蔡彧

摘 要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，各個(gè)學(xué)校和教師紛紛以及教學(xué)改革的方向進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，新的教學(xué)模式和教學(xué)方法層出不窮。而括號(hào)圖也成了當(dāng)前熱門的教學(xué)方式。借助括號(hào)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培育學(xué)生思維能力、理解能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師將其運(yùn)用在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的過程里。

關(guān)鍵詞：括號(hào)圖;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);運(yùn)用策略

一、 引言

括號(hào)圖教學(xué)，是一種具有開放性的教學(xué)模式，它有助于學(xué)生的思維拓展。在括號(hào)圖教學(xué)模式中，教師通過一些圖形、文字、符號(hào)、線條，將很多復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化，并且用更加直觀和清晰的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)生的理解和記憶也有很大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，運(yùn)用括號(hào)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，成了提升語(yǔ)文教學(xué)效果和質(zhì)量的一個(gè)有效方法，所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極地思考如何展開括號(hào)圖教學(xué)，努力將語(yǔ)文課堂與括號(hào)圖進(jìn)行融合，讓括號(hào)圖貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、 括號(hào)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著很多的不足與缺陷。因?yàn)楹芏嘟處煕]有清楚地意識(shí)到括號(hào)圖教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文整體教學(xué)的作用與價(jià)值，所以在課上往往對(duì)括號(hào)圖的使用頻率較低，個(gè)別教師在使用括號(hào)圖的時(shí)候，也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行展示便草草帶過，很少會(huì)詳細(xì)地針對(duì)括號(hào)圖進(jìn)行展開，讓學(xué)生從括號(hào)圖中發(fā)覺更多內(nèi)容。因此，括號(hào)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整體運(yùn)用情況較差，存在著教師重視程度過低、括號(hào)圖運(yùn)用方法不恰當(dāng)、學(xué)生對(duì)括號(hào)圖的運(yùn)用興趣不足等問題。

三、 括號(hào)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）括號(hào)圖在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)字，是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，只有幫助小學(xué)生掌握識(shí)字的技能與方法，才能夠?yàn)閷W(xué)生日后整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來幫助。因此，識(shí)字教學(xué)，成了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在以往的教學(xué)模式下，教師開展識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，往往都是根據(jù)教材的內(nèi)容，找出對(duì)應(yīng)的新字詞，讓學(xué)生將新的字詞畫出，之后自行記憶。有的教師為了提升識(shí)字的趣味性，也會(huì)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些識(shí)字的教學(xué)游戲。這樣的教學(xué)模式，雖然短期內(nèi)會(huì)幫助學(xué)生理解與記憶新字詞，但是不利于學(xué)生長(zhǎng)久地記憶。并且，這樣大量地讓學(xué)生記憶單詞，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困擾，讓學(xué)生有著更大的學(xué)習(xí)壓力，逐漸對(duì)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗、厭倦的心態(tài)，還會(huì)讓學(xué)生在識(shí)字的時(shí)候進(jìn)行混淆，往往將不同的字詞進(jìn)行錯(cuò)誤記憶，最終影響了整體識(shí)字教學(xué)的效果與質(zhì)量。因此，為了改變這些傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)問題，教師就必須要對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，努力給學(xué)生帶來不一樣的識(shí)字學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升識(shí)字教學(xué)的效率與質(zhì)量。而通過括號(hào)圖進(jìn)行小學(xué)二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，便能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。主要的表現(xiàn)方式如下。

