王彥軍

摘 要：構(gòu)建有效的小學(xué)語文智慧閱讀課堂，將使學(xué)生的語文知識掌握更加全面，主觀性和創(chuàng)造性愈加增強，學(xué)生能夠在更加良好的氛圍之下學(xué)習(xí)，自身能力得到有效提升。對構(gòu)建小學(xué)語文閱讀智慧課堂的相關(guān)舉措進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;智慧課堂

在當前信息時代下，教育信息化和教育智能化是所有教育工作者最為關(guān)心的話題之一。對于小學(xué)語文學(xué)科來說，教師要想提高閱讀教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，就要迎合信息時代的發(fā)展趨勢，積極構(gòu)建閱讀智慧課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式和豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷保障和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生閱讀興趣激發(fā)困難

當前小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上面臨著一定的挑戰(zhàn)，具體如下。

一方面由于部分小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)工作的重視程度有待進一步提高，所以能夠為學(xué)生所提供的閱讀材料也僅局限于課本，無法快速且有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面各個階段的考試也讓小學(xué)語文教師的教學(xué)出發(fā)點和落腳點主要以教授學(xué)生教材知識為主，在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀空間和營造閱讀氛圍上給予的重視度并不高，所以學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升就面臨著較為嚴重的阻礙。

（二）閱讀素材的選擇比較欠缺

當前一些小學(xué)語文教師雖然有著較為強烈的閱讀培養(yǎng)意識，但是在選擇閱讀素材上表現(xiàn)出一定的問題。如閱讀素材偏離實際或者閱讀素材無法給學(xué)生帶來新鮮感等。一些小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中讓學(xué)生去自主尋找閱讀素材，而且并未進行嚴格的監(jiān)督，所以就極大地影響了閱讀教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。學(xué)生家長雖然比較重視閱讀，但是在閱讀素材的選擇上得不到相應(yīng)的指導(dǎo)，不知道什么樣的書籍適合什么年齡的孩子閱讀，造成有效閱讀素材的欠缺。小學(xué)生在自主選擇閱讀材料時由于缺乏甄別能力，容易受一些質(zhì)量不高的文本內(nèi)容的影響，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生消極影響。

二、小學(xué)語文閱讀智慧課堂的構(gòu)建舉措

（一）打造微課教學(xué)課堂

微課屬于教育領(lǐng)域中信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，也是推動智慧課堂構(gòu)建的重要組成部分。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時應(yīng)當充分發(fā)揮出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，聯(lián)通線上和線下，持續(xù)營造閱讀氛圍并不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，小學(xué)語文教師可將一些國內(nèi)及國外名家名篇的朗讀視頻制作成微課，讓學(xué)生利用課后時間去反復(fù)聆聽并嘗試跟隨朗讀，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，不斷增加學(xué)生的閱讀量。另外，在課上小學(xué)語文教師也可將微課中的朗讀內(nèi)容再次進行分析，進行重點內(nèi)容的解讀，把握其中的字、詞、句等，幫助學(xué)生準確與快速理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

（二）利用智能教學(xué)設(shè)備

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時應(yīng)當充分發(fā)揮出各類智能教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等各類新興技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教學(xué)設(shè)備變得更加智能化、現(xiàn)代化和科技化，所以靈活運用并充分發(fā)揮出這些教學(xué)設(shè)備的價值，將能夠顯著提升閱讀課堂的質(zhì)量和效果。如小學(xué)語文教師利用多媒體去展示閱讀素材，使用思維導(dǎo)圖軟件幫助學(xué)生梳理閱讀思路，利用微信或QQ等即時通信軟件來收集并整理學(xué)生的閱讀情況，利用教學(xué)助手進行閱讀打開，監(jiān)督其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)等?？偠灾?，在當前信息社會，在各種各樣新興教學(xué)設(shè)備的輔助下，閱讀教學(xué)活動將更容易開展，也更容易讓學(xué)生從中受益。

（三）開展線上遠程教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓線上遠程教學(xué)成為現(xiàn)實，只要具備穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信號以及可接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，就能夠突破時空限制，隨時隨地開展教學(xué)工作。小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時也可嘗試組織遠程教學(xué)活動，和一些先進的學(xué)校進行學(xué)習(xí)合作，開展“雙師”教學(xué)等，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來獲取閱讀活動所需要的各種信息，提高自己閱讀活動的學(xué)習(xí)效果。除此之外，尤其重要的是，學(xué)生也可以根據(jù)個人的實際需求來回放線上直播課程，反復(fù)進行瀏覽和觀看，直到可以準確掌握線上閱讀課的主要內(nèi)容，從而有效優(yōu)化小學(xué)生的閱讀思維結(jié)構(gòu)，讓他們能夠在閱讀學(xué)習(xí)活動中取得更為顯著的進步。

綜上所述，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當重視并且積極推動智慧課堂的構(gòu)建工作，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等新興技術(shù)，著力打造智慧課堂，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻：

陳榮貴.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（86）.