◇南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院 郭朝霞 安婧

信息化時(shí)代背景下，提升信息化教學(xué)能力，用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)策略是目前每位教師面臨的重要工作。本文以江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)作品為例，展示移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)開(kāi)展研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心，也是當(dāng)前我國(guó)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]。如何使信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐深度融合，如何構(gòu)建和實(shí)施適應(yīng)高職教育的信息化教學(xué)模式，是高職院校提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。

1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足信息技術(shù)所帶來(lái)的教育領(lǐng)域的重大變革，信息化教學(xué)明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)”。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化系統(tǒng)方法[2]。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入信息化技術(shù)手段，提升信息化教學(xué)能力，用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)策略是目前每位教師面臨的極為重要的工作。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和有效手段，一方面可以體現(xiàn)信息化條件下師生平等獲取信息和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的新特點(diǎn)，另一方面信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中微課，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，個(gè)性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，都將推動(dòng)教育的理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量提升[3]。

2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

根據(jù)“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)曲線(xiàn)”模型，聽(tīng)懂、會(huì)講、會(huì)做三個(gè)層次中只有“會(huì)做”才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)“學(xué)做合一”的高技能型人才，為此采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)策略，教師以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能。

2.2 信息化技術(shù)手段

電腦、智能手機(jī)的普及讓每個(gè)學(xué)生都擁有了一個(gè)信息化終端，為信息化教學(xué)提供了環(huán)境保障。將教學(xué)資源數(shù)字化是開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，動(dòng)畫(huà)，視頻，仿真軟件，微課等都是目前較為常見(jiàn)的數(shù)字化資源。有了硬件環(huán)境的保障和數(shù)字資源的支撐，將硬件與資源結(jié)合起來(lái)的軟件平臺(tái)無(wú)疑是開(kāi)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵，也是信息化教學(xué)是否能夠持續(xù)有效開(kāi)展的必要條件[4]。

2.3 信息化技術(shù)與教學(xué)的融合

信息化教學(xué)，不是為了信息化而信息化，不能將技術(shù)凌駕于設(shè)計(jì)之上，要找準(zhǔn)信息技術(shù)的契入點(diǎn)以及把握信息技術(shù)運(yùn)用的深度與廣度。必須深入研究人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況的把握，這樣才能將信息技術(shù)有的放矢，發(fā)揮最恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>

3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

信息化教學(xué)大賽是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)舉辦信息化教學(xué)大賽，鼓勵(lì)教師進(jìn)行新穎巧妙的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)合理融入教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。下面以江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)作品“游戲腳本開(kāi)發(fā)-腳本基礎(chǔ)”單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)內(nèi)容。本課程教材選用方面，除了采用高等院?！笆濉毙畔⒓夹g(shù)規(guī)劃教材《Android游戲開(kāi)發(fā)案例教程》外，結(jié)合對(duì)目前市場(chǎng)上游戲公司研發(fā)情況的調(diào)研，與游戲開(kāi)發(fā)工程師共同制定教學(xué)大綱，以企業(yè)案例為項(xiàng)目載體，突顯以崗導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圖1 課程目錄結(jié)構(gòu)圖

（2）學(xué)情分析。本課程面向的是高職移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生，本次課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了游戲開(kāi)發(fā)平臺(tái)，游戲腳本語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)，接下來(lái)要進(jìn)行游戲腳本的開(kāi)發(fā)。但往屆學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，游戲腳本的編寫(xiě)，尤其是腳本中的算法，較為抽象，難以理解。

（3）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，確定知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面的目標(biāo)，并確定教學(xué)重難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我們采用了如下教學(xué)策略：

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，合理利用各種信息化的教學(xué)資源，借助即時(shí)互動(dòng)移動(dòng)終端，交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧程序檢測(cè)助手、課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)廣度和深度。

3.2 教學(xué)過(guò)程

以學(xué)習(xí)任務(wù)單為引領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程貫穿在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，移動(dòng)實(shí)訓(xùn)教室，交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)等多種形式，形成“線(xiàn)上”+“線(xiàn)下”的“混合式教學(xué)模型”，合理利用各種信息化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率，提升教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程涵蓋課前，課中，課后三個(gè)階段。

（1）課前。①學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課，下載學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單是課前導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單和推送的相關(guān)資源，學(xué)生下載初始項(xiàng)目源碼，導(dǎo)入自己的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，初始項(xiàng)目里包含了本次目標(biāo)任務(wù)所需要的游戲資源，為課堂實(shí)踐做好準(zhǔn)備。②學(xué)生登錄交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)；教師登錄平臺(tái)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課知識(shí)儲(chǔ)備能力的反饋數(shù)據(jù)幫助教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

（2）課中。課堂實(shí)踐過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。①任務(wù)準(zhǔn)備。教師點(diǎn)評(píng)交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)的預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)中較集中的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，為任務(wù)實(shí)施做好準(zhǔn)備。交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生UI設(shè)計(jì)，邏輯處理，算法設(shè)計(jì)，編程規(guī)范等能力的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分組，小組成員能力特點(diǎn)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。②任務(wù)實(shí)施。針對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)和程序編寫(xiě)能力較弱的特點(diǎn)，教師采用理清思路-分清概念，程序設(shè)計(jì)-搭建框架，程序?qū)崿F(xiàn)-輔助編碼三個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從易到難，逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)，化解知識(shí)難點(diǎn)。

a、理清思路-分清概念。教師使用思維導(dǎo)圖，設(shè)計(jì)摘星星游戲?qū)崿F(xiàn)流程的掛圖指南，對(duì)重要概念，易混淆概念重點(diǎn)講解，并借助動(dòng)畫(huà)視頻加深理解。

圖2 游戲?qū)崿F(xiàn)流程掛圖指南

b、流程設(shè)計(jì)-搭建框架。在理清思路，分清概念后，利用交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建程序框架，程序框架采用搭積木的形式，將游戲?qū)崿F(xiàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)劃分為組件，每個(gè)組件采用偽代碼的方式描述處理邏輯。

圖3 程序框架搭建界面

c、腳本實(shí)現(xiàn)-輔助編碼。小組成員根據(jù)自身能力特點(diǎn)，進(jìn)行分工合作，各司其職，共同協(xié)作。通過(guò)自主研發(fā)的智慧程序檢測(cè)助手提供可視化的程序?qū)崿F(xiàn)過(guò)程，在算法框架的基礎(chǔ)上，學(xué)生補(bǔ)充空缺的關(guān)鍵語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)程序細(xì)節(jié)，大大提高了程序糾錯(cuò)的實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性。

圖4 智慧程序檢測(cè)助手界面

（3）課后。學(xué)生根據(jù)課程網(wǎng)站提供的教學(xué)課件、掛圖指南、教學(xué)案例、測(cè)試習(xí)題、教學(xué)微視頻等相關(guān)資源，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，觀(guān)摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升個(gè)人技能。學(xué)生完成提升目標(biāo)，將成果共享到班課空間，教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)體現(xiàn)“重結(jié)果，更重過(guò)程”的原則，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，最終形成客觀(guān)公正全方位的評(píng)價(jià)結(jié)果。

4 結(jié)語(yǔ)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)在教育教學(xué)過(guò)程中，引入多種信息化教學(xué)手段，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，合理利用各種信息化的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)習(xí)廣度和深度，既實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也滿(mǎn)足了碎片化學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化了教學(xué)效果，學(xué)生和老師教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。