畢紅梅 謝宏芝

（華中師范大學馬克思主義學院，湖北 武漢 430079）

早在2015年2月，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上就強調，“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多的獲得感。”[1]在黨的十九大報告中，習近平總書記進一步強調要“使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續(xù)”[2]。從中央深化改革小組會議上“獲得感”的首次提出，到十九大報告中對獲得感、幸福感、安全感的并列提出，體現(xiàn)了習近平總書記“以人民為中心”的思想的深化發(fā)展，同時這也為具有社會人民性的思想政治理論課提出了新時代的價值目標和任務。獲得感、幸福感、安全感作為一個新的概念引入到高校思想政治理論課之中，對于評價高校思想政治理論課的教學質量具有重要意義，這是因為學生能否從高校思想政治理論課中收獲獲得感、幸福感、安全感影響著高校思想政治理論課的實效性的實現(xiàn)。探索高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的內在意蘊、關系結構和實現(xiàn)路徑有利于加強高校思想政治理論課針對性，促進高校思想政治理論課因事而化、因時而進、因勢而新，有利于高校思想政治理論課教師以獲得感、幸福感、安全感為遵循，牢固樹立“以生為本”的教育理念，落實“立德樹人”的根本任務。

一、高校思想政治理論課的獲得感、幸福感、安全感的意蘊詮釋

（一）高校思想政治理論課獲得感是收獲感、滿足感和實現(xiàn)感

高校思想政治理論課獲得感既是高校思想政治理論課的實踐指向，也是高校思想政治理論課結果評價的重要指標，它呈現(xiàn)三個層面。

一是規(guī)則的收獲感。規(guī)則是“基礎設施”，是社會文明肌體中的筋和骨，是衡量社會文明程度的重要標志。高校思想政治理論課通過社會公德教育，框定了人們處理社會、人、自然之間行為的邊界，使大學生在社會生活中有所遵循，有所顧忌，有所敬畏，有所追求，知道何以可為，何以不可為，完成從“自然人”到“社會人”的過渡，“推動社會向著有序、文明的方向挺進”[2]。

二是精神的滿足感。高校思想政治理論課精神的滿足感輝映著大學生心之所棲的精神家園，往往聚焦于理想信念、價值追求、休閑生活、人際交往等方面追求，精神豐盈能夠使大學生愉悅身心、放飛靈魂、追求夢想。

三是行為的實現(xiàn)感?！巴饣癁橐欢ǖ男袨槭撬枷胝谓逃哪康暮蜌w宿”[3]。高校思想政治理論課將內化于心的思想理論和社會基本道德規(guī)范外化于行，促使大學生自覺按照社會規(guī)范的要求在實踐層面自覺做出良好行為的反應，主動承擔起社會責任，把個人價值融入社會價值之中，在實現(xiàn)個人的社會價值過程中獲得體驗感、價值實現(xiàn)感。

（二）高校思想政治理論課幸福感是建構感、感悟感和追求感

高校思想政治理論課幸福感既是高校思想政治理論課的感情旨歸，也是高校思想政治理論課追求的理想狀態(tài)，它主要呈現(xiàn)三個層面。

一是認知意義的建構感?！靶腋Ｓ^是一種基于對幸福的認識，在幸福感的基礎上抽象而來的”[4]。停留在物質層面的滿足和感官體驗上的享受可能只是一種快樂，短暫而不穩(wěn)定，這不是真正的幸福；真正的幸福是長久、穩(wěn)定且具有社會意義的。因此，高校思想政治理論課通過用正確的幸福觀引導大學生，幫助學生把個人幸福和國家幸福、中華民族幸福緊密聯(lián)系起來，建立具有社會意義的幸福觀。

二是審美的感悟感。幸福感是一種生活的美感，對美的發(fā)現(xiàn)和追求美的過程就是人們感受、感悟幸福的過程。高校思想政治理論課在德育教育過程中融入審美情趣，引導大學生用審美的眼光去挖掘、感知、構建美好的生活，在生活中體驗積極情感，達到“對生命以及整個世界的同情、關懷與鐘愛”[5]。

