沙麗華 崔建京 蘇冰 鄭淑清

摘要：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我發(fā)展為核心，將教育和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋調(diào)整。目標(biāo)、課程、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作應(yīng)圍繞這五個(gè)關(guān)鍵因素來(lái)實(shí)施。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);學(xué)生發(fā)展;機(jī)理;策略

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)，即“經(jīng)過(guò)5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級(jí)各類學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。”隨著一些省份實(shí)施新高考方案，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也成為高校招生錄取的參考。然而，一些學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在為招生考試服務(wù)的現(xiàn)象，忽略了其在學(xué)生發(fā)展中的作用。正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)談松華指出：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅停留在“考試招生制度中的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，而應(yīng)是“學(xué)生成長(zhǎng)中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。依據(jù)國(guó)家文件的要求，針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，我們對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、作用、實(shí)施策略進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究，本文是我們研究的初步結(jié)論。

一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面，評(píng)價(jià)實(shí)施包括寫(xiě)實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案、材料使用五個(gè)程序。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平發(fā)展，還關(guān)注學(xué)業(yè)水平以外的情感態(tài)度價(jià)值觀和行為表現(xiàn);不僅關(guān)注學(xué)生發(fā)展結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。因此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為核心。一方面通過(guò)開(kāi)展德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育和個(gè)性特長(zhǎng)教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的課程和活動(dòng)，為學(xué)生全面而又個(gè)性地發(fā)展創(chuàng)造條件;另一方面通過(guò)開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿于教育活動(dòng)始終，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和不足，在此基礎(chǔ)上提出建議，使學(xué)生明確將來(lái)繼續(xù)努力的方向。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既是教育內(nèi)容，又是教育手段，以評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作，引導(dǎo)學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程。

那么，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（用于學(xué)校教育）的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與用于高校招生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有什么關(guān)系？綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種類型，既具有鑒定、選拔、監(jiān)督、管理功能，又具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、教育等方面的功能。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于高校招生，主要發(fā)揮的是選拔鑒定功能;而綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于學(xué)校教育，主要發(fā)揮的是教育功能。用于高校招生和用于學(xué)校教育的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系在于：學(xué)校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)用于高考招生的前提和基礎(chǔ)?！币虼耍鳛榍疤岷突A(chǔ)的學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要是發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的教育和診斷功能，同時(shí)兼顧其鑒定、選拔功能，為高校招生提供有價(jià)值的參考材料。

二、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用機(jī)理

學(xué)生發(fā)展主要由兩個(gè)因素構(gòu)成，一個(gè)內(nèi)部作用即自我發(fā)展，一個(gè)外部作用即學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)作用和評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)作用。學(xué)生自我發(fā)展與外部作用在目標(biāo)、內(nèi)容上是一致的，但多數(shù)學(xué)生的自我發(fā)展不是自發(fā)的，它離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育和引領(lǐng)，尤其是有效的教育內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)。外部作用以遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律為前提，通過(guò)課程、活動(dòng)、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方式引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，這些方式不僅為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造情境和條件讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，而且評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生發(fā)展始終，即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，以及外部教育的內(nèi)容和方式。因此，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用機(jī)理是以學(xué)生自我發(fā)展為核心，將教育和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋?zhàn)饔貌粩嗾{(diào)整，形成學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)部循環(huán)和外部作用大循環(huán)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（如圖1所示）。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性整體。“綜合素質(zhì)”不是各類素質(zhì)的“組合”“組裝”，不是“整體等于部分之和”，而是發(fā)現(xiàn)不同素質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，使之融合起來(lái)、變成個(gè)性整體。遼寧省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式、方法，如思想品德、社會(huì)實(shí)踐主要是寫(xiě)實(shí)記錄，學(xué)業(yè)水平主要是通過(guò)考試測(cè)量進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。如何將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)呢？教師評(píng)語(yǔ)具有整體印象法特點(diǎn)，能比較全面地反映被評(píng)價(jià)者的面貌。因此，遼寧省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)特別要求“在日常活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出即時(shí)評(píng)價(jià);每學(xué)期末，寫(xiě)出期末評(píng)語(yǔ);在學(xué)生畢業(yè)前，寫(xiě)出畢業(yè)評(píng)語(yǔ)。”即時(shí)評(píng)價(jià)、期末評(píng)語(yǔ)和畢業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師在對(duì)學(xué)生觀察、記錄的基礎(chǔ)上，把學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行跨學(xué)科的全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不是分?jǐn)?shù)，而是成長(zhǎng)狀態(tài)，即學(xué)生全面發(fā)展情況;通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展做出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)展（如目標(biāo)、內(nèi)容、方式）進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展;與分?jǐn)?shù)相比，即時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生發(fā)展影響更大。

