吳林琦

摘 要：新課標(biāo)背景下構(gòu)建新型語文課堂，倡導(dǎo)實(shí)施小組合作教學(xué)模式，以“小組”為單位喚醒合作意識(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及語文核心素養(yǎng)綜合發(fā)展。文章結(jié)合小學(xué)語文課程基本內(nèi)容，通過分析小組合作教學(xué)模式應(yīng)用參與意識(shí)薄弱、時(shí)機(jī)把握不當(dāng)、有效評(píng)價(jià)欠缺的現(xiàn)狀，提出了科學(xué)分組、布置任務(wù)、優(yōu)化評(píng)價(jià)的策略，從而達(dá)到鍛煉小組合作能力，激活小組合作動(dòng)機(jī)，完善小組合作模式的目的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小組合作;教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)以生為本，體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、口語交際及思維訓(xùn)練等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其把握小學(xué)生的年齡特征，他們的生理與心理水平尚未發(fā)展成熟，亟須通過小組合作建立集體意識(shí)，形成學(xué)習(xí)共同體，切磋共享有效的學(xué)習(xí)方法及有益的學(xué)習(xí)資源，以此提升學(xué)習(xí)有效性，爭取最大化獲取語文知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）小組合作學(xué)習(xí)參與意識(shí)薄弱

大多教師在語文課堂采取“一刀切”的教學(xué)方法，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，忽略學(xué)生差異。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思維特性各有不同，合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)照每個(gè)人的發(fā)展需求，才能達(dá)到理想效果。一旦課堂組織不力，缺乏有效的教學(xué)規(guī)劃，就會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生參與意識(shí)薄弱，小組合作學(xué)習(xí)成為少數(shù)學(xué)生展示的舞臺(tái)，而其他學(xué)生，尤其學(xué)困生參與興致不足，難以適應(yīng)合作學(xué)習(xí)需求，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，效率較低。

（二）小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)

小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是任何教學(xué)方案的實(shí)施都要考慮實(shí)用性問題，并不是每一節(jié)課都適合開展小組活動(dòng)。在語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，或者選擇的合作內(nèi)容不合理、設(shè)置的問題缺乏爭論價(jià)值等問題，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生參與合作探究的熱情，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也達(dá)不到預(yù)期效果，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（三）小組合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)欠缺

考慮小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，他們渴望得到他人的關(guān)注與認(rèn)可，尤其具有極強(qiáng)的向師性，教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)更是無形的力量。因此在課堂教學(xué)中，及時(shí)、全面的評(píng)價(jià)非常必要，很多語文教師實(shí)施小組合作教學(xué)模式，而忽略課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成合作之后草草收尾，沒有進(jìn)行客觀且全面的評(píng)價(jià)，或者只是簡單地總結(jié)，這樣會(huì)影響他們下一次參與合作的積極性，也不利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

二、小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)分組，鍛煉小組合作能力

小組合作教學(xué)模式最關(guān)鍵一點(diǎn)就是如何合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都能在語文課堂產(chǎn)生歸屬感，樂于參與小組活動(dòng)，在思維碰撞中獲得點(diǎn)撥與啟發(fā)，掌握語文知識(shí)，鍛煉學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》，文章語句優(yōu)美、內(nèi)容豐富，筆者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等差異劃分小組，且各小組自由選派一名小組長，商量分工方案，同伴之間互相配合。合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找字典，標(biāo)記課文中生字生詞，掃清閱讀障礙;有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)文章主題思想與結(jié)構(gòu)特征;有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集與鑒賞精彩語句和段落等等。最后匯總學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到“1+1>2”的合作目標(biāo)。

（二）布置任務(wù)，激活小組合作動(dòng)機(jī)

布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這是推進(jìn)有效教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。有了大家感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生探究欲望，使得合作學(xué)習(xí)效果事半功倍。怎樣布置任務(wù)才能既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又達(dá)成高效課堂根本目標(biāo)？這對(duì)教師精心備課提出了更高要求，透徹分析教材內(nèi)容，明晰教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，再找準(zhǔn)布置任務(wù)的切入點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，開啟活躍思維。例如，學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，本節(jié)課設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)模式，為了讓學(xué)生明確到底學(xué)什么、討論什么，在大家初讀課文且有很多疑惑的情況下，筆者抓住時(shí)機(jī)布置討論任務(wù)：“初讀課文，請(qǐng)用簡潔語言概括主要內(nèi)容”“文章哪些地方描寫了圓明園的昔日景象？”“文章如何描寫侵略者的暴行？你對(duì)此有何體會(huì)？”“面對(duì)圓明園的毀滅，你有什么話想說？”層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞課文內(nèi)容精心設(shè)問，成功激活小組合作動(dòng)機(jī)，以此為著力點(diǎn)促進(jìn)有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)，完善小組合作模式

小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不能忽視課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，也為下一節(jié)課的自主探究與合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。真正有意義的評(píng)價(jià)應(yīng)是多維度的，從不同層面切入，通過自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多樣評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并實(shí)現(xiàn)自我反思，繼續(xù)調(diào)整學(xué)習(xí)思路。例如，學(xué)習(xí)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，完成課上合作教學(xué)之后，筆者又組織了精彩的課堂評(píng)價(jià)，先由學(xué)生在小組內(nèi)自我反思，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)情況，如對(duì)自己的合作表現(xiàn)是否滿意、有哪些學(xué)習(xí)收獲、發(fā)現(xiàn)了哪些不足等，再進(jìn)行學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定各小組的學(xué)習(xí)情況，點(diǎn)撥存在的問題，等等，切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，建立小組合作自信心。

總之，小組合作教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用非常必要，這是語文課程改革的一次有益嘗試，打破了傳統(tǒng)語文課堂的單一性與枯燥性，激活學(xué)生主體地位，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作探究的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)深度思考，不斷建構(gòu)語文知識(shí)體系，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作能力、思維能力與人際交往能力，夯實(shí)語文核心素養(yǎng)根基，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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