劉安佳

摘 要：在農(nóng)村小學(xué)教育中小班額教學(xué)已經(jīng)成了教育中的重點(diǎn)。借助小班化教學(xué)方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)小組與個(gè)性化教育的融合，同時(shí)也可以利用有限的教育時(shí)間與資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)?；诖?，文章針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文小班教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;小班教學(xué)方法

一、 引言

開展小班教學(xué)的目的就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化處理，整合教育內(nèi)容，提高教育效果。但是在部分農(nóng)村小學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)，小班化教育中存在著教育理念完善程度不高，依然以傳統(tǒng)教育模式針對(duì)部分學(xué)生開展教育等現(xiàn)象，使得小班化教育價(jià)值尚未體現(xiàn)。因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，展現(xiàn)小班化教育作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的改革。

二、 農(nóng)村小班額的優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于教師靈活自由地安排座位，優(yōu)化課堂形式

由于城鎮(zhèn)建設(shè)加快，農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生家長(zhǎng)在縣城務(wù)工，孩子也跟隨家長(zhǎng)轉(zhuǎn)入縣城讀書，這樣農(nóng)村學(xué)生流失非常嚴(yán)重，大部分學(xué)校出現(xiàn)了十人以下小班額現(xiàn)象。小班額的教學(xué)就能夠使教室變得寬敞，教師和學(xué)生能夠根據(jù)具體的情況隨意變動(dòng)座位排列方式，進(jìn)而增加課堂的靈活性。例如開展一些互動(dòng)性較高的課堂內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們將桌椅擺成圓圈，這樣就能夠消除同學(xué)之間的距離感，使同學(xué)更加容易融入集體進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生單獨(dú)發(fā)表意見，既可以增加學(xué)生之間的感情，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在農(nóng)村小額班教學(xué)班中，教師可以靈活地排布座位次序，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

（二）教學(xué)時(shí)能關(guān)注每位學(xué)生，管理更優(yōu)化

大額班制的同學(xué)人數(shù)較多，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中往往只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)課堂表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生關(guān)注較多，而有一部分邊緣學(xué)生被忽略。小班額的教學(xué)課堂對(duì)以上情況有所改善，教師可以在班級(jí)上照顧到每一位學(xué)生，教師可以投入精力對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使所有的學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小班額的課堂更加有利于教師管理，教師不再花費(fèi)大量的時(shí)間去維持課堂秩序，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

（三）有利于學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)效率

大班額的教學(xué)課堂人數(shù)眾多、座位擁擠，教師沒有辦法照顧到每一位學(xué)生，對(duì)個(gè)別邊緣化的學(xué)生關(guān)注度較少，這就導(dǎo)致了某一部分學(xué)生參與課堂互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，性格開朗的學(xué)生會(huì)越來越受到教師的喜愛，而性格內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上一直沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往容易造成兩極分化的現(xiàn)象。小班額的教學(xué)課堂人數(shù)較少，相對(duì)來說學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也較少，教學(xué)氛圍比較有序，這樣學(xué)生就能夠充分地把握到發(fā)言和參加課堂討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生更加容易融入課堂教學(xué)之中，也真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本、將學(xué)生視為課堂主體的教育理念。同是教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)也變得更加靈活，依據(jù)所有學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)針對(duì)性的輔導(dǎo)方案，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并且提出的問題讓所有的學(xué)生都進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的意識(shí)。

三、 農(nóng)村小學(xué)語文小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，在組織形式上比較靈活。在農(nóng)村小學(xué)語文小班額教學(xué)方法的使用下，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限性，保證組織形式的多樣性與新穎性。由于小班化教育有著一定的特殊性，所以教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新小班化教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出濃厚的興趣。其次，教學(xué)效果比較明顯。借助小班化教育模式，能夠輔助管理活動(dòng)的開展，同時(shí)也可以營(yíng)造出濃郁的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。借助實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，借助小班化教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限性，引入新穎高效的教育方法，展現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。最后，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。利用小班教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在主動(dòng)表現(xiàn)、認(rèn)知自我中了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，在反思與改進(jìn)中掌握語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、 農(nóng)村小學(xué)語文小班額教學(xué)意義

（一）打造和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)大班教育模式中，教師需要面對(duì)全體學(xué)生，而想要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)則存在著較大的難度。且不論是從課堂教學(xué)來講還是在課下，都難以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持同等的關(guān)注度。為了提升整體語文教學(xué)質(zhì)量，只能顧及大部分學(xué)生，而小部分學(xué)生因難以跟上語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理。但是對(duì)于語文教學(xué)來講，有著人文情懷濃厚的特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的品格與精神修養(yǎng)，而這也就需要具備和諧的師生關(guān)系。但是對(duì)于小班教學(xué)模式來講，能夠?yàn)閷W(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，隨著學(xué)生人數(shù)的不斷下降，學(xué)生能夠得到教師更多的關(guān)注，以直觀的方式感受來自教師的鼓勵(lì)與支持。教師在開展教育活動(dòng)時(shí)也可以借助鼓勵(lì)性話語來激勵(lì)學(xué)生，利用教室大空間的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生，確保師生之間的有效互動(dòng)。學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠滿足自身的個(gè)性發(fā)展需求。所以說，只有重塑師生關(guān)系，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，幫助學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解。

（二）實(shí)現(xiàn)生本之間的有效互動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)教育中有著生源少等特點(diǎn)，而這也為小班化教學(xué)開展提供了支持。教師借助農(nóng)村這一教學(xué)特點(diǎn)，在結(jié)合語文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠在小班化的學(xué)習(xí)模式中產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望，奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小班教學(xué)方法中，學(xué)生可以有充足的時(shí)間針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究，同時(shí)也可以提升課堂的自由度。通過對(duì)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，教師需要展現(xiàn)學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生之間借助合作探究方式，能夠解決存在的問題，實(shí)現(xiàn)生本之間的有效互動(dòng)。教師也要及時(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生自主探究空間，以輔助的方式幫助學(xué)生解決存在的問題。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，才能掌握自主探究方法，展現(xiàn)小班化教學(xué)模式作用。如在開展搭石教育活動(dòng)時(shí)，因文章以人們走搭石的場(chǎng)景為主，在語句運(yùn)用上相對(duì)較好，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。因此為了幫助學(xué)生理解文字知識(shí)，加深對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就可以從小班教學(xué)方法出發(fā)，利用以生為本互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)則，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中思考問題：如果是你，在遇到這樣的場(chǎng)景后會(huì)產(chǎn)生出怎樣的想法呢？通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上閱讀文章內(nèi)容，能夠提高閱讀的深入性。在學(xué)生完成閱讀后，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，當(dāng)學(xué)生能夠保持認(rèn)真朗讀態(tài)度時(shí)，教師則需要及時(shí)借助鼓勵(lì)性的話語來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，在自主探究中理解文章內(nèi)容。