旅順中學(xué)譚老師在一次期中考試后給趙同學(xué)寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)：“正直木訥的小伙子，對(duì)待衛(wèi)生委員工作兢兢業(yè)業(yè)。即使你很渴望和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，也還是不惜因多次督促衛(wèi)生清掃‘得罪同學(xué)，用‘犧牲自己利益的方式，換來(lái)了班級(jí)的衛(wèi)生不被扣分。一次精彩的值日班長(zhǎng)演講讓我為之震撼，原來(lái)你這么有才，還有幽默感！在學(xué)習(xí)上，雖然你存在困難，但是你做到了‘屢敗屢戰(zhàn)。這次考試成績(jī)的小小進(jìn)步就是對(duì)你堅(jiān)持努力的肯定。想要和同學(xué)們交往，你需要改變下自己的交流方式，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣要平和;想要成績(jī)提高，除了上課認(rèn)真聽(tīng)講，你還要曉得學(xué)習(xí)方法，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率?！边@個(gè)評(píng)語(yǔ)就是把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性整體進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)，評(píng)語(yǔ)肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，而且還指出學(xué)生的問(wèn)題和努力方向。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用機(jī)理，我們發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)目標(biāo)、課程、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、評(píng)價(jià)等關(guān)鍵因素促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作，圍繞這五個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，我們相應(yīng)提出了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

（一）研究《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)決定學(xué)生發(fā)展方向，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的依據(jù)。明確學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

首先，研究《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的研制是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人、適應(yīng)世界教育改革發(fā)展、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是一套以學(xué)生發(fā)展為核心的經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整育人目標(biāo)體系。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

其次，厘清學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的關(guān)系。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)具體的、系統(tǒng)化的描述，厘清二者關(guān)系能夠全面把握綜合素質(zhì)的具體內(nèi)涵，細(xì)化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，克服綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在實(shí)踐操作過(guò)程中出現(xiàn)的困難，找到解決問(wèn)題的新思路。

最后，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)方面及其表現(xiàn)與六大學(xué)生核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)進(jìn)行比照，細(xì)化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使其在教育教學(xué)實(shí)踐中可操作，如將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的思想品德與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會(huì)參與”中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“文化基礎(chǔ)”中的“人文底蘊(yùn)”等進(jìn)行比照，重復(fù)的部分可以進(jìn)行融合，不同的部分可以取“上位”者，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的課程體系

建設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的學(xué)校課程體系，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求。為了能夠在保證共同基礎(chǔ)的前提下，滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生需求，2020年新修訂的課程方案減少了必修課程，增加了選擇性必修課程。一些學(xué)校依據(jù)國(guó)家課程方案要求，通過(guò)梳理學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，研究學(xué)生發(fā)展規(guī)律，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)校人才培養(yǎng)模式，而且關(guān)注人才培養(yǎng)特色，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)需求，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展的課程體系。

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)依據(jù)黨的教育方針，以多元智能等有關(guān)理論為實(shí)踐基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，確立“育人至上，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“以國(guó)家課程為立足點(diǎn)，校本課程為生長(zhǎng)點(diǎn)，社團(tuán)活動(dòng)為拓展點(diǎn)，隱性課程為支撐點(diǎn)”的課程體系，落實(shí)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的新時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性、個(gè)需、特長(zhǎng)、特點(diǎn)發(fā)展的需要得到全面的尊重、滿足，學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，特別是學(xué)生進(jìn)一步的深造得到全面而強(qiáng)有力的支持，同時(shí)兼顧“高等院?？荚嚺c招生制度改革”的需求。

由此可見(jiàn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表面是填表格、錄入平臺(tái)等，填寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)的思想品德、學(xué)業(yè)水平身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐方面表現(xiàn)的成果，但其背后是學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教育教學(xué)管理等各項(xiàng)工作的開(kāi)展，尤其是學(xué)校課程體系建設(shè)。因?yàn)檎n程體系建設(shè)一方面為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，另一方面將課程、活動(dòng)等與評(píng)價(jià)結(jié)合，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育、反饋功能。

（三）實(shí)施“導(dǎo)教評(píng)”，引領(lǐng)“學(xué)思做”，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生

