汪桂濤

領(lǐng)學(xué)制教學(xué)方式能喚醒孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，鼓舞孩子自主探究，不斷激勵(lì)孩子進(jìn)步！下面我來(lái)結(jié)合蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)加法和減法”課堂教學(xué)片段談一談自己的做法和思考。

片段一：厘清算理，提高學(xué)生思維能力

【領(lǐng)學(xué)者1】那怎樣計(jì)算小數(shù)的加法呢？我來(lái)結(jié)合例1講一講。題目要求小明和小麗一共要用多少元，我們就把小明和小麗的錢(qián)加起來(lái)4.75+3.4。列豎式時(shí)，首先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是把相同數(shù)位對(duì)齊，再?gòu)淖畹臀凰闫穑?.4百分位上沒(méi)有一個(gè)計(jì)數(shù)單位，可以想成0，再與4.75百分位上的5相加，十分位上滿(mǎn)10向前一位進(jìn)1。

【領(lǐng)學(xué)者1】追問(wèn)：誰(shuí)能結(jié)合元、角、分的知識(shí)和小數(shù)的意義，說(shuō)一說(shuō)為什么“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊算”？（在算式4.75+3.4旁邊寫(xiě)上一個(gè)大大的“？”）

生1：4.75元和3.4元，整數(shù)部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75+3.4的整式應(yīng)該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對(duì)齊著寫(xiě)，才便于相加。

【領(lǐng)學(xué)者1】你能結(jié)合元、角、分的知識(shí)來(lái)講解非常棒！掌聲送給你！

生2補(bǔ)充：4.75+3.4，是4個(gè)1加3個(gè)1，7個(gè)0.1加4個(gè)0.1，3.4的百分位上沒(méi)有數(shù)當(dāng)0來(lái)計(jì)算，相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加，而把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

教師：把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加。說(shuō)得真好！掌聲送給你！（把問(wèn)號(hào)擦掉）

【領(lǐng)學(xué)者1】用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)還要注意，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要與橫線(xiàn)上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，不要忘寫(xiě)。

【思考】在領(lǐng)學(xué)者的分享和追問(wèn)下，學(xué)生通過(guò)小組討論、深度思考把這節(jié)課的知識(shí)厘得很清楚。“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”，可以利用元、角、分的知識(shí)來(lái)理解，把相同單位放在一起加。也可以利用小數(shù)的意義及組成來(lái)解釋?zhuān)罱K得到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是把相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊。就這樣，學(xué)生利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)了算法，還用自己的語(yǔ)言闡明算理，提高了自己的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

片段二：打通算理，培養(yǎng)數(shù)感

【領(lǐng)學(xué)者2】1號(hào)領(lǐng)學(xué)者已經(jīng)帶領(lǐng)我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算小數(shù)加法，那么，怎樣用豎式計(jì)算小數(shù)減法呢？我來(lái)結(jié)合“小明比小麗多用多少元”這個(gè)問(wèn)題講一講。指著屏幕上“4.75-3.4”，說(shuō)：用豎式計(jì)算小數(shù)減法，也要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，從最低位算起，4.75百分位上的5減3.4百分位上的0，5-0=5，十分位上7-4=3，個(gè)位上4-3=1，計(jì)數(shù)單位相同才能減。得數(shù)等于1.35。

【領(lǐng)學(xué)者2】計(jì)算小數(shù)的減法也要把相同數(shù)位對(duì)齊后再做。

追問(wèn)：我們是怎樣計(jì)算小數(shù)加法和減法的？

生3：把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后再算，從最低位算起。

教師追問(wèn)：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？

生4：第一，都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊;第二，都要從低位算起;第三，相加滿(mǎn)10時(shí)都要向前一位進(jìn)1;第四，不夠減時(shí)都要從前一位退1作10，然后再減。

【領(lǐng)學(xué)者2】你總結(jié)得真完整！掌聲送上！

【思考】領(lǐng)學(xué)制課堂模式彰顯以下幾個(gè)特色。

1.顛覆了課堂結(jié)構(gòu)

將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行前置，把課堂上的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行討論、交流，解決預(yù)習(xí)中的困惑。由于預(yù)習(xí)是放在課前進(jìn)行的，學(xué)生有足夠的時(shí)間，便于學(xué)生形成自己個(gè)性化的思考。有了這些個(gè)性化的思考，學(xué)生的交流才有話(huà)可說(shuō)，才能學(xué)得更有效、更深入。另外，把預(yù)習(xí)作業(yè)作為課后作業(yè)，這樣避免了機(jī)械的練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變了教學(xué)方式

改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了以“互動(dòng)交流、質(zhì)疑解惑、相互傾聽(tīng)、共同合作”為主的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)由原來(lái)的“教師為中心”的“同步教學(xué)法”向“學(xué)生為中心”的“共同體學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變，這種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.重構(gòu)了師生關(guān)系

領(lǐng)學(xué)制課堂，學(xué)生是主體，教師只是在教學(xué)的重難點(diǎn)，或新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，或?qū)W生講得不到位的地方適時(shí)地介入進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正。師生關(guān)系是平等的合作伙伴關(guān)系，教師在學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的時(shí)候走進(jìn)各個(gè)小組，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組進(jìn)行集體指導(dǎo)。

4.提高了學(xué)習(xí)效率

領(lǐng)學(xué)制通過(guò)課前預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成個(gè)性化思考;通過(guò)小組交流、質(zhì)疑解惑調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)真正發(fā)生;通過(guò)組際挑戰(zhàn)，促進(jìn)小組互相團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

領(lǐng)學(xué)制課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的交流互動(dòng)、彼此分享的機(jī)會(huì)，教師真正成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生真正成了課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

房超平.思維第一：全面提升學(xué)習(xí)力[M].北京：教育科學(xué)出版社，2019.