宋麗

摘 要：新媒體技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的先進(jìn)性提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。如今，隨著幼兒教育者對早期閱讀的認(rèn)識不斷加深，發(fā)現(xiàn)閱讀對幼兒發(fā)展具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，逐漸走向幼兒閱讀教學(xué)模式的探索之路。對幼兒早期閱讀展開了全面的分析，并基于多媒體技術(shù)探討幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體;幼兒;早期閱讀;策略

目前，教育領(lǐng)域中時(shí)?？匆娦旅襟w的影子，成為教師開展教育活動(dòng)的輔助工具。但是，在幼兒早期閱讀教育中，新媒體的運(yùn)用還存在一些缺口，需要教育者反思與改進(jìn)，并創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

幼兒智力發(fā)育不成熟，接觸的事物較少，認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力受到了很大的制約。尤其在閱讀活動(dòng)中，幼兒儲(chǔ)備的字詞量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且理解能力不強(qiáng)，無法完全獨(dú)立地完成閱讀，因此需要教師的幫助與指導(dǎo)。

二、幼兒早期閱讀要求

在開展閱讀教育時(shí)，教師應(yīng)利用新教育理念，以幼兒為中心，根據(jù)幼兒特點(diǎn)、圍繞幼兒發(fā)展需求開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇一些有趣、合適的閱讀材料。同時(shí)，教師要立足幼兒的思維發(fā)展特征，選擇一些形象感較強(qiáng)的閱讀書本，避免閱讀內(nèi)容過于抽象，增加幼兒的閱讀困難。其次，教師要根據(jù)幼兒愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，打造一個(gè)多彩的閱讀環(huán)境。結(jié)合新媒體技術(shù)的優(yōu)勢來看，可以很好地滿足幼兒早期閱讀的各種需求，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將新媒體技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)。

三、新媒體背景下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種有效的教學(xué)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以起到情感帶入的作用。幼兒在學(xué)習(xí)中常常走神，教師可利用情境教學(xué)法，促使幼兒全神貫注地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師可利用多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供一個(gè)新穎、富有趣味的閱讀課堂。例如，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與閱讀內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫或者圖片，然后用多媒體播放出來，動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫形式對幼兒來說更加具有吸引力。幼兒理解能力弱，利用這種教學(xué)形式可以將幼兒帶入動(dòng)畫情境中，進(jìn)而了解閱讀內(nèi)容。

（二）豐富閱讀內(nèi)容

新媒體具有資源共享及大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)中存在大量的信息資源，是一個(gè)很好的閱讀資料儲(chǔ)存庫。教師在選擇閱讀材料時(shí)，不用特意跑去書店選購，直接利用網(wǎng)絡(luò)就可以查詢到大量的閱讀信息，在專門的閱讀網(wǎng)站中，教師還可以根據(jù)分類欄及搜索欄進(jìn)行挑選，既方便又快捷。并且網(wǎng)絡(luò)中的閱讀信息十分豐富，遠(yuǎn)比書店里書的種類多，教師可直接利用電子書進(jìn)行授課。另外，如今很多購物軟件，如淘寶、京東等，也可以為教師提供書籍購買平臺。由此可見，新媒體技術(shù)為豐富幼兒閱讀內(nèi)容提供了有力的保障，體現(xiàn)了教育事業(yè)的先進(jìn)性。

（三）開展游戲教學(xué)

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，教師可根據(jù)幼兒這一愛好，利用新媒體技術(shù)開展游戲式閱讀活動(dòng)。傳統(tǒng)“聽講式”的閱讀教學(xué)方式，不適合幼兒的發(fā)展特征，由于幼兒詞匯量小，閱讀任務(wù)就只能交給教師，幼兒在下面聽，長此以往，幼兒會(huì)逐漸對這種固化的閱讀模式失去興趣。為了改善枯燥的閱讀氛圍，教師可采取先進(jìn)的教學(xué)手段，根據(jù)幼兒愛玩的特征開展游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。例如，教師在為幼兒朗讀閱讀內(nèi)容時(shí)，為了提高幼兒聽講注意力，可以設(shè)計(jì)一個(gè)提問游戲。教師在進(jìn)行閱讀之前，將幼兒的名字放到多媒體上，屏幕滾動(dòng)隨機(jī)抽選，選到誰，屏幕上帶著這名幼兒名字的動(dòng)漫人物就會(huì)坐到熱氣球上，幼兒回答正確熱氣球就會(huì)在空中飄動(dòng)，回答錯(cuò)誤熱氣球就會(huì)掉下來。教師向幼兒講解完規(guī)則后開始閱讀，幼兒為了能夠在提問環(huán)節(jié)獲勝，會(huì)集中注意力聽閱讀故事內(nèi)容。

（四）家園攜手開展閱讀教育

在以往的幼兒教育中，幼兒閱讀能力培養(yǎng)主要陣地就是幼兒園，家長作為幼兒最親密的老師，卻沒有發(fā)揮育人的作用。為了能夠全方位地為幼兒提供教育服務(wù)，教師應(yīng)該積極聯(lián)系家長，實(shí)現(xiàn)家園共育。在過去，家長與教師主要以家訪和班會(huì)兩種方式進(jìn)行聯(lián)系。如今，信息設(shè)備成為人們生活中的必需品，教師可以利用這一機(jī)會(huì)與家長進(jìn)行溝通，利用QQ、微信建立聯(lián)系，隨時(shí)了解幼兒在家的閱讀情況，并鼓勵(lì)家長指導(dǎo)幼兒閱讀，為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)提供雙重的教育保障。

實(shí)際上，新媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用還有很多，這就需要幼師進(jìn)行不斷的探索。首先，教師應(yīng)了解到多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，并熟練掌握運(yùn)用技巧。其次，根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)及新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性?？偠灾?，教師要根據(jù)實(shí)際需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用先進(jìn)手段提高幼兒閱讀能力。