首先，通過括號(hào)圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教師會(huì)將本節(jié)課所需要掌握的新字詞先進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和歸納，在梳理過后的基礎(chǔ)上，將他們匯總到一個(gè)總的括號(hào)圖中，括號(hào)圖上包括字詞書寫方法、表達(dá)意思、讀音等等，讓學(xué)生在課上能夠一眼了解本節(jié)課所需要掌握的知識(shí)，為接下來課堂的識(shí)字學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);其次，借助括號(hào)圖開展識(shí)字教學(xué)，能夠在識(shí)字的過程里幫助學(xué)生了解字詞的意思，通過括號(hào)的整理，讓學(xué)生對(duì)不同的字詞進(jìn)行比較，了解不同字詞之間的差異、關(guān)聯(lián)、內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生正確理解字詞;借助括號(hào)圖開展小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，能夠在課后為學(xué)生整節(jié)課的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)括號(hào)圖的總結(jié)，對(duì)新的字詞有更深刻的印象，這對(duì)于學(xué)生整體的識(shí)字理解與長(zhǎng)久記憶有很大的幫助。在具體的教學(xué)過程里，教師可以從以下幾個(gè)方面來借助括號(hào)圖開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)。

例如，在開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的“秋”字教學(xué)時(shí)，教師便可以借助括號(hào)圖進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而提升學(xué)生的對(duì)“秋”這個(gè)生字的理解與記憶，加深識(shí)字教學(xué)的效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課上，教師用括號(hào)圖形象的介紹此字。在括號(hào)圖中，寫上“首先，這個(gè)字一邊象征著綠色，另一邊象征著紅色。其次，這個(gè)字紅的一邊怕水，綠的一邊怕風(fēng)。最后，這個(gè)字體是四個(gè)季節(jié)中的一個(gè)季節(jié)。”在教師用括號(hào)圖展示了以上特征之后，學(xué)生立刻對(duì)“秋”這個(gè)字有了形象的理解和深刻的記憶，在日后遇到這個(gè)字的時(shí)候，立刻能夠想象到教師本節(jié)課所展示的括號(hào)圖;除了借助括號(hào)圖幫助學(xué)生理解與記憶字詞外，教師還可以借助括號(hào)圖來幫助學(xué)生區(qū)分一些形近字以及同音字。這些字都有著強(qiáng)的相似性，單詞靠學(xué)生的死記硬背，很容易讓學(xué)生在日后的訓(xùn)練中出現(xiàn)混淆的情況，因此，教師可以借助括號(hào)圖幫助學(xué)生梳理其中的差別和聯(lián)系，以此來提升學(xué)生對(duì)這些形近字的記憶。比如區(qū)分“晴”“睛”“情”“清”這幾個(gè)形近字時(shí)，教師就可以借助括號(hào)圖，來將這幾個(gè)字的偏旁區(qū)分，通過不同旁邊與“青”的結(jié)合，在括號(hào)圖中組成了幾個(gè)不同的字，并且在每個(gè)字后面標(biāo)記上所表達(dá)的意思以及組成的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)。這樣，在括號(hào)圖直觀的展示之下，學(xué)生能夠更加清晰地理解每個(gè)字的意思和含義，加深對(duì)形近字的區(qū)分。

總之，在開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助括號(hào)圖的方式，輔助學(xué)生理解與記憶生字，有效提升識(shí)字教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）括號(hào)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的一個(gè)重要的內(nèi)容，通過閱讀，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多知識(shí)，拓展自身的視野與文化底蘊(yùn)，因此，教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視。在以往的閱讀教學(xué)過程里，很多學(xué)生閱讀完一篇文章之后，往往不清楚這篇文章所想要表達(dá)的中心思想以及主旨是什么，甚至對(duì)文章的整個(gè)結(jié)構(gòu)和整個(gè)主干無法清除的認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于一些相對(duì)而言比較強(qiáng)的文章，由于小學(xué)生的理解能力有限，他們?cè)诿鎸?duì)較長(zhǎng)的文章時(shí)，更加無法清晰地掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容。因此，為了改變這個(gè)問題，教師就需要設(shè)計(jì)更加科學(xué)的閱讀教學(xué)方案，以此來幫助理解文章的含義。而通過括號(hào)圖開展閱讀教學(xué)，便能夠有效幫助小學(xué)生理解文章的主旨、主干、中心，降低學(xué)生閱讀理解的難度，從而提升閱讀的效果。