歷，加之長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的渲染，有限的時間和精力無法深入教研，實踐經(jīng)驗匱乏，限制了全方位學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)輸出^[3]。對此，依托校企合作，可以專兼結(jié)合的方式擴(kuò)展師資隊伍構(gòu)成，聘請技能精湛、經(jīng)驗豐富的企業(yè)員工兼職任教，與既有專人教師優(yōu)勢互補(bǔ)，適應(yīng)擴(kuò)招趨勢，使之有更多的時間和精力深入教研，從而更好地滿足“技能型人才”培養(yǎng)需求。同時，聯(lián)合對口企業(yè)致力于“雙師型”師資發(fā)展，派遣教師深入企業(yè)生產(chǎn)及服務(wù)一線，與現(xiàn)場技師進(jìn)行動態(tài)交互，洞察“技能型人才”需求，針對性地補(bǔ)充其專業(yè)技術(shù)和實操技能，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗積累，從而更好地指引實踐教學(xué)。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

基于“技能型人才”需求，重置高職高專視光學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系是重點，導(dǎo)引著后續(xù)工作實踐，并一定程度上影響著最終育人效果。具體而言，高職高專應(yīng)當(dāng)充分依托行業(yè)企業(yè)支持，深入經(jīng)濟(jì)市場調(diào)研，根據(jù)相關(guān)信息反饋，明確眼視光技術(shù)專業(yè)技能型人才需求結(jié)構(gòu)，立足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，制定更為詳細(xì)的育人導(dǎo)向目標(biāo)，繼而針對性地優(yōu)化頂層設(shè)計，調(diào)整不相適應(yīng)的部分，突出實踐教學(xué)，找準(zhǔn)未來工作重點方向，有的放矢地加強(qiáng)投入，努力建構(gòu)起良好的外部支持環(huán)境，基于完善的學(xué)生管理結(jié)構(gòu)，整體上提升眼視光技術(shù)專業(yè)育人質(zhì)量，更好地服務(wù)現(xiàn)代社會^[4]?；诳茖W(xué)的眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，協(xié)調(diào)好理論課程與實踐課程之間的配比，推行學(xué)分制，潛移默化中帶動師生能動意識，在其積極主動參與支持下勢必能夠起到事半功倍的工作效果。同時，以“技能型人才”需求為導(dǎo)向，致力于校本課程開發(fā)，匯集企業(yè)方面的實踐資源支持，開發(fā)特色教學(xué)數(shù)據(jù)庫，植入經(jīng)典實踐案例，豐富課程元素，并與其他高職高專院校進(jìn)行共享交互，為教學(xué)方法創(chuàng)新鋪墊基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力，攜手推動眼視光技術(shù)專業(yè)持續(xù)發(fā)展^[5]。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生所面向的未來就業(yè)場景十分廣泛，除了掌握必要的驗光技術(shù)外，還應(yīng)掌握加工、銷售、管理等方面的技能。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，過度偏重于理論知識灌輸，與學(xué)生之間的交互缺失，“一刀切”式的教學(xué)方式，很大程度上壓制了學(xué)生個性釋放，不利于其綜合技能水平提升^[6]。對此，高職高專眼視光技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)盡快擺脫應(yīng)試教育的束縛，始終將“以人為本”理念貫徹到底，善于通過訪談、問卷等方式，加以認(rèn)真觀察，了解當(dāng)代大學(xué)生的個性特征，梳理總結(jié)他們的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好，深入教學(xué)引導(dǎo)創(chuàng)新，努力營造開放、自由的能動場景，推動“教、學(xué)、做”一體化變革，潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的各方面技能素質(zhì)。例如，教師在找準(zhǔn)眼視光技術(shù)教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，從已生成的數(shù)字資源庫中篩選出合適的企業(yè)實踐經(jīng)典案例，以問題為導(dǎo)引，觸發(fā)學(xué)生深度思考，在小組動態(tài)交互中鍛煉其思考能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及解決實際問題能力等。同時，信息化時代背景下，依托多媒體技術(shù)支持，結(jié)合課堂教學(xué)需求，模擬真實的銷售場景，組織學(xué)生開展角色扮演活動，培育他們積極參與的熱情，進(jìn)一步提高育人工作效率和質(zhì)量。

2.5 豐富第二課堂

第二課堂作為一個相對課堂教學(xué)的概念，是在課外時間進(jìn)行的教學(xué)活動，內(nèi)容構(gòu)成源于教材而又不局限于教材，組織形式生動活潑、豐富多彩，進(jìn)一步延展了學(xué)生學(xué)習(xí)時空，是訓(xùn)練眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合技能的最佳陣地。在第二課堂陣地開發(fā)中，培育校內(nèi)濃郁的實踐文化，以眼視光技術(shù)為中心，組織系列競賽活動，以寓教于樂的方式，淬煉學(xué)生各方面的能力素質(zhì)^[7]。同時，聯(lián)合企業(yè)打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，模擬真實的眼視光技術(shù)應(yīng)用場景，將相關(guān)育人工作有機(jī)地嵌入到整個行業(yè)鏈條中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)未來的感知，使之在不斷的實踐演練中找準(zhǔn)自身不足或短板，繼而持續(xù)付出努力。在此過程中，亦有利于工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生精益求精、追求卓越的進(jìn)程中，實現(xiàn)技能素質(zhì)的升華。另外，條件允許的情況下，還可以頂崗實習(xí)的方式，組織眼視光技術(shù)專業(yè)學(xué)生深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，搭建好其與未來從事職業(yè)的對話，通過工匠師傅的“一帶一”引導(dǎo)，有機(jī)地將掌握的理論知識聯(lián)系實際，繼而內(nèi)化為自己的某種技能，并且有利于提高他們的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮優(yōu)秀從業(yè)人才的榜樣示范作用，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上不斷奮往直前。

3 結(jié)語

綜上所述，市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，行業(yè)企業(yè)對眼視光技術(shù)專業(yè)技能型人才的需求及要求越來越高，而高職高專作為育人工作主體，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展趨勢，充分整合自身優(yōu)勢資源，深入育人體系變革，從而更好地服務(wù)社會。在此過程中，基于“技能型人才”需求，深化校企合作內(nèi)涵式建設(shè)，依托高素質(zhì)從業(yè)隊伍支持，優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式，大力推進(jìn)第二課堂陣地開發(fā)，實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

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