張軍

摘 要：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解決問題解題難度相對已經(jīng)提升了，更注重考查學(xué)生對學(xué)科知識的綜合運用能力和多樣化解題能力。結(jié)合小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)案例，總結(jié)出幾點有效的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)高年級學(xué)生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)策略

解決問題考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題占比逐漸增加，主要分成數(shù)學(xué)應(yīng)用和實際應(yīng)用兩種類型，前者一般只涉及單獨的數(shù)量關(guān)系，而后者涉及復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，與實際生活聯(lián)系密切。提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)水平，旨在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的解題能力提升速度緩慢、解題準(zhǔn)確率不高、缺乏反思意識。面對這些問題，我們需要科學(xué)分析，構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、聯(lián)系實際生活展開解決問題教學(xué)

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)解決問題中需要學(xué)生具備較好的閱讀理解能力、邏輯思維能力，因此解決問題教學(xué)要成為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點，為了調(diào)動學(xué)生的積極性以及降低解決問題理解的難度，采用生活化教學(xué)方式更符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。生活化教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)解決問題的內(nèi)容和教學(xué)方式都開始貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗，熟悉的教學(xué)素材容易消除學(xué)生對于解決問題的陌生感，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的生活意識。以“圓的面積”為例，如題：“李麗把自己的一頭小牛拴在了農(nóng)場里，已知樹墩到牛之間的繩長距離為3米，但是農(nóng)場主說李麗的牛破壞了農(nóng)場里的草坪，一共損壞了40平方米，你認為農(nóng)場主的話可靠嗎？請你幫李麗計算一下到底應(yīng)該承擔(dān)多少平方米的賠償面積?！痹撋钋榫尘哂腥の缎蕴攸c，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鍛煉學(xué)生從生活化視角思考和解決問題的能力。

二、依托活動教學(xué)提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)活動指的是觀察、猜想、假設(shè)、實驗、驗證、推理、交流、歸納等思維和實踐活動。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中需要經(jīng)歷上述一般過程，依托數(shù)學(xué)活動給學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生自主探究能力發(fā)展。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識中一些抽象的概念、定理、公式對于學(xué)生來說依然是理解學(xué)習(xí)的難點，這些抽象的概念、定理，需要在實踐應(yīng)用中發(fā)揮作用，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解。以高年級解決問題教學(xué)目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動的過程中要避免引入的活動過于簡單，要給學(xué)生探究的空間和實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維能力。在指導(dǎo)“圓的面積”的知識內(nèi)容過程中，可以設(shè)計“剪一剪、拼一拼”的實踐活動，首先，要求學(xué)生把一個圓形8等分，嘗試拼接成其他圖形，然后16等分……以此類推，學(xué)生在逐漸均分圓形的過程中發(fā)現(xiàn)切割后的圖形可以拼接成近似平行四邊形的圖形，圓周長的1/2等于平行四邊低長、圓的半徑等于平行四邊形的高。然后嘗試依據(jù)平行四邊形面積公式推算出圓的面積公式……整節(jié)課活動中，學(xué)生都是主體，自己觀察、動手操作和分析問題，教師在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生即可。

三、建設(shè)知識體系鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力

高年級的數(shù)學(xué)解決問題解題中常見對多個知識點的聯(lián)合考查，因此需要學(xué)生具備完善的知識體系，才能夠解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計、代數(shù)、幾何三個部分的知識內(nèi)容，指導(dǎo)六年級解決問題教學(xué)活動的過程中，教師要善于在解決問題中體現(xiàn)綜合知識內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如題：“某圓形區(qū)域內(nèi)人口總數(shù)為100人（引入“人口密度”的概念），按照職業(yè)類型區(qū)分，醫(yī)生、教師、學(xué)生、其他人口分別占據(jù)總?cè)藬?shù)的20%、10%、60%、10%，要求計算該圓形區(qū)域的半徑?！北绢}題干信息相對復(fù)雜，對學(xué)生的知識融合應(yīng)用能力是巨大的考驗，解題過程中學(xué)生需要用到平均數(shù)知識（對應(yīng)人數(shù)比例）、代數(shù)部分的乘除法知識（對應(yīng)人口密度比值）、幾何知識（對應(yīng)圓形半徑），因此學(xué)生只有在熟悉這些知識點且具備構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力基礎(chǔ)上，才能夠順利解決本題，因此綜合解決問題更能夠鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的融合應(yīng)用能力。

小學(xué)六年級解決問題教學(xué)策略對比中、低年級階段應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，才能夠促進高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐能力。但是有效轉(zhuǎn)變解決問題教學(xué)策略，需要教學(xué)者具體參考學(xué)情，結(jié)合高年級小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全面改進學(xué)科教學(xué)效果，提高學(xué)生高效解題和靈活解題的能力。

參考文獻：

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