劉煥卿

摘 要：為更符合新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)形式，讓教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的空間和時(shí)間限制，需要借助多樣化的信息技術(shù)，方便學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。目前，多樣化的信息技術(shù)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的重點(diǎn)內(nèi)容。文章對(duì)多樣化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重要性和應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述，以期提升師生交互性，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

一、加強(qiáng)多樣化信息技術(shù)在低段語(yǔ)文教學(xué)中整合的重要性

（一）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)與信息技術(shù)融合，可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以適當(dāng)搜集一些趣味性的圖片、視頻，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)讓課本知識(shí)直觀化，在幫助小學(xué)生提升理解力的同時(shí)，更有助于將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上。

（二）推動(dòng)了教學(xué)方法向多樣化轉(zhuǎn)變

基于信息技術(shù)背景下的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、微視頻等相關(guān)設(shè)備，讓教師的教學(xué)方法更加多元化。另外，1—2年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)主要以興趣為主導(dǎo)。通過(guò)結(jié)合多樣化的信息技術(shù)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其形式如制作課件、結(jié)合視頻創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、組建群組分享教學(xué)視頻等。多樣化的教學(xué)方法，打破了空間、時(shí)間上的限制，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)。

二、完善多樣化信息技術(shù)在低段語(yǔ)文教學(xué)的方法

（一）借助音頻、視頻，提升學(xué)生理解力

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓現(xiàn)代生活更加智能化。如：多媒體設(shè)備當(dāng)中的投影儀被電子白板所替代。而小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)，需要借助更有效的音頻、視頻等輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》為例：教師可以在網(wǎng)上搜集一些曹沖稱象的資料，在學(xué)生閱讀課文后，觀看曹沖稱象的視頻故事，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。讓小學(xué)生將知識(shí)從“抽象”到“具體”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。另外，教師可以結(jié)合視頻故事，讓學(xué)生深刻感受文章內(nèi)容所包含的情感，通過(guò)音頻、動(dòng)畫來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在閱讀課文后，更容易置身其中。以此，達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于文字的理解。

（二）制作微視頻，提升教學(xué)質(zhì)量

所謂“微視頻”，是教師隊(duì)伍結(jié)合信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，錄制趣味性的教學(xué)視頻，提升低段語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。多樣化的信息技術(shù)中，“微視頻”的制作需要控制1—2分鐘，需要教師整理歸納每單元課本內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容，以教師團(tuán)隊(duì)錄制為主要形式，提升視頻的質(zhì)量。其中，錄制趣味性的視頻，也會(huì)給學(xué)生傳遞一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的探究意識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的視野。除此之外，語(yǔ)文教師可以組建交流群，便于家長(zhǎng)溝通反饋。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文《狐假虎威》為例，由兩名教師分別扮演狐貍、老虎，然后進(jìn)行對(duì)話。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同觀看，家長(zhǎng)可以了解學(xué)生觀看后的想法，從而進(jìn)一步完善視頻內(nèi)容。通過(guò)線上和其他家長(zhǎng)、教師進(jìn)行交流，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)微視頻教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本閱讀的興趣與好奇，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、多樣化信息技術(shù)在低段語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多樣化信息技術(shù)提升師生交互性

因?yàn)閷W(xué)生缺乏高度的專注力，再加上其心智尚未成熟，在45分鐘的課堂教學(xué)中，無(wú)法一直處于高度集中的狀態(tài)。因此，教師需要提升課堂教學(xué)的吸引力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。教師結(jié)合信息化的教學(xué)形式，制定趣味游戲教學(xué)策略，依靠信息輸出類型（如音頻、視頻）提升學(xué)生直觀體驗(yàn)感，從而加強(qiáng)小學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，提升教師與學(xué)生的活動(dòng)性。這也會(huì)使課堂教學(xué)規(guī)律，呈良性循環(huán)。

例如，教師可以利用白板來(lái)進(jìn)行書寫生字的偏旁部首，通過(guò)利用白板拖拽讓“不完整的字”單獨(dú)成列，然后引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“不完整的字”進(jìn)行填充，再根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于文字的理解能力。教師可以將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行競(jìng)賽，從而更深入地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多樣化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

以生為本的教學(xué)理念，是應(yīng)該確保以學(xué)生為主體，從而開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。然而，在信息化整合加快的今天，則更應(yīng)該借助多樣化的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。通過(guò)輕松愉快的氛圍帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生能力及達(dá)成提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：教師可以開(kāi)展趣味的“摘蘋果”教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為四人一組的形式，利用Flash輔助軟件工具，讓一個(gè)學(xué)生點(diǎn)擊蘋果樹上的不同顏色蘋果，每個(gè)蘋果都有生字，當(dāng)學(xué)生讀了生字之后，則視為“籃子”;三個(gè)學(xué)生在課本上找生字，每組人員找八個(gè)“蘋果”，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)知力，讓學(xué)生主動(dòng)探究課本內(nèi)容。

（三）多樣化信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！?/p>

教師需要合理安排小學(xué)生課堂時(shí)間，確保學(xué)生能夠最大化地獲取知識(shí)，同時(shí)讓每個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有意義。信息化技術(shù)的應(yīng)用，借助“微課”“釘釘”實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)輔導(dǎo)的同時(shí)，也為教學(xué)打開(kāi)了信息的思路。信息技術(shù)所包含的大數(shù)據(jù)技術(shù)，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持，通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻內(nèi)容、教師教學(xué)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)與互動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為：多樣化的信息技術(shù)更有助于教師開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，有針對(duì)性地提升教學(xué)質(zhì)量，使其教學(xué)方法更加全面。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，多樣化的信息技術(shù)在小學(xué)低段語(yǔ)文中的應(yīng)用，需要以信息技術(shù)中的視頻、音頻、各教學(xué)資源為主導(dǎo)，提升多樣化信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值，才能更加有效地增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的交互性、實(shí)效性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多樣化的小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)方式，需要教師更加深入地理解“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”的概念，利用信息技術(shù)的多樣化來(lái)提升課堂趣味化，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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