三是生命價值的追求感。對生命的尊重與敬畏是大學生體會幸福的關鍵。高校思想政治理論課通過啟發(fā)學生樹立尊重生命、熱愛生命的意識，通過規(guī)劃和經營人生以開發(fā)生命價值，愉悅生命過程，展現(xiàn)生命活力，在有限的生命過程中追求無限，在生命的不斷發(fā)展中尋找幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福。

（三）高校思想政治理論課安全感是接納感、可控感、信賴感

“安全感是主體對于其穩(wěn)定與安寧的生活狀態(tài)的主觀肯定”[6]。高校思想政治理論課安全感是高校思想政治理論課可持續(xù)發(fā)展的保障，它主要呈現(xiàn)三個層面。

一是內在的接納感。情感是一種“催化劑”，是人把外在事物轉換為內在獲得的中介，積極的情感對人認識和改造世界活動具有正向的導向作用。高校思想政治理論課將飽含情感因素的教育內容通過具有感染力的方式傳達給大學生，讓大學生對教育內容達到理解和認同，進而激發(fā)大學生對高校思想政治課產生信任感、親近感和參與感，達到情感互動和情感交融，給大學生營造出一種“心理接納”和“心理安全”的內在心理氛圍，增強大學生情感共鳴和價值共識，產生心理上的安全感和歸屬感。

二是外在的信賴感。高校思想政治理論課安全感不僅來源于學生心理接納的內在安全感，也來源于外在環(huán)境所傾注的安全感，它主要包括以下幾個方面：首先是黨領導的力量感。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話就如一發(fā)“強心劑”，給新時代高校思想政治理論課的發(fā)展提供了最堅實的安全感。習近平強調，“思政課作用不可替代”，“是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“要理直氣壯開好思政課”[7]，為高校思想政治理論課提供強大的后援力和安全感。其次是理論的支撐感。高校思想政治理論課的根本屬性是政治性，徹底的、科學的、實踐的、批判的馬克思主義是高校思想政治理論課的理論指導，中國化的馬克思主義為高校思想政治理論課提供了時代指南。高校思想政治理論課用真理的力量征服學生，“以透徹的學理分析回應學生的訴求”[8]，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦,為大學生在解決思想認識問題提供理論支撐的安全感。最后是文化的信賴感。文化的認同是安全感最高層次的要求。高校思想政治理論課堅持用博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強化民族情感，用革命文化提醒大學生銘記歷史，用社會主義先進文化啟迪心智，通過愛國主義教育在重大輿論熱點和節(jié)日節(jié)點強化學生個體與國家的情感紐帶，增強民族的凝聚力，樹立民族自尊心和自豪感，增強學生對國家的安全感，對中華文化的信賴感。

三是未來的可控感。大學生對未來的可控感建立在對世界、社會和個人的現(xiàn)在和未來的正確認識和定位。高校思想政治理論課通過讓大學生正確認知和把握世情、國情、黨情、社情、民情、輿情的變化，培養(yǎng)大學生家國情懷和開闊的眼界，讓大學生具備分析問題和解決問題的能力，對未來形勢變化能夠正確觀察、準確判斷、科學預示和積極應對，增強對未來的可控感。

二、高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的結構表現(xiàn)形態(tài)

結構就是要素與要素之間按照一定比例和一定秩序組成的相互作用、相互聯(lián)結的形式。探究高校思想政治理論課“三感”的結構表現(xiàn)形態(tài)，有助于更好厘清高校思想政治理論課的運作規(guī)律，增強思想政治教育實效性。高校思想政治理論課“三感”的結構表現(xiàn)形態(tài)既呈現(xiàn)獲得感、幸福感、安全感內部各個要素組成要素結構，又呈現(xiàn)獲得感、幸福感、安全感之間的關系結構，這些要素不是線性構成，而是網(wǎng)狀立體結構。

