耿碧玉

摘 ?要：我國(guó)信息時(shí)代的來(lái)臨，不斷地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升和發(fā)展。信息技術(shù)在教育事業(yè)中也有著較為廣泛的應(yīng)用，更好地促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，才能更好地提升學(xué)生能力提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?高中物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?融合策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（a）-0026-03

The Strategy of the Integration of Information Technology and High School Physics Experiment Teaching

GENG Biyu

（Lintao Wenfeng Middle School， Dingxi， Gansu Province， 730500 ?China）

Abstract： The advent of the information age in China has constantly promoted the development and progress of the society and the promotion and development of China's economic level. Information technology is also widely used in education， which can better promote the improvement of teaching efficiency and quality. In high school physics experiment teaching， the application of information technology can effectively enhance students' interest in learning， strengthen the teaching effect of physics experiment and promote the integration of information technology and high school physics experiment teaching so as to better improve students' ability and improve teaching level.

Key Words： Information technology; High school physics; Experimental teaching; Fusion strategy

高中物理是非常重要的學(xué)科，同時(shí)也是高中重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可以更好地提升學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象和理論的理解，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。隨著信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，更好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提升了物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和實(shí)效性，同時(shí)也有效地提升了物理課堂趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果得到有效提升。

1 ?信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行融合的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

物理教學(xué)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析能力，對(duì)于學(xué)生的物理空間思維和公式的運(yùn)用都有嚴(yán)格的要求。其中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開(kāi)展，可以更好地促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)理論的理解，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的印象和記憶力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升[1]。但是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法較為固定和單一，教師通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)工具來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，整個(gè)形式較為枯燥，學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和積極性必然會(huì)受到影響。同時(shí)，一部分物理實(shí)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)課堂進(jìn)行的，部分物理實(shí)驗(yàn)原料或者過(guò)程不能在課堂上開(kāi)展，學(xué)生就無(wú)法清晰地觀察和了解整個(gè)物理過(guò)程，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效地改善這一問(wèn)題，將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加有趣生動(dòng)形象，學(xué)生可以更加清晰直觀地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)觀察，了解無(wú)法開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都有良好的促進(jìn)作用。

1.2 促進(jìn)高中物理教學(xué)創(chuàng)新，滿足教學(xué)需求

信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，可以有效地促進(jìn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新，更好地滿足教學(xué)的需求，突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，得到更加良好的實(shí)驗(yàn)效果。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是依靠教師手動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)效果很容易受到外在內(nèi)在各種因素的影響，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題和誤差，影響教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于一些物理重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展無(wú)法有效地解決這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)物理難點(diǎn)內(nèi)容，還是無(wú)法理解和掌握，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以更加準(zhǔn)確地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，控制好物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，得到有效的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使物理實(shí)驗(yàn)效果得到增強(qiáng)。此外，利用信息技術(shù)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)物理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的演示，使物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰，可以進(jìn)行自由的控制，方便學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新，更好地滿足學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，提升整個(gè)物理教學(xué)效果[2]。

1.3 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和提升，更好地促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)和水平。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程快，實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果無(wú)法復(fù)現(xiàn)，很多物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是瞬間發(fā)生的，很多時(shí)候沒(méi)等觀察仔細(xì)就會(huì)錯(cuò)過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在課堂上，無(wú)法對(duì)學(xué)生的課下物理學(xué)習(xí)起到促進(jìn)和提升的作用，對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量的提升收效甚微[3]。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行保留，并進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好地促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效果。

2 ?信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的現(xiàn)狀

2.1 教師教學(xué)理念偏差信息技術(shù)應(yīng)用水平較低

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多教師缺乏必要的信息技術(shù)應(yīng)用理念和意識(shí)，不愿意或者是不善于在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)手段。同時(shí)，部分教師自身的教學(xué)能力較低，信息技術(shù)水平較差，無(wú)法開(kāi)展有效的物理信息技術(shù)試驗(yàn)，更加無(wú)法促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)的融合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量受到影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平得不到提升。部分教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，沒(méi)有進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，沒(méi)有使信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，導(dǎo)致整個(gè)物理教學(xué)效率難提升，影響最終的教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.2 信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)融合不夠合理和科學(xué)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)融合不夠科學(xué)，也是導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平難以提升，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果沒(méi)有顯著提高的重要因素。開(kāi)展信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的融合，一定要深入地研究信息技術(shù)的具體方法，并結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展有效的合理的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。但是部分教師在進(jìn)行信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的過(guò)程中，一方面沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的特點(diǎn)和方法進(jìn)行細(xì)致的研究，另一方面又沒(méi)有根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際的教學(xué)需求相脫離，從而導(dǎo)致信心技術(shù)難以發(fā)揮應(yīng)有的效果和作用，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升受到阻礙[5]。

2.3 信息技術(shù)條件較差缺乏創(chuàng)新應(yīng)用效果不佳

在進(jìn)行信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，信息技術(shù)的條件較差，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法缺乏必要的創(chuàng)新，也是導(dǎo)致信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用效果不佳的重要原因。很多學(xué)校的信息技術(shù)條件較為匱乏，信息技術(shù)的硬件設(shè)施不夠完備，導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行有效的物理信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，一些教師只會(huì)利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不懂得進(jìn)行多種模式的結(jié)合創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情受到嚴(yán)重影響，無(wú)法提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而影響整個(gè)物理教學(xué)的水平。

3 ?信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略

3.1 提升教師教學(xué)觀念提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

要想促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，提升物理教學(xué)質(zhì)量，教師一定要先提升自身的教學(xué)觀念和意識(shí)，不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，合理地促進(jìn)信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，讓信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的功效。教師作為整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)理念和方法的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，教師自身缺乏信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)，也不具備信息技術(shù)應(yīng)用的能力，信息技術(shù)應(yīng)用的效果自然也會(huì)受到影響。因此，教師一定要深入地學(xué)習(xí)和研究當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)理念和方法，不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容和具體的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行全面的掌握，從而將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，更好地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，為信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用做好鋪墊[6]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式加強(qiáng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

在高中物理實(shí)驗(yàn)中融合信息技術(shù)，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)和教學(xué)模式的融合，使物理實(shí)驗(yàn)效果得到提升。促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不僅要利用多種信息技術(shù)手段開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，將信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[7]。例如：在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行一些物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)多種物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)和分析，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生與小組成員進(jìn)行共同的研究探討，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的物理分析理解能力，使物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性得到提升，并促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用以及與其他教學(xué)模式的融合。

3.3 綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)方式提升教學(xué)效果

在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的信息技術(shù)設(shè)備支持，給班級(jí)配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備器材，如幻燈器、投影儀、計(jì)算機(jī)等，同時(shí)要給學(xué)生準(zhǔn)備一些 ?必要的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M器材和工具，在教師進(jìn)行信息技術(shù)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生也根據(jù)現(xiàn)有材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的還原，不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)能力，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行提升，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此外，教師要在信息技術(shù)手段方法上進(jìn)行創(chuàng)新，將多種信息技術(shù)進(jìn)行合理的融合，全面地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升[8]。

3.4 利用信息技術(shù)合理設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，細(xì)化物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師可以利用當(dāng)前的信息技術(shù)手段，建立相應(yīng)的信息技術(shù)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站平臺(tái)，并將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄制，制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識(shí)能力，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)現(xiàn)，布置相應(yīng)的物理教學(xué)作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，利用信息技術(shù)的科學(xué)性、高效性以及方便性，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提升。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要深入地研究信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義，正視當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，提升自身教學(xué)觀念和信息技術(shù)應(yīng)用水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，合理地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升物理實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。

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