深度學(xué)習(xí)是指在教師有目的、有計(jì)劃的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了學(xué)科的核心知識(shí)，理解了學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握了學(xué)科本質(zhì)及思想方法，形成了積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀;成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，我們提出實(shí)施“導(dǎo)教評(píng)”引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)思做”的教與學(xué)策略?！皩?dǎo)教評(píng)”的教學(xué)策略與“學(xué)思做”的學(xué)習(xí)策略都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師的“導(dǎo)教評(píng)”是為學(xué)生的“學(xué)思做”服務(wù)的，且“導(dǎo)教評(píng)”“學(xué)思做”的教與學(xué)策略更強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”。“導(dǎo)”是指通過(guò)教師導(dǎo)的行為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)：

第一，教學(xué)之前的導(dǎo)謂之“引導(dǎo)”，主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愿望和學(xué)習(xí)興趣。

第二，教學(xué)之中的導(dǎo)謂之“指導(dǎo)”，主要是啟發(fā)學(xué)生思考，點(diǎn)撥提升認(rèn)識(shí)、理解的高度，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，即靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，教學(xué)之后的導(dǎo)謂之“輔導(dǎo)”，主要是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、舉一反三的能力，解答學(xué)習(xí)中和課后作業(yè)中的遇到的問(wèn)題，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

因此，著眼于學(xué)的導(dǎo)，不僅僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)能夠較好地解決以教代學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)難以滿足不同學(xué)生的需求的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

大連市第四十八中學(xué)為了引導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)思維由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，采取了一系列措施：研制了單元“備課模板”，讓教師設(shè)計(jì)真實(shí)表現(xiàn)性任務(wù)，還要求教師能夠設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)工具，這些學(xué)習(xí)工具的使用能夠幫助學(xué)生深度加工知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這些措施的實(shí)施尤其是學(xué)科學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)使用，使教師通過(guò)教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（四）充分利用校內(nèi)外資源，整合相關(guān)課程開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

有研究認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為主體、學(xué)校為依托、社會(huì)為舞臺(tái)的廣泛教學(xué)形式。狹義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指校外的各種實(shí)踐活動(dòng)。本研究認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐由學(xué)校組織，家庭、社會(huì)共同協(xié)助，學(xué)生自愿參加的校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐具有促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的宏觀綜合性效能的教育，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性、集體觀念、吃苦耐勞精神和健全的人格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，提高學(xué)生的家國(guó)情懷等。

第二，有利于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，拓展校外知識(shí)，并綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)。

第三，有利于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)不同崗位的工作屬性，了解崗位的要求、發(fā)展前景，明確自己今后的就業(yè)方向。

2014年教育部頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、考察方式作了明確闡述。2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知強(qiáng)調(diào)“中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課實(shí)踐環(huán)節(jié)中與綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)重疊部分，可整合實(shí)施?！睋?jù)此，像農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、商業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)及研學(xué)旅行等這些實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為統(tǒng)領(lǐng)，利用校內(nèi)外資源，整合相關(guān)課程和活動(dòng)，如與綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)課程、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)、生涯規(guī)劃教育等課程進(jìn)行整合，通過(guò)一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)、任務(wù)，充分發(fā)揮教育資源的效益。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一規(guī)劃組織管理，保證學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所、崗位、安全和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理，創(chuàng)新綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的融合

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，其貫穿于學(xué)生發(fā)展始終。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

第一，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作機(jī)制。工作既有分工，又要有統(tǒng)籌，把學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，避免“再搞一套綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的不當(dāng)做法，確保學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作能夠常態(tài)化實(shí)施。要建立相對(duì)穩(wěn)定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)管理員隊(duì)伍，平臺(tái)管理員不僅熟悉平臺(tái)操技術(shù)，還要了解相關(guān)教育教學(xué)管理的政策。

第二，規(guī)范課程開(kāi)設(shè)和考試，加強(qiáng)教學(xué)管理。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校制定學(xué)分認(rèn)定辦法，修滿學(xué)時(shí)考試合格方可獲得相應(yīng)學(xué)分。采取等級(jí)評(píng)價(jià)，要考慮各等級(jí)比例的合理性、不同地區(qū)與學(xué)校等級(jí)的對(duì)等或等值，要重視等級(jí)評(píng)價(jià)中的科學(xué)性問(wèn)題。

第三，指導(dǎo)學(xué)生記錄原始資料，注意平時(shí)的課程、活動(dòng)成果的積累，研制學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，不要把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)片面理解為填寫(xiě)表格、填報(bào)平臺(tái)。

第四，有條件的學(xué)?？蓜?chuàng)建校級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)，并能與省級(jí)平臺(tái)對(duì)接，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施操作簡(jiǎn)便、順利、高效。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）