（一）高校思想政治理論課“三感”的要素結構

高校思想政治理論課“三感”的要素結構錯綜復雜，體現(xiàn)了高校思想政治理論課的多層次性，全方位性、多場域性。

獲得感中處于第一層的是認知的滿足感，提升的是學生的思想認知，達到明禮思辨，它解決“是什么”的世界觀問題，是高校思想政治理論課獲得感的基礎；處于中間層的是對規(guī)則的收獲感，它解決的是學生對社會秩序的理解和遵循，是高校思想政治理論課獲得感的中介，它解決“做什么”的價值觀問題；處于頂端的是行為的實現(xiàn)感，提升的是學生實踐能力以實現(xiàn)主體價值，是高校思想政治理論課獲得感的終端，它解決的是“怎么做”的方法論問題。

幸福感中處于第一層的是價值層即意義認知的建構感，這是高校思想政治理論課幸福感的前提，是高校思想政治理論課引導學生對幸福進行正確的認知、理解和評價，建立正確的幸福觀的基礎，只有構建正確的幸福觀才能獲得幸福感；處在中間的是情感層即幸福的感悟感，這是高校思想政治理論課幸福感的紐帶，是學生對個人幸福和國家幸福的心理感受和態(tài)度體驗，只有學會感悟幸福，才會真正體會到幸福的真諦；處在頂端的是能力層即幸福的追求感，這是高校思想政治理論課幸福感的核心，只有學生在正確幸福觀和高尚審美感的指導下積極主動地在社會實踐活動中追求和創(chuàng)造自己的幸福，高校思想政治理論課幸福感才得以真正實現(xiàn)。

安全感中處于第一層是內在層的情感認同和心理接納。高校思想政治理論課通過情中有理、理中蘊情、情理交融，使大學生情感得到激發(fā)、思想得到升華、行為得以導向，增強對高校思想政治理論課的信任度。大學生只有達到情感上的同頻共振，才會更愿意理解和接納高校思想政治理論課；第二層是外在層的信賴感。“黨對高校思想政治理論課的高度重視和堅強領導”[9]，為高校思想政治理論課提供最根本的保障；馬克思主義的科學徹底性以及中國化馬克思主義最新成果為武裝大學生頭腦提供了有力支撐；源遠流長的中華民族傳統(tǒng)文化、黨克服艱難險阻奪取偉大勝利的革命文化以及與時俱進的時代文化為高校思想政治理論課提供了深厚的文化力量。從外在力量上增強高校思想政治理論課安全感。大學生只有知曉黨對高校思想政治理論課領導充分有力，知曉高校思想政治理論課學理性和實踐性，知曉高校思想政治理論課統(tǒng)一性和多樣性，知曉高校思想政治理論課建設性和批判性，才會對高校思想政治理論課更具有安全感和信賴感；第三層是對未來的可控感。在內在心理認同和外在力量支撐的協(xié)同發(fā)力下，在大學生面對錯綜復雜的社會現(xiàn)實時，通過對社會形勢的提前預判和冷靜分析，使大學生能夠站穩(wěn)堅定正確的政治立場，清醒而準確地認識和判斷消極社會思潮的負面影響，對社會危機可控，對未來人生可控，便不會在紛繁復雜的社會現(xiàn)實面前感到無力彷徨。

高校思想政治理論課“三感”要素結構涉及人和人、人和社會、人與自身心靈的關系層面，包含著認知、情感、方法、行為等層次，是知、情、信、意、行的統(tǒng)一，覆蓋了個人、社會、國家等場域。體現(xiàn)不同階段、不同層次的思想政治教育的發(fā)展狀態(tài)，呈現(xiàn)出由淺入深、由低到高、由表及里、由具體到抽象的特點，與學生個體的發(fā)展的態(tài)勢相吻合，從而促進學生個體全面且持續(xù)的發(fā)展。如圖1。

圖1 高校思想政治理論課“三感”的要素結構圖

（二）高校思想政治理論課“三感”的關系結構

高校思想政治理論課“三感”之間是相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相輔相成的，具有遞進性、銜接性、秩序性。高校思想政治理論課“三感”的共同點在于它們共同作用對象是大學生，滿足于大學生的需求，以大學生的最終獲得為落腳點；共同致力于促進思想政治教育的實效性；共同服務于“立德樹人”的根本任務。高校思想政治理論課“三感”的區(qū)別點在于它們的地位、作用方式和功能發(fā)揮各不相同，其主要表現(xiàn)為：

