孔建兵

【摘要】高三地理教學(xué)中，教師會為自己擬定的題目印刷參考答案并發(fā)給學(xué)生，或者在試題講評課中以投影的形式展示給學(xué)生。而對于這些參考答案的處理，一些教師只是讓學(xué)生對照進行校正，而很多學(xué)生只是機械地把答案完整地抄寫一遍，有的學(xué)生甚至隨手一扔，沒有發(fā)揮參考答案真正的作用。筆者結(jié)合多年高三教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些使用參考答案的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);參考答案;教學(xué)策略

一、參考答案利用存在的問題

（一）無序發(fā)放，形同虛設(shè)

在高三地理教學(xué)中，一些教師會給學(xué)生布置較多作業(yè)。然而，一些作業(yè)卻得不到及時的講解，教師為了省事，便發(fā)放參考答案讓學(xué)生自行校對。有些學(xué)生在掌握了教師的教學(xué)特點后，不僅不進行糾正，對答案的處理也是隨手一扔。教師的這種無序的發(fā)放，對于學(xué)生而言，作業(yè)和答案形同虛設(shè)，沒有任何作用。

（二）照搬照抄，敷衍了事

在參考答案的使用過程中，有些教師會要求學(xué)生在訂正的過程中有修改痕跡。但一些學(xué)生只是用紅筆照搬照抄，連自己抄寫的是什么內(nèi)容都不清楚，敷衍了事。有的甚至把教師發(fā)放的參考答案直接剪貼，以應(yīng)付教師的檢查。

（三）照本宣科，缺乏思考

在試題講解的過程中，有些教師只是把答案原原本本地宣讀一遍，讓學(xué)生邊聽邊抄寫答案，課堂儼然成為我說你聽、我講你寫的機械模式。參考答案使用是否合理、是否準(zhǔn)確、是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成和落實。因此，在參考答案的使用過程中，教師一定要慎重，一定要講究方法和策略，要讓參考答案發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、參考答案的有效運用

（一）組織對比，明確表達

文科班的一些學(xué)生為了保證答題的完整性，往往長篇大論，面面俱到，在語言的組織上隨心所欲，口語化嚴(yán)重，對地理專業(yè)術(shù)語的書寫不規(guī)范。然而，地理作業(yè)的解答往往是簡潔的，甚至用寥寥數(shù)語就能完成問題的解答。要想達到解題簡潔、規(guī)范，表達明確，學(xué)生需要有扎實的地理專業(yè)知識和表達能力。合理正確地使用參考答案不僅能提高學(xué)生的表達能力，還能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力[1]。

【教學(xué)片段1】

土耳其是傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)國家。與1998年相比，其東部地區(qū)2008年平均每百公頃草場飼養(yǎng)的牲畜減少了40%。其中，表1顯示了2008年土耳其東部農(nóng)場畜牧業(yè)的有關(guān)資料，圖1為土耳其地形圖。

問題：根據(jù)材料歸納土耳其東部地區(qū)畜牧業(yè)的現(xiàn)狀并提出其可持續(xù)發(fā)展的措施。

展示學(xué)生作業(yè)1：（1）可以養(yǎng)活的牲畜少;（2）小型農(nóng)場面積占比最大，牲畜占比最大;（3）大型農(nóng)場面積占比最小，牲畜占比最小。措施：（1）人工種植草地，增加草場面積，擴大草場規(guī)模，提高牲畜比例;（2）合并、重組小型農(nóng)場，擴大農(nóng)場規(guī)模;（3）增加大型農(nóng)場的數(shù)量和規(guī)模。

展示學(xué)生作業(yè)2：（1）沙漠化嚴(yán)重，草場退化，能飼養(yǎng)的牲畜減少;（2）以小型農(nóng)場為主，大型農(nóng)場少。措施：（1）建立草方格沙障，治理沙漠化;（2）治理沙漠化，加大投入，恢復(fù)草場;（3）人工種植草地，增加草地面積;（4）實施輪牧制度，保護草場資源;（5）重組、兼并小型農(nóng)場，流轉(zhuǎn)小型農(nóng)場，實現(xiàn)規(guī)模發(fā)展。

參考答案：（1）生產(chǎn)力水平低;（2）載畜量下降;（3）生產(chǎn)規(guī)模小。措施：（1）加大科技投入，提高生產(chǎn)力水平;（2）培育人工草場，提高載畜量;（3）擴大農(nóng)場規(guī)模，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營。

教師：請大家對比一下參考答案，上面兩位同學(xué)的答案存在哪些問題？

學(xué)生甲：第一位同學(xué)太啰唆，說來說去還是一個意思?？梢栽俸啙嵰稽c。第二位同學(xué)答得太多，把不需要的內(nèi)容都寫出來了。

學(xué)生乙：第一位同學(xué)對表格的理解不夠，總結(jié)也不全面。第二位同學(xué)好像重點是在解釋荒漠化。

教師：從這題中我們能總結(jié)出什么經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

學(xué)生丙：首先，要想好回答的要點和內(nèi)容。其次，語言組織要簡潔，不能啰唆和重復(fù)。

教師在試題講評課中，展示學(xué)生的答案，并與參考答案進行對比，然后讓學(xué)生自主總結(jié)在做題過程中存在的問題，經(jīng)過長期的訓(xùn)練與強化，學(xué)生的表達與總結(jié)能力會有較大程度的提高。

