葉枚舉

革命傳統(tǒng)教育類課文，指五四運動以來反映中國人民追求國家獨立、民族富強、人民幸福的文學(xué)作品，是中國特色社會主義先進文化的重要來源，也是立德樹人的重要載體。因此，統(tǒng)編版教材中增加了革命傳統(tǒng)教育類課文的分量，從人教版的33篇增加到統(tǒng)編版的41篇。

革命傳統(tǒng)教育類課文，具有鮮明而強烈的思想性和教育性，很多教師都會被課文所彰顯的強烈情感所震撼，容易忽視對語言文字的理解和運用，導(dǎo)致革命傳統(tǒng)教育類課文的語文要素被嚴重淡化，把語文課上成了道德與法治課。那么，如何在革命傳統(tǒng)類課文教學(xué)中實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”呢？下面，筆者以統(tǒng)編版教材四年級下冊《小英雄雨來》一課的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、工具性與人文性相統(tǒng)一，感受文本內(nèi)容美

革命傳統(tǒng)教育類課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用，還要讓他們在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地受到思想感情的熏陶。因此，教師要精準定位教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生積極的思維和語言運用。

1.把握主要內(nèi)容，落實語文要素

統(tǒng)編版教材雙線組元的方式，巧妙實現(xiàn)了革命文化與語用價值的有機融合。因此，教師在教學(xué)中，既要關(guān)注人文主題的滲透，又要注重語文要素的落實。以《小英雄雨來》為例，這是“成長故事”主題單元中的一篇課文，這一單元的語文要素是“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容，并按一定的順序把事情的過程寫清楚”。在教學(xué)這一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫作形式上的特點，用序號的形式把課文分成六部分;接著，讓學(xué)生初讀課文，試著概括出每一部分的小標(biāo)題（游泳本領(lǐng)高、上夜校讀書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智脫險）;最后，讓學(xué)生結(jié)合小標(biāo)題概括出課文的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)，基于整體把握內(nèi)容，學(xué)生不僅從整體上感受到雨來機智勇敢、寧死不屈的精神，而且也明白了今天的幸福生活是千萬個這樣的雨來用自己的生命和鮮血換來的，真正感受到雨來的革命情懷。

課后，教師可以布置學(xué)生回家后按一定的順序把這個故事講給父母聽。這樣的設(shè)計，緊扣單元“語文要素”，引導(dǎo)學(xué)生在表達與交流中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.借助視頻、圖片，獲得情感熏陶

革命傳統(tǒng)教育類課文，所記敘的人物、事件大多在七八十年前，離學(xué)生生活的時代較遠。學(xué)生很難想象當(dāng)時形勢的嚴峻和戰(zhàn)爭的殘酷，也難以理解革命先驅(qū)“拋頭顱灑熱血”的革命精神。因此，教師可以借助各種視聽材料，拉近他們與文本的距離，使他們比較準確地理解和把握人物的精神品質(zhì)，從而產(chǎn)生情感反應(yīng)。

《小英雄雨來》一課講述了“抗日戰(zhàn)爭時期，一個叫雨來的孩子為掩護李大叔被鬼子抓住，但他憑著高超的游泳本領(lǐng)從鬼子的槍口下巧妙脫險”的故事。但這個故事離學(xué)生的生活實際較遠，閱讀時難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和情感基礎(chǔ)來幫助理解。因此，在教學(xué)時，教師可以先出示課文插圖和電影《小英雄雨來》的精彩片段，讓學(xué)生對文中所記敘的歷史事件有一個直觀的了解。接著，讓學(xué)生說說從這些視頻、圖片中感受到了什么。大多數(shù)學(xué)生都能從中感受到雨來是一個機智勇敢的小英雄，但他們的感受仍然比較空泛。這時，教師可以讓學(xué)生走進課文，找出描寫雨來語言、動作的語句，在邊讀邊想象畫面中，體會雨來寧死不屈的英雄氣概。最后，教師可以播放電影主題曲，讓學(xué)生在聽歌曲中受到感染，在思想和情感上獲得進一步的升華。

此外，教師還可以借助“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺中豐富的革命傳統(tǒng)教育資源，幫助學(xué)生消除歷史陌生感。

二、思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一，體會人物形象美

入選統(tǒng)編版教材的革命傳統(tǒng)教育類課文，都是一些文質(zhì)兼美的文章，其真實的歷史背景、鮮明的人物形象、感人的故事情節(jié)，都能使學(xué)生獲得美的體驗。因此，在教學(xué)中，教師要以美育人，以文化人，讓學(xué)生進行審美體驗和審美創(chuàng)造。