首先，高校思想政治理論課獲得感是效果，幸福感、安全感以其為衡量標準。行為是思想道德素質的外在表現(xiàn)，獲得感是高校思想政治理論課的最終檢驗目標，是評判高校思想政治理論課有效性的重要標志，也是高校思想政治理論課幸福感和安全感最外顯的內容。

其次，高校思想政治理論課幸福感是核心，安全感和獲得感是基礎。一方面，提升高校思想政治理論課安全感和獲得感的目的是為了增強幸福感。安全感和獲得感是幸福感的前提，幸福感是大學生從高校思想政治理論課中有實際獲得和情感認同之后達到的一種高級心理狀態(tài)，高校思想政治理論課的最終核心目標是培育對社會、國家和民族具有高度幸福感的大學生。另一方面，高校思想政治理論課幸福感也有助于獲得感和安全感的提升。正確的幸福觀可以幫助大學生正確看待高校思想政治理論課的所獲所得，正確處理和規(guī)制思想和行為之間的關系，對未來有較強的可控感。

最后，高校思想政治理論課安全感是保障，是獲得感和幸福感的基本條件。高校思想政治理論課安全感是較高層次的主觀體驗，是讓大學生的獲得感和幸福感更踏實、更穩(wěn)定、更有力量的保障。一方面，內在的接納感是保障高校思想政治理論課獲得感、幸福感的內生力量。內在的接納感既是大學生更好地習得社會規(guī)則的內在心理保障，也是大學生將內在的幸福觀轉換為理想信念，并成為支配自己追求幸福的內在動力保障。另一方面，外在的信賴感為高校思想政治理論課獲得感、幸福感提供長效保障。以黨的領導為導向，以馬克思主義為遵循，以文化自信為底氣，為大學生今后實現(xiàn)人生價值和追求人生幸福提供源源不斷的精神動力和智力支持，讓獲得感和幸福感更深沉，更持久，對未來更有信心和動力。如圖2。

圖2 高校思想政治理論課“三感”關系結構圖

三、高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的提升路徑

（一）黨的領導是高校思想政治理論課“三感”的力量來源

1.加強黨和國家的頂層設計

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[10]，這一論斷的提出為增強高校思想政治理論課“三感”提供了強有力政策支撐。為此，我們要以“理直氣壯開好思政課”為底氣，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，以三全育人為根本遵循，為提升高校思想政治理論課“三感”提供根本思想保證；深化“共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識和把握”[11]，不斷開辟中國特色社會主義理論和實踐發(fā)展的新境界，深化“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[12]，為高校思想政治理論課“三感”提供有力理論支撐；發(fā)掘中華民族幾千年來形成的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化，為高校思想政治理論課“三感”提供深厚的文化力量。

2.建立聯(lián)動的統(tǒng)籌協(xié)調機制

政策得不到具體落實，永遠只是空談?！袄碇睔鈮艳k好思政課”是高校思想政治理論課最堅定的政策底氣，但具體實施的方略還要靠各級黨委和部門層層把關和落到實處，為高校思想政治理論課“三感”的提升提供有效管理支撐。為此，要建立一個聯(lián)動的統(tǒng)籌協(xié)調機制。各級地方黨委和高校思想政治理論課教學部門、黨委工作部門、教學科研管理部門、學生管理部門要建立構建一個統(tǒng)一指導、分層實施、權責分明、統(tǒng)籌協(xié)調、強化協(xié)同的科學的機制體制。嚴格落實地方黨委提升高校思想政治理論課“三感”的指導主體責任，落實各級教育部門提升“三感”的監(jiān)管主體責任，落實各級學校提升“三感”的實施主體責任，暢通學生管理部門對學校在提升“三感”過程中的反饋主體責任，整合力量，系統(tǒng)推進，把高校思想政治理論課“三感”貫穿于高校思想政治理論課教學全過程，確保“三感”最終實現(xiàn)。

