宋貴斌 張銳

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的運(yùn)用，對(duì)于提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章從問(wèn)題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)興趣、走進(jìn)生活提升學(xué)生體驗(yàn)實(shí)效、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感知、強(qiáng)化合作培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?、注重?shí)踐豐富學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵幾方面，探討體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué);小組合作;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632;G633.26 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0036-02

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)為教師提供了一種新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的自律學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。本文主要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)興趣

在道德與法治教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。如果教師不能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，再詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)也不過(guò)是一堆廢紙，再多的討論規(guī)劃也只是紙上談兵，一概不會(huì)有實(shí)際的作用。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？這就要求教師要充分掌握各個(gè)階段學(xué)生對(duì)新鮮內(nèi)容的獵奇心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的興趣，用問(wèn)題導(dǎo)入的方式來(lái)引起他們的關(guān)注，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多的探索。

例如，教學(xué)“交友的智慧”一課時(shí)，筆者運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入法展開教學(xué)活動(dòng)。具體如下：假如你有一次去冰上玩，沒(méi)有注意腳下的冰洞掉了進(jìn)去，你必須尋找一個(gè)朋友救你出去，此刻你腦海中想起的第一個(gè)朋友是誰(shuí)？你們是怎么認(rèn)識(shí)并最終成為親密的朋友的 ？你認(rèn)為什么樣的人才能成為你的好朋友？什么樣的人才是你人生中難能可貴的朋友？在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)提出這些問(wèn)題，使學(xué)生回想起了自己往日的生活，激起了學(xué)生的參與興趣。于是，筆者又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自然而然地投入到對(duì)本課內(nèi)容的高效學(xué)習(xí)中，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，又促進(jìn)了體驗(yàn)式教學(xué)模式在道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用。

二、走進(jìn)生活提升學(xué)生體驗(yàn)實(shí)效

為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，筆者讓學(xué)生走進(jìn)生活，并在生活中感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)閱歷，提升他們的體驗(yàn)成效。

例如，教學(xué)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”一課時(shí)，筆者運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的十字路口觀察行人和車輛的通行情況，并向他們介紹這些行人和車輛的通行規(guī)則。其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的旅店，了解顧客退房時(shí)的規(guī)則。通過(guò)這些生活場(chǎng)景的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生知道了社會(huì)生活中處處包含著規(guī)則：行人和車輛要根據(jù)信號(hào)燈的變化走，在旅店支付房費(fèi)的時(shí)候要排隊(duì)……而且學(xué)生走出教室，在生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)這些規(guī)則，印象更加深刻，也更容易接受。這樣，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)真正遵守這些規(guī)則。因此，教師在道德與法治教學(xué)中要運(yùn)用生活教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好理解地所學(xué)的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感知

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這樣，課本知識(shí)就不再是枯燥的文字，而是一個(gè)“活”的現(xiàn)實(shí)，既能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，又能提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)法與道德與法治教學(xué)的完美結(jié)合。

例如，在教學(xué)“共奏和諧樂(lè)章”一課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生樹立集體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)面向?qū)W生的教育環(huán)境：學(xué)校組織春游，規(guī)定學(xué)生可以自由組團(tuán)，并在下午16點(diǎn)到指定地點(diǎn)集合。但現(xiàn)在快要16點(diǎn)了，你的朋友和你都還沒(méi)有玩盡興，所以你的朋友說(shuō)再玩一會(huì)兒，你怎么辦？

在這個(gè)情境中，筆者指導(dǎo)學(xué)生回答上述問(wèn)題，目的是讓學(xué)生掌握集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)的處理方法。這樣，學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)就能夠明白集體利益和個(gè)人利益的先后性。而且在集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生也感受了這種糾結(jié)的心情，達(dá)到了體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

四、強(qiáng)化合作培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是以學(xué)生立場(chǎng)為主要立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體作用，關(guān)注其學(xué)習(xí)中的需要和感情。在使用經(jīng)驗(yàn)教育方法的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，改進(jìn)自己，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。

例如，教學(xué)“享受學(xué)習(xí)”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生先自行閱讀教材，簡(jiǎn)單理解本課的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀教材之后，筆者提出一些相關(guān)的問(wèn)題，如這一節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)是什么，你能簡(jiǎn)述本節(jié)的內(nèi)容嗎，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)核心內(nèi)容的理解等。這樣的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生重新審視課本內(nèi)容。然后，筆者組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)并討論這些問(wèn)題，再?gòu)闹羞x出一名學(xué)生代表小組闡述討論的結(jié)果。這樣，學(xué)生就能有效地掌握本課的基本知識(shí)。在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的“小聯(lián)盟”，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而提高自己解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提問(wèn)是教師組織指導(dǎo)的有效手段，是學(xué)生自習(xí)學(xué)習(xí)的向?qū)?。學(xué)生可以以問(wèn)題為起點(diǎn)，進(jìn)行小組合作，通過(guò)討論和交流有效地解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，掌握更多的知識(shí)。

五、注重實(shí)踐豐富學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)涵

在和平年代，人們無(wú)論如何都寫不出“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”這樣悲愴凄涼的詩(shī)句。因此，學(xué)校設(shè)立道德與法治體驗(yàn)課程，開展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的環(huán)節(jié)。