1.關(guān)注細節(jié)描寫，走進人物內(nèi)心

革命傳統(tǒng)教育類的課文故事情節(jié)大多生動感人，人物形象也個性鮮明，是引導(dǎo)學(xué)生品味語言藝術(shù)、獲得審美體驗的好文章。

如《小英雄雨來》一課，教師可以抓住“勇斗鬼子”這一部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心，了解人物品質(zhì)。首先，可以讓學(xué)生從文中找出描寫雨來語言、動作的語句，并抓住“抹了一下鼻子”“搖搖頭”“咬著牙”等詞語描寫展開想象，體會雨來所經(jīng)歷的痛苦和由此表現(xiàn)出來的堅強品質(zhì)，這是對雨來的正面描寫。然后，讓學(xué)生從文中找出描寫鬼子語言、動作的語句，并抓住“張著嘴”“抽出刀來”“翻白眼”“鷹的爪子”“揪起”“咬著牙擰”“暴跳”等詞語展開想象，體會敵人對雨來的殘忍，這是對雨來的側(cè)面描寫。通過這樣的對比，更加襯托出雨來的勇敢堅強。因此，在教學(xué)中，學(xué)生只有抓住這些語句反復(fù)品讀、揣摩，才能領(lǐng)悟作者不厭其煩地對雨來進行細致描寫的用心，也才能體會這樣寫所要表達的效果，從而更好地走進人物內(nèi)心世界，獲得對人物形象的深層理解。教學(xué)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，走進人物內(nèi)心，體會人物的品質(zhì)。

2.補充典型材料，豐富人物形象

入選統(tǒng)編教材的革命傳統(tǒng)教育類課文，只是革命英雄一生中一個小小的片斷，學(xué)生無法全面認知革命英雄人物的光輝形象。因此，我們要充分挖掘資源，補充典型材料，豐富革命英雄人物的形象。

如《小英雄雨來》一課，大多數(shù)學(xué)生細讀課文后，都能從文中感受到雨來的機智勇敢，他是一個深受孩子們喜歡的小英雄。但單就這一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對雨來豐富而深刻的性格特征，以及他還為國家、為人民做了哪些事情了解得不夠透徹。因此，在教學(xué)這一課時，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補充有關(guān)雨來的其他故事。教師可以從管樺的《小英雄雨來》這本書中選擇一些精彩的故事梗概讓學(xué)生讀一讀，如《不要讓汽燈滅了》《“奔兒頭”進托兒所》《暴風(fēng)雨之夜》等故事。這樣，學(xué)生就能對英雄人物有一個更加全面的認識，從而產(chǎn)生對英雄的敬仰和向往之情。

此外，統(tǒng)編版教材中還有如《鄧小平爺爺植樹》《朱德的扁擔(dān)》《雷鋒叔叔，你在哪里》等這樣的故事。教學(xué)時，我們要適當(dāng)拓展典型材料，讓學(xué)生在群文閱讀中比較全面地領(lǐng)略革命前輩的光輝形象。

三、歷史性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一，理解文化內(nèi)涵美

革命傳統(tǒng)教育類的課文，記敘的大都是真實的歷史事件、真實的人物形象，所表現(xiàn)出來的革命精神對今天的現(xiàn)實生活依然是很有意義的。因此，我們有必要深入理解革命文化的內(nèi)涵之美，自覺弘揚和傳承。

1.把握基本價值，實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”

閱讀，雖然說是學(xué)生的個性化行為，但教師不能任由學(xué)生隨意解讀。因為革命傳統(tǒng)教育類課文的基本價值是不變的，絕不能因為時代的變化、社會的發(fā)展，任由學(xué)生隨意解讀、肆意改變統(tǒng)編教材的編者意圖。

如《小英雄雨來》一課，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，雨來勇斗鬼子的感人故事。編者把這篇課文選入統(tǒng)編教材就是希望學(xué)生不要忘記那些為中華民族解放事業(yè)拋頭顱、灑熱血的革命先烈，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。因此，在教學(xué)這一課時，教師要把重點放在描寫雨來與鬼子斗智斗勇的語句上，從中找出描寫對敵人憎恨和對革命樂觀的關(guān)鍵性詞語，引導(dǎo)學(xué)生對雨來的個性和心理活動等進行揣摩與感知。然而，部分學(xué)生對當(dāng)時的背景知識了解不多，可能會提出“好漢不吃眼前虧”論，曲解了文本的價值取向。這時，教師就可以適時告訴學(xué)生：在中國近代史上，中華民族曾經(jīng)遭受過帝國主義的肆意欺凌，每個有良心的中國人都是不會向敵人屈服的，都是會奮起反抗的，這是一場正義的戰(zhàn)爭。進而將課堂教學(xué)引向正途。

此外，對于《橋》《金色的魚鉤》《手術(shù)臺就是陣地》等革命傳統(tǒng)教育類課文，教師絕不能為了追求所謂的自由發(fā)展和自主教育，無視歷史的真實面貌，對文本進行肆意解讀和曲解，這些都是教學(xué)革命傳統(tǒng)類