（二）中國化的馬克思主義理論是高校思想政治理論課“三感”的著力點

1.馬克思主義理論是思想政治理論課的指南針

政治性是高校思想政治理論課的本質屬性，高校思想政治理論課要堅持馬克思主義的指導地位，馬克思主義理論是提升高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感的理論著力點，也是確保“三感”的提升能夠保持正確方向的根本要求。這就要求高校思想政治理論課要以馬克思主義理論和中國化的馬克思主義理論最新成果作為高校思想政治理論課的教育內容，“所灌輸?shù)乃枷?、理論、觀點等符合馬克思主義的基本原理和黨的路線方針政策”[13]，符合實際變化著的客觀實踐，具有真理性，“并按照科學的精神、原則和方法來實施高校思想政治理論課教學任務”[14]，堅持馬克思主義科學理論特別是馬克思主義中國化的最新理論成果進課堂、進教材、進頭腦，充分發(fā)揮馬克思主義科學理論在解決大學生思想認識問題中的基礎性作用，引領大學生牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學生感受理論的強大號召力，從而提升高校思想政治理論課中“三感”。

2.著力于加強高校思想政治理論課學理性和實踐性

高校思想政治理論課學理性是提升高校思想政治理論課“三感”指導性的基礎，高校思想政治理論課實踐性是提升高校思想政治理論課“三感”適用性的途徑，二者的統(tǒng)一是以理論為底蘊、以實踐為支持、以教育主體為依據(jù)的。高校思想政治理論課學理性和實踐性的統(tǒng)一要做到全面性、發(fā)展性和協(xié)調性相統(tǒng)一。全面性要求高校思想政治理論課教師要遵循學生身心成長規(guī)律，由淺入深，層層遞進，不能僅僅停留在經驗、感受、情感的層面，而是引導大學生能夠對事物進行抽象思維認識，深層次、全方位把握事物的規(guī)律性；發(fā)展性要求高校思想政治理論課教學內容適應社會要求發(fā)展和學生發(fā)展的需要，理論教育和實踐教育相結合，組織和指導學生開展課外活動，運用適合學生身心發(fā)展的新載體、新形式、新方法開拓高校思想政治理論課新場域，延伸教學內容，鞏固課堂教學成果，讓學生從高校思想政治理論課中體驗獲得感，收獲幸福感，強化安全感；協(xié)調性要求高校思想政治理論課充分整合網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，把學校教育、家庭教育和社會教育有機協(xié)調起來，把握時代脈搏，緊跟時代潮流，向學生傳授新知識、傳遞新觀念、傳播新思想，使高校思想政治理論課更具時代性和說服力。

（三）思政課教師的素養(yǎng)是高校思想政治理論課“三感”的支柱

1.厚植理論素養(yǎng)：政治要強、思維要新、視野要廣

高校思想政治理論課的特殊政治屬性決定了要真正實現(xiàn)高校思想政治理論課“三感”，高校思想政治理論課教師必須旗幟鮮明講政治，用正確的政治方向、政治信仰、政治眼光、政治頭腦去講政治、講信仰、看問題，才能做到真懂真信，真學真講，這是思想政治理論課教師的核心素養(yǎng)和首要基本條件。同時，隨著新時代不斷變化發(fā)展，思想政治理論課教師思維要新、視野要廣成了順應時代變化、符合學生成長規(guī)律的必然要求，這就要求思想政治理論課教師不僅要學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法來引領學生認識世界、改造世界，又要學會用富有時代特色的教學工具、教學資源、教學形式創(chuàng)新思想政治理論課課堂教學，為學生解釋不斷出現(xiàn)的新思想、新境界、新問題，成為引導新時代精神的先行者，還要具備寬廣的國際視野、深厚的歷史視野、交叉的學科知識視野，站在馬克思主義的立場上，審視國際社會的風云變幻，站在歷史長河的盡頭重新審視世界歷史和中國歷史，向學生梳理中華民族的榮耀與屈辱、中國共產黨的艱辛與輝煌，站在多學科的視角，充實思想政治理論課理論基礎，把握教書育人規(guī)律，通過橫向、縱向、交叉比較，將一些晦澀難懂的知識點講得深入淺出，時刻牢記作為一個高校思想政治理論課教師肩上所擔負的職責，強化使命意識，始終發(fā)揮對學生正確價值引領的作用，為提升高校思想政治理論課“三感”注入不竭動力。

