李輝

摘 要：新時(shí)代背景下，各個(gè)階段的教育教學(xué)工作都要探究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法。語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量既影響著語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。主要探究了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新

新課改背景下，語(yǔ)文學(xué)科具有重要的地位，教師要利用語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就要主動(dòng)探究語(yǔ)文教學(xué)手段改進(jìn)的方式方法。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在組織實(shí)踐環(huán)節(jié)面臨教育理念不斷更新、教學(xué)方式持續(xù)優(yōu)化的教育背景，但受限于課堂的教學(xué)組織方法，仍然有著優(yōu)化與創(chuàng)新的空間。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師要有意識(shí)地改變單一的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯、對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，利用語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生多種能力的綜合發(fā)展。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為目的的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往以個(gè)人為中心進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)與組織，同時(shí)在教學(xué)時(shí)從自己的角度出發(fā)呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是作為被動(dòng)的課堂參與者，難以對(duì)所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入思考。學(xué)生所養(yǎng)成的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響著學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新要從凸顯學(xué)生的主體地位出發(fā)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。語(yǔ)文教師首先要分析學(xué)生的身心發(fā)展特征，明確不同階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)時(shí)，整體的知識(shí)呈現(xiàn)方式要與學(xué)生的興趣特征相適應(yīng)，分析學(xué)生喜愛(ài)參與并樂(lè)于接受的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)于課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的差異化學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力，教師也要通過(guò)分層教學(xué)法的實(shí)施，根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的課程輔導(dǎo)方案，以多樣化的課堂設(shè)計(jì)來(lái)提高小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、靈活使用教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在組織時(shí)要強(qiáng)調(diào)教材的核心地位，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的生動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)生理解教材內(nèi)容，也在不斷的思考探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法固定的問(wèn)題，教師要立足教材靈活開(kāi)展課堂設(shè)計(jì)的方式方法，以知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)保障良好的教學(xué)質(zhì)量，要通過(guò)增強(qiáng)課堂的趣味性來(lái)使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，課堂設(shè)計(jì)要以趣味性為主，通過(guò)符合學(xué)生形象化認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，使學(xué)生可以有效理解課堂所講述的內(nèi)容。在拼音、識(shí)字、閱讀理解等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與選擇。在拼音教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)拼音、練習(xí)拼音。而識(shí)字教學(xué)中可以通過(guò)文字的動(dòng)態(tài)化展示，使學(xué)生掌握正確的筆畫(huà)。在閱讀理解教學(xué)中，教師可以通過(guò)分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演等不同的課堂組織方式，使學(xué)生參與到課堂的文本環(huán)境，利用學(xué)生的主動(dòng)思考、自主探究來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與

發(fā)展。

三、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并只是以課堂的教材內(nèi)容為主，更要通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文人文性、工具性學(xué)科特性的把握，利用語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。對(duì)語(yǔ)文教師而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新要從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，注重學(xué)生的主體地位以及發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能立足自身的學(xué)習(xí)實(shí)際開(kāi)展自主的知識(shí)探究。

語(yǔ)文教學(xué)模式的改變要注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異?ài)`行因材施教的教學(xué)理念。在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的語(yǔ)文思考。針對(duì)學(xué)生個(gè)體思維受限的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建小組討論、互相溝通的教學(xué)模式，形成課堂開(kāi)放的討論環(huán)境，也使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前提出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐既要開(kāi)展教育探究課堂創(chuàng)新的方式，也要進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)優(yōu)化與改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，貫徹立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，從學(xué)生全面發(fā)展角度出發(fā)提高小學(xué)階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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