馬春燕

摘 要：在對課程進行改革時，幼兒園要根據(jù)幼兒喜愛游戲的特點，將游戲融入幼兒的課程中，從而使幼兒在歡快的游戲中學習知識，促進幼兒各方面的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;課程;游戲化

一、課程游戲化的體驗

（一）利用鄉(xiāng)土教育資源，使課程游戲化

我園的教學宗旨是把幼兒作為課程的主體，將游戲融入其中，貫穿于幼兒一天的學習生活，并充分開發(fā)能夠促進幼兒成長的游戲課程資源，從幼兒園內到園外，甚至整個社區(qū)和社會，同時結合本地特色，經過我園教師認真、充分地篩選、分析，開發(fā)適合我園幼兒成長的鄉(xiāng)土教育游戲課程資源。同時，也會隨社會以及本地的發(fā)展，對這一資源進行適當調整，從而使幼兒在游戲課程中茁壯成長。

（二）建設基地資源

我園與家庭以及社區(qū)都進行了積極、有效的溝通，從而使幼兒工作更好展開。在園外，我園聯(lián)合社區(qū)，為幼兒建立了“野外教育基地”，其中包括蔬菜教育基地、農田教育基地、家畜教育基地，且與文化館取得聯(lián)系，建立了“地區(qū)文化教育基地”。

（三）利用家庭教育資源

我園教師時常與家長溝通，反饋幼兒的情況，并設置監(jiān)控，使家長通過監(jiān)控關注幼兒在園內的情況。此外，我園教師也引導家長樹立起環(huán)境教育理念，使家長也注重在家庭中為幼兒營造良好的成長環(huán)境，我園也會請家長對我園的教學情況提供建議，并聽取合理的建議，使幼兒更好地成長。

（四）利用地方特色資源

如皋是世界長壽之鄉(xiāng)、花木盆景之都，皋彩燈、木蝦舞等都被納入國家非物質文化遺產。因此，我園充分利用這些蘊含本地特色的文化資源，為幼兒創(chuàng)辦一些游戲課程，使幼兒在游戲中了解了家鄉(xiāng)的文化，更好地傳承本地文化。如皋的民謠帶有當?shù)貪庥舻奶厣虼宋覉@帶領幼兒一起學習《看花燈》《倒花籃》等民謠、民舞，并帶領幼兒參加一些市級、省級的表演，使幼兒在一次次的表演中深埋愛家鄉(xiāng)、愛國的種子，并在未來為家鄉(xiāng)、為社會主義事業(yè)做出貢獻。

二、整體布局，合理規(guī)劃，創(chuàng)造游戲化課程環(huán)境

（一）創(chuàng)造種植特色環(huán)境

我園在教學樓后為幼兒專門開辟了一片種植天地。首先，為幼兒種植了一片當?shù)靥厣呐杈耙约氨臼惺谢ㄔ录净?，供幼兒欣賞。其次，也為每個班級留出一片土地，供幼兒種植蔬菜、花卉等，教師定期帶領幼兒去觀察長勢，并對其進行養(yǎng)護;同時在班級內為幼兒擺放一些植物，打造多元種植環(huán)境。此外，我園教師也會根據(jù)班級幼兒的特點，選擇不同的方式進行種植，有的班級選擇水培種植，有的班級利用土地，并展開種植小實驗?？傊?，使幼兒在歡樂的種植中明白勞動的意義，促進其成長。

（二）創(chuàng)設“粉墻黛瓦”的鄉(xiāng)土特色課程環(huán)境

在對本園進行改造時，融入了本地特有的風箏、盆景以及如皋的名人故事等元素，從而為學生創(chuàng)設出了鄉(xiāng)土特色的校園，使幼兒在本地特色的氛圍中健康成長，并在潛意識里種下了愛家鄉(xiāng)的種子，未來投入家鄉(xiāng)的建設中，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻自己的力量。

（三）展開鄉(xiāng)土特色的區(qū)域游戲課程

“唱”游戲：我園專門為幼兒開設了特色鄉(xiāng)土游戲，教師將江安號子、如皋方言、永安沙山歌等傳統(tǒng)音樂創(chuàng)造成“唱”游戲的系列，使幼兒在一段段歌曲中感受家鄉(xiāng)的特色，并在歌曲感染下能力得到提升，促進了幼兒綜合發(fā)展。

“巧”游戲：在特色鄉(xiāng)土游戲中，教師也為幼兒開設地方特色街，包含一些地方特色技藝，如董糖制造、香袋制造等。使幼兒在欣賞中對這些技藝感興趣，學習并繼承這些技藝，且在動手過程中促進自身綜合發(fā)展。

“真”游戲：教師為幼兒創(chuàng)設較為真實的場景，如向高壽老人拜禮，讓幼兒在禮拜過程中，向長者表示敬意和祝福，也傳承著要養(yǎng)成健康生活的習慣，并讓長壽之鄉(xiāng)延續(xù)下去的決心。

綜上所述，教師要為幼兒創(chuàng)設游戲課程，并將本土特色融入其中，使幼兒在游戲中學習本地文化知識，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉露露.課程游戲化背景下幼兒混班自主性游戲的實施與策略研究[J].考試周刊，2021（56）：163-164.

[2]游媛媛.幼兒園課程游戲化的建構與實施[J].新課程，2021（27）：48.