劉婷

摘 要：音樂是聽覺的藝術(shù)，更是實(shí)踐的藝術(shù)。學(xué)生在音樂課堂之中，也勢(shì)必要通過體驗(yàn)來獲得美的感受，以此提升自身的知美與審美的能力。而教師在音樂教學(xué)中注入趣味元素，以游戲的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)音樂，是最直接、最有效的方式?；诖耍恼铝⒆阈W(xué)音樂課堂，以“趣味化”作為論述點(diǎn)，簡要分析當(dāng)前小學(xué)音樂趣味教學(xué)開展的不足，并提出可行性的教學(xué)舉措。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)音樂;不足表現(xiàn);教學(xué)舉措

音樂是小學(xué)教育教學(xué)中“美育”的核心組成，隨著新課標(biāo)的深化推進(jìn)，音樂學(xué)科也逐漸得到重視，其教學(xué)方法的研究越來越多元。而其中趣味教學(xué)法，它與小學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，被眾多的教師所接受與運(yùn)用，成了小學(xué)音樂課堂常態(tài)化的教學(xué)手段。但部分教師在應(yīng)用時(shí)，其策略卻存在些許問題，由此，筆者深入探究，希望更多的教師能夠正確認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)的價(jià)值內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中正確使用趣味教學(xué)法，讓小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)揮出其“美育”作用。

一、 小學(xué)音樂趣味教學(xué)開展的不足現(xiàn)狀

（一）趣味教學(xué)理想化開展

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)，雖然教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課本教材、學(xué)生學(xué)情為參照，但課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生多元化的特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)讓他們?cè)谡n堂中出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的情況，也就是學(xué)生引起的課堂小狀況、小問題。針對(duì)于此，部分教師常常置之不理，完全是按部就班，按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步實(shí)施，不允許學(xué)生有超出教學(xué)計(jì)劃之外的舉止，由此，音樂課堂之中的趣味教學(xué)也就呈現(xiàn)出完全理想化的開展情況。這樣的課堂看似“趣味化”開展，實(shí)則具有許多條條框框，學(xué)生在音樂課堂也“玩不起來”，他們想象力與創(chuàng)造力完全是被束縛其中，這也有違趣味化教學(xué)的初衷。

（二）趣味教學(xué)缺乏潛能挖掘

當(dāng)前小學(xué)音樂趣味教學(xué)開展之中，部分教師普遍不重視對(duì)學(xué)生音樂潛能的挖掘，課堂之中只是機(jī)械性地向?qū)W生傳授樂理知識(shí)，并以某一標(biāo)準(zhǔn)去衡量與糾正。這樣的方式直接導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂中會(huì)帶有很大的壓力，會(huì)逐漸趨同于教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而自身的音樂潛能卻得不到挖掘。不可否認(rèn)，音樂是美育教育的重要組成，其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美與審美的素養(yǎng)。而美卻是一種抽象的概念，音樂課堂之中，它雖然依托于具體的樂曲、樂器等載體呈現(xiàn)，但美畢竟是人們的切實(shí)體驗(yàn)與感性認(rèn)知，教師若只是單純向?qū)W生傳播具體的音樂知識(shí)，加以趣味化開展，而不去從不同的角度，如創(chuàng)作背景、作家簡介等去拓展，那么學(xué)生在課堂之中，學(xué)到的也只是這首歌曲的唱法，對(duì)于其內(nèi)在的價(jià)值與美感則很難體會(huì)，學(xué)生不僅自身的音樂潛能難以被挖掘，其自身美的能力與素養(yǎng)更是難以提升。

（三）趣味教學(xué)單一模式開展

針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)，新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革目標(biāo)，要求教師不僅要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展等之間的聯(lián)系，更要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，多元化、多手段、多層次開展小學(xué)音樂教學(xué)。當(dāng)前教師雖能夠注重課本與生活的聯(lián)系，也能從學(xué)生的角度出發(fā)，但在音樂教學(xué)之中，其開展的方式、手段卻十分單調(diào)，運(yùn)用之初，還能夠吸引學(xué)生的注意，達(dá)到趣味化開展的效果，但長此以往，總用同一種方式進(jìn)行，也就很難吸引學(xué)生的注意力，趣味教學(xué)也就沒有了趣味可言。