（二）反向推導(dǎo)，發(fā)展思維

一些學(xué)生在解題的過程中，面對問題會出現(xiàn)思路混沌的現(xiàn)象，不知該怎么回答，甚至無從下手。最后的結(jié)果是寥寥數(shù)語，草草結(jié)束。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，而對一些試題參考答案的靈活運用能有效提高學(xué)生分析問題的能力。

【教學(xué)片段2】2008年全國文綜卷第36題

問題：指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析（見圖2）？

展示學(xué)生作業(yè)1：海浪侵蝕嚴(yán)重;河流含沙量少。

展示學(xué)生作業(yè)2：熱帶雨林植被，涵養(yǎng)水源，含沙量少。

（絕大多數(shù)學(xué)生的答題情況不盡如人意，只能回答其中的一點至兩點，而且缺少原因分析）

展示部分答案：（1）入?？诟浇?，泥沙不易沉積;（2）入海泥沙量較少;（3）水土流失較輕。

教師：請大家注意參考答案，你認(rèn)為是否組織完整，應(yīng)該怎么修改？

學(xué)生甲：參考答案只給了結(jié)論，我認(rèn)為還缺少原因部分？

教師追問：那你覺得原因是什么呢？

學(xué)生甲：（1）入海口附近，泥沙不易沉積，因為下游流經(jīng)峽谷，流速大;（2）入海泥沙量較少，因為中游流經(jīng)剛果盆地中，流速較小，易于泥沙沉積;（3）水土流失較輕，因為流域內(nèi)熱帶雨林廣布。

展示參考答案：（1）入?？诟浇?，泥沙不易沉積，因為地形高差大 ，河流落差大，流速大;（2）入海泥沙量較少，因為G河在M點以上多流經(jīng)盆地中，流速較小，易于泥沙沉積;（3）水土流失較輕，流域內(nèi)，熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高）。

初次接觸這道題的學(xué)生都出現(xiàn)共性問題：答案不完整，缺乏邏輯推理。這說明學(xué)生在新材料背景下的試題解答過程中還欠缺邏輯推理能力和分析問題的能力。教師在參考答案的使用過程中，并沒有完整地呈現(xiàn)全部答案，而是展示了其中一部分，讓學(xué)生進行反向推理，從而推導(dǎo)出答案，最后再展示參考答案，有效地幫助學(xué)生總結(jié)知識。

（三）查漏補缺，完善思路

在高三地理教學(xué)中，教師時常發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生上交的作業(yè)簡潔明了，有一定的思維含量，初看答題還算規(guī)范，但仔細觀察，又能找到一些關(guān)鍵的疏漏點。特別是在分析某一項地理原理時，有開頭和結(jié)尾，卻少了中間環(huán)節(jié)，整個過程不夠連貫，缺少重要環(huán)節(jié)。

【教學(xué)片段3】花崗巖球狀地貌形成的原因

圖3為地質(zhì)剖面圖，圖4 為花崗巖球狀風(fēng)化景觀圖。

請問：圖3中O地花崗巖球狀地貌形成過程是怎么樣的？

展示學(xué)生作業(yè)1：巖漿從地底下噴出，冷卻后形成花崗巖，被風(fēng)化侵蝕形成球狀物。

展示學(xué)生作業(yè)2：巖漿侵入巖層，冷卻凝固形成花崗巖，被侵蝕后滾落山坡，形成球狀巖石。

展示參考答案：巖漿發(fā)生侵入活動，冷卻凝固形成花崗巖，后經(jīng)地殼抬升，覆蓋于花崗巖的巖石被侵蝕、搬運。花崗巖露出地表，在外力的作用下，侵蝕剝落，棱角消失。

教師：請大家注意看參考答案，以及對照前兩位同學(xué)的回答，你認(rèn)為他們兩個需要改進哪里？

學(xué)生甲：兩位同學(xué)都沒寫地殼抬升。

教師：為什么要寫地殼抬升呢？（乘勝追擊）

學(xué)生乙：花崗巖形成之初是在地底下的，只有地殼抬升后，才會被侵蝕。侵蝕之前必有抬升過程（同學(xué)們點頭表示贊同）

學(xué)生丙：花崗巖是侵入巖，它要露出地表，一定是覆蓋在其表面的巖石被侵蝕了，兩位同學(xué)都沒有說明這一點。

教師：說得對，結(jié)合兩位同學(xué)的分析，本題的主要問題都找到了。

本題考查地貌的形成過程。對地理原理的形成進行分析是高三教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，教師可以運用參考答案，讓學(xué)生去感悟，在感悟中去糾正自己的思路，完善自己的思維，從而獲得地理思維、解決問題能力的發(fā)展。

參考答案并不是每節(jié)課都要用，教師應(yīng)針對習(xí)題的性質(zhì)選擇性地使用。參考答案也不是課堂開始就得展示，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機，還要用得合理、用得恰當(dāng)、用得巧妙、用得規(guī)范，這樣，才能獲得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

王迪江.論“地理過程”在高考中的考查方式與復(fù)習(xí)對策[J].地理教學(xué)，2011（06）：35-37+59.