賈曉艷

摘 要：熟練的英語閱讀對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生的英語寫作水平、增強(qiáng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。教師要改變教學(xué)思維，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動活潑的課堂氛圍;加強(qiáng)師生互動，尊重學(xué)生的主體地位;運(yùn)用整體泛讀法，提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;興趣;閱讀能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0043-03

傳統(tǒng)的英語教學(xué)不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)時只是對詞匯、語法和重點(diǎn)句型進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和思維方法，一味對詞匯、語法和句式進(jìn)行機(jī)械的記憶，不會自主總結(jié)和歸納知識點(diǎn)，在腦海中也沒有形成清晰完整的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對英語知識掌握得不牢固，不會對英語知識加以靈活運(yùn)用，在遇到題型變化時不會變通，難以提高學(xué)習(xí)效率。要有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師就要重視英語閱讀教學(xué)，認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力提升的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識，教授給學(xué)生有效的英語閱讀方法和閱讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的英語閱讀效率。本文主要對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的意義

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言能力和獲取信息能力的發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)中，有精讀和泛讀兩種閱讀方式。長期的“應(yīng)試教育”導(dǎo)致英語教師在平時只注重英語精讀教學(xué)，細(xì)致地對文章詞匯、語法和句型進(jìn)行分析講解，而對泛讀卻不重視，甚至沒有給學(xué)生提供泛讀的機(jī)會。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。泛讀能夠凸顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主閱讀來對文章進(jìn)行整體把握，減弱了教師對課堂教學(xué)的主導(dǎo)，使得學(xué)生不再單純依賴教師對知識的講解，在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自身的主動性對文章進(jìn)行自主思考和理解。而且學(xué)生在自主探索的過程中，能夠有效培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，對知識掌握得更加靈活。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中充滿自覺性和主動性。

2.為自學(xué)能力的形成奠定基礎(chǔ)

當(dāng)前影響學(xué)生英語自學(xué)能力的重要因素是學(xué)生詞匯量不足，閱讀過程中理解吃力，耗時過長，效率低下。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。而良好的自主閱讀能力，是學(xué)生形成自學(xué)能力的重要前提和保證。有了自主閱讀能力，學(xué)生能夠積極主動地閱讀各種英語文章，在主動閱讀的過程中提升自己分析問題、理解問題的能力。學(xué)生的閱讀量積累到一定程度，在解答閱讀理解類題型時，不僅能夠提高閱讀和理解效率，而且做題效率也能得到相應(yīng)的提升。學(xué)生的閱讀理解能力提高了，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，積極主動地對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探索，在自主探索的過程中有效形成英語自學(xué)能力，不斷提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的原因

1.缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法

一些教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路，在教學(xué)過程中一味趕進(jìn)度，以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，不注重對學(xué)生大腦思維的開發(fā)，也不注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析文章，只是機(jī)械地逐字逐句對文章中的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語法進(jìn)行分析講解。在整個教學(xué)過程中，教師缺乏與學(xué)生互動，不善于利用提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)致學(xué)生始終被動接受知識的灌輸，在學(xué)習(xí)過程中完全依賴教師的講解，對學(xué)習(xí)缺乏自己的思考。久而久之，學(xué)生的獨(dú)立思考意識和自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)，對于知識的理解也就流于表面，無法牢固掌握，更無法在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)過的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。而且學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，無法感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，對英語學(xué)習(xí)就缺乏興趣，更無法進(jìn)行積極主動的自主閱讀，影響了英語學(xué)習(xí)效率的提升。

2.不注重營造教學(xué)氛圍

長期的“應(yīng)試教育”嚴(yán)重禁錮了教師的教學(xué)思維模式，教師在進(jìn)行教學(xué)時也很難意識到營造教學(xué)氛圍對提升課堂教學(xué)效率的重要性。良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生放松身心，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更加輕松積極的心態(tài)來面對接下來的學(xué)習(xí)。然而，一些教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，大多保持嚴(yán)肅的語氣和表情，給學(xué)生一種威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生感覺與老師之間有一定的距離，在學(xué)習(xí)過程中充滿緊張感和壓力感。這樣，會使學(xué)生學(xué)習(xí)時有心理負(fù)擔(dān)，害怕教師提問，不敢與教師進(jìn)行眼神接觸，與教師的互動更是無從談起。并且有些學(xué)生不敢表達(dá)自己的意見，使得教師對他們的情況缺乏了解，無法根據(jù)他們的掌握情況制訂出針對性的教學(xué)計劃。師生之間缺乏溝通，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生自然對英語閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，會在一定程度上影響學(xué)生的英語閱讀興趣。英語閱讀教學(xué)的文章以故事類為主，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)和語言基礎(chǔ)，設(shè)計新穎的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對故事閱讀的興趣和熱情。在學(xué)生對閱讀充滿興趣之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教授學(xué)生有效的自主思考和自主閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提升。然而，一些教師在教學(xué)時往往忽略了學(xué)生間的個體差異，不注重挖掘文章內(nèi)容中能夠吸引學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，將大量時間耗費(fèi)在語言知識的講解上。這樣，學(xué)生對于文章學(xué)習(xí)缺少自主探究的機(jī)會，也就無法體會到英語閱讀的樂趣，不能有效提升自己的英語閱讀能力。

4.缺乏高效的閱讀方法

影響學(xué)生英語閱讀興趣培養(yǎng)的最后一個較為突出的問題，是學(xué)生缺乏有效的閱讀方法，閱讀速度跟不上，學(xué)習(xí)自信心和積極性受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極心理，對英語閱讀不愿進(jìn)行更加深入的自主研究和學(xué)習(xí)。這主要的原因，就在于教師忽視了對學(xué)生自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生不善于泛讀和對文章進(jìn)行整體性把握，但是教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時卻將其當(dāng)成語言教學(xué)，過分注重挖掘文章中的詞匯和語法知識，對文章內(nèi)容的講解過于細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時不具備整體性的閱讀思維，不善于抓取文章的主要信息和總結(jié)文章的大意。學(xué)生沒有搞懂整篇文章想要表達(dá)的具體內(nèi)容和思想感情，在進(jìn)行題目解答時就無法準(zhǔn)確做出判斷，做題效率低下，導(dǎo)致其無法感受到學(xué)習(xí)閱讀知識的價值。而且學(xué)生缺乏有效的思維方法和學(xué)習(xí)方法，不能有效激發(fā)自身閱讀英語的興趣，也無法提高自身的閱讀效率。