劉依晴

【摘要】班級是學校教學工作最基本的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者。班主任工作是塑造學生靈魂的工作。班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學生素質(zhì)、陶冶學生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。本文以小學班主任角度為切入點，對如何進行班級管理，增強班級凝聚力，促進學生全面發(fā)展進行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】班級管理;班主任;育人;發(fā)展

班級管理是學校德育工作的重要環(huán)節(jié)，對整個班級的學生起著長期且極大的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質(zhì)量的好壞。因此，班主任作為學校班級管理的中流砥柱，學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，學生心靈的引路人，更是任重而道遠！在做好日常教學的本職工作外，我們在班級管理中更應(yīng)精益求精、且行且思，力爭讓班級管理更加富有成效，幫助學生建立良好的行為習慣，提高學生的素質(zhì)水平和道德修養(yǎng)。

一、身教育人，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)輻射作用

夸美紐斯說過：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生?！苯Y(jié)合小學年齡段對長篇大論理解有限，卻熱衷效仿別人的行為習慣與語言措辭的特點，筆者在班級管理中注重言傳身教，率先垂范，向?qū)W生們潛移默化地滲透德育，給學生當好楷模。如，日常著裝注意整潔大方，言談舉止莊重文雅，多對學生說“謝謝”“對不起”，讓班級綻放文明之花;筆者還細心檢查班級衛(wèi)生、常彎腰撿起紙屑等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。平時，筆者也堅持陪學生晨讀午練，認真批改作業(yè)，用自己負責、熱情飽滿的工作態(tài)度去影響學生，培養(yǎng)他們認真學習、用心做事的好習慣。

另外，除了個人以身立教外，學生的榜樣也可以起到引領(lǐng)輻射作用。因此，筆者還在班上設(shè)立很多標兵或能手稱號，如，“勞動小標兵”“書寫小標兵”等，堅持正面教育，并且細分榜樣，一來充分挖掘每一個學生的閃光點，踐行賞識教育。二來也給班上的學生樹立了榜樣，讓別的學生有“樣”可循，努力的方向更加明確、具體，在班上形成“你追我趕”的氛圍。讓一個個、一群群優(yōu)秀的學生帶動整個班集體，從一花獨放變成百花齊放春滿園的喜人場景。

二、制度育人，用心營造良好班風氛圍

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！币虼?，每接手一個班級時，筆者會制定“每天六做”等詳細嚴謹?shù)陌嗉壷贫龋瑖雷グ囡L建設(shè)，明確學生的養(yǎng)成教育目標，會精心培養(yǎng)一支能干、善干的班干部隊伍，對班級事宜進行有力的監(jiān)督，還會采用評比策略，對學生或小組進行精神或物質(zhì)獎勵，激發(fā)他們的行動力。這也是作為班級良性發(fā)展的保障。值得注意的是，班級制度一定要獎罰分明，嚴慈相濟，才能達到令行禁止的效果，規(guī)范學生的言行。

另外，班級文化是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境。一花一草一扇窗，一字一圖一面墻，都可做“無聲”的育人導師，對學生的教育起到“潤物細無聲”的作用。因此，筆者常制作“感恩”花瓣，引導學生感恩、孝順;精心布置圖書角給學生心靈播撒閱讀的種子;掛上“書上有路勤為徑……”的字畫鼓勵學生敢于吃苦、勇于拼搏;張貼照片在榮譽墻上，用榜樣的力量去催促學生上進、奮勇拼搏……筆者相信，當我們用心去雕琢，讓“四壁”說話，那濃濃的文化氣息和特色的班級氛圍定能熏陶著學生們的心田，我們的德育思想也在潛移默化中內(nèi)化到學生的腦海。

三、活動育人，全面提升學生綜合素養(yǎng)

有人把一個個性格各異的學生比作一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，豐富多彩的班級活動就是一根最合適的絲線。因此，在班級管理中，班主任更應(yīng)巧借多元的班級活動，使其成為育人的有效資源，充分挖掘?qū)W生的各方面潛能，培養(yǎng)其自信心和主動性。打造友愛團結(jié)、活力健康的班級體，為學生的終生發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

記得去年的秋季運動會，筆者班練習多人多足的幾個學生一開始因手腳不協(xié)調(diào)，有諸多抱怨，前幾次練習總是不歡而散。筆者抓住活動契機，引導他們要多為對方著想，明白齊心協(xié)力才能共同邁出整齊快速的步伐。慢慢地，他們找到了默契，消除芥蒂，還在筆者的鼓勵下勤加練習，摔倒了、受傷了也相互鼓勵，堅持練習。功夫不負有心人，取得一等獎的他們相擁而泣。筆者堅信，在淚水和歡笑背后，他們必定收獲友誼、感悟和成長。毋庸置疑，抓好每次活動的契機，定能讓班級中一個個學生的心在不知不覺中擰成一股繩，迸發(fā)出積極上進、團結(jié)拼搏的力量，還營造出為自己、為班級努力前行的幸福氛圍。

四、家校育人，攜手共同促進學生成長

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！毙W階段的學生受家庭因素影響更大，他們的思想品德、行為習慣、意志性格的形成都和家庭的熏陶教育有關(guān)。

感受最深的是在線上教學的日子里，家校共育尤為重要。筆者雖用心教學，家長們也用心配合。家長們每天都能堅持在群里共享學生的學習情況，并用心陪伴孩子去完成“水果拼盤大賽”“美食小主”及“詩歌手繪”等活動。當筆者把一篇篇“美篇”發(fā)到班級群后，學生們都紛紛點贊，家長們也表示感謝。其實，筆者又何嘗不感動滿懷呢？沒有家長的支持，教書育人的任務(wù)怎能如此順利地開展。正如一句很暖心的話：教師和家長相遇是一場愛與信任的邂逅。教師和家長對孩子的愛是一樣的。學校教育離不開家庭教育，互相信任，才能互相成就。因此，在平日工作中，筆者常和家長們做到勤交流、頻溝通，定期分享：拍一張照、打一個電話、寫一則短信息……報憂更報喜。筆者還用小本子登記好家長的小建議或者需要幫助的小請求，并找時間逐一落實，不負所托，贏得家長們的信任。對于后進生，筆者常提醒自己要換位思考，要尊重學生家長，如果溝通交流的出發(fā)點都是為了促進孩子，筆者相信家長們也特別愿意配合好我們，合力教育好孩子。

在家校共育上，特別指出的是，要巧借家委會的力量，舉辦一些形式多樣，又具有本班特色的親子活動來增強班級的凝聚力，助推學生的健康成長。如，筆者班每一年都會舉辦兩次親子活動。當家子之間建立了深厚友誼后，面對一些班級小矛盾，往往教師還沒處理，家長們已經(jīng)妥善處理了。重要的是，親子活動常常寓教于樂，對學生的內(nèi)在潛能有所激發(fā)，提高動手能力、反應(yīng)能力、創(chuàng)造力，在一片片歡聲笑語中，班級的感情也在不斷升溫。

五、結(jié)束語

總而言之，教無定法，育人工作不能一成不變，更不能一蹴而就。在實際落實班級管理方法的過程中，除了堅持身教育人、制度育人、活動育人及家校育人這“四點育人法外，我們還需要不斷學習和引進先進的教育方法，在實踐中不斷總結(jié)完善，讓自己的教育更為有效，促進德育質(zhì)量不斷提升。

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責任編輯? 溫鐵雄