二、 小學(xué)音樂趣味教學(xué)開展的有效舉措

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況，為他們營造與之相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以激發(fā)。與此同時(shí)，教師情境的創(chuàng)設(shè)也需要根據(jù)學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)而進(jìn)行不斷調(diào)整，讓學(xué)生的興趣能夠長久保持。不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)于音樂還是比較喜愛的，只是教師情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)情不適應(yīng)，或沒能根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整，才會(huì)讓音樂課堂出現(xiàn)沉悶、單一的情況。舉例來說，在“演唱”環(huán)節(jié)，教師為了達(dá)成音樂學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行集體式的演唱，學(xué)生在此過程也只是跟唱模仿，既不能凸顯自身的演唱個(gè)性，也不能表達(dá)自身的演唱觀點(diǎn)，教師在“演唱”教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺乏情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣難以被激活，他們的興趣也就并不是十分高漲。因此，學(xué)生在“演唱”環(huán)節(jié)的練習(xí)，并不能提升他們的對(duì)音樂欣賞與審美的能力。由此可見，教師若想在小學(xué)音樂課堂中開展趣味教學(xué)，就勢(shì)必要掌握“創(chuàng)設(shè)情境”的技能，并有效、靈活應(yīng)用，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們體驗(yàn)與感受音樂課堂的趣味性。

以《幸福拍手歌》一課來說，筆者在“演唱”教學(xué)中，要求學(xué)生跟隨音樂，一邊唱歌，一邊拍手、跺腳等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)體驗(yàn)情境，同時(shí)，學(xué)生拍手環(huán)節(jié)，筆者也會(huì)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，讓其更有趣。如拍手的次數(shù)，跟隨律動(dòng)的音符，或兩下、或三下等。如拍手的形式，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，或拍手，或拍桌子，或與前后桌擊掌等。以此讓“拍手”更多樣，讓學(xué)生感受演唱中的趣味性。又如，仡佬族兒歌《蕩秋千》，緩慢抒情，很容易引起學(xué)生對(duì)以往蕩秋千的聯(lián)想。由此，筆者在教授此課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)的視頻功能創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)小朋友歡快蕩秋千的視頻場(chǎng)景，有的在學(xué)校，有的在公園?；蚴且粋€(gè)人靜靜享受，或是三五成群小伙伴共同玩耍，這很容易讓學(xué)生想起以往蕩秋千的甜美回憶，進(jìn)而他們?cè)谘莩妒幥锴А窌r(shí)，歌聲中承載著過往，不僅更有興趣去演唱，演唱的歌聲也更為深情、動(dòng)聽，無形之中的演唱，學(xué)生自身的音樂欣賞與審美能力也得到了相應(yīng)提升。

（二）針對(duì)引入，加深體驗(yàn)

小學(xué)音樂課本教材中所呈現(xiàn)的曲目是多元的，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生也有著自身不同的特點(diǎn)與個(gè)性，喜愛音樂的類型、風(fēng)格等都不盡相同。因此，教師需要針對(duì)于此，不斷改善其教學(xué)理念與方式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與課本教材，將生活元素、學(xué)生特點(diǎn)等引入其中，以此激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到趣味教學(xué)的效果。舉例來說，課堂之中較為活躍的學(xué)生總是那么幾個(gè)，即便教師“枯燥乏味”地去教，這些活躍的學(xué)生依然能夠從中尋到自身的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)，因此表現(xiàn)得異?；钴S，體驗(yàn)感十足。但也有部分學(xué)生，即便課堂在活躍、精彩，他們也常游離于課堂之外，沉默寡言。這時(shí)，教師在引入時(shí)，就要針對(duì)這些“沉默”學(xué)生的興奮點(diǎn)與興趣點(diǎn)去實(shí)施，并加強(qiáng)與他們的互動(dòng)，以此讓趣味教學(xué)是針對(duì)于全班學(xué)生，讓他們都能夠加深音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，感受音樂課堂的快樂。