2.傳遞人格素養(yǎng)：情懷要深、自律要嚴、人格要正

立德先立師，正人先正己。思想政治理論課教師具有深厚的情懷、嚴于律己、人格端正，才會使高校思想政治理論課“三感”更具有親和力、影響力和感染力。為此，思想政治理論課教師首先要深具家國情懷，“在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”，[12]讓家國情懷成為思想政治理論課教師內心的信念，在教學過程中把培育學生和責任擔當統(tǒng)一起來，把個人興趣和祖國需要統(tǒng)一起來，教學充滿忠誠和深情，言行充滿穿透力和感召力。其次，高校思想政治理論課教師要嚴以律己，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，在錯綜復雜的社會思潮面前保持政治清醒，以嚴格的自律精神化育學生，以高尚的師德保持教育初心，以崇高的精神境界打造靈魂工程，做到學高為師、身正為范。最后，高校思想政治理論課教師要有端正的人格，用良好的思想品德力量去感染學生，用堂堂正正的人格魅力去感召學生、以深厚的理論學識贏得學生、以高遠的理想信念作學生表率，有了高尚的人格示范作用，高校思想政治理論課教師所傳遞的思想觀念就會潛移默化嵌入學生靈魂深處，在學生心里種下信仰的種子，高校思想政治理論課獲得感就會更有實效，幸福感更持久，安全感更有保障。

（四）培育“三有”青年是高校思想政治理論課“三感”的根本任務

習近平在黨的十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]提升高校思想政治理論課“三感”就要立足于共同培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)那嗄甏髮W生，全面提升高校思想政治理論課“三感”。

培育有理想、有本領、有擔當?shù)摹叭小鼻嗄?，是高校思想政治理論課“三感”培養(yǎng)大學生的方向。有理想為青年大學生指明了未來發(fā)展的方向，“青年是國家的未來和民族的希望”[15]，青年大學生要牢固樹立以社會主義核心價值觀為內核的中國特色社會主義共同理想的遠大信念，才能在實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史征程中實現(xiàn)其價值；有本領強調青年大學生實現(xiàn)理想何以可能，青年大學生在遠大理想的引領下，在掌握個人成長發(fā)展所需的基本知識技能的基礎上，要將個人理想的實現(xiàn)與國家富強、民族復興、人民幸福聯(lián)系起來，自覺提升有用的本領，做一個對社會有用、對國家有用、對民族有用的人；有擔當展現(xiàn)了青年大學生的精神風貌，中國夢的實現(xiàn)需要一代又一代青年大學生的不懈努力，因此，青年大學生要自覺肩負起黨和國家所賦予的時代使命，強國志、報國行，胸懷理想，勇?lián)鷷r代重任，為建設社會主義事業(yè)奮斗終生。

培育有理想、有本領、有擔當?shù)摹叭小鼻嗄辏歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n“三感”培養(yǎng)大學生的基本要求。理想是青年大學生前進的動力和方向，大學生樹立遠大的理想信念是建立在對自我充分認知基礎之上的，思想政治理論課教師要幫助大學生把崇高的理想信念轉化為微觀層面的個人具體的思想和行動指南，將個人理想融入家國的共同理想之中，彰顯新時代青年大學生的理想信念；理想是向導，本領是實現(xiàn)理想的現(xiàn)實條件，這就要求青年大學生要掌握扎實的理論文化知識，既要多讀有字之書，又要多讀無字之書，不斷積累實踐經驗，將理論知識與實踐活動結合起來，培養(yǎng)真正有本領的青年大學生；有擔當為有理想和有本領提供支撐，思想政治理論課教師要在青年大學生的人格養(yǎng)成的關鍵時期培養(yǎng)其獨立決策、獨立思考、獨立自主的能力，脫離依靠父母師長的心理依賴，這就要求青年大學生具有高度的自律意識、獨立意識、責任意識，對自己的言行及其后果有清醒的認知，勇于承擔屬于自己的責任。只有這樣，高校思想政治理論課獲得感、幸福感、安全感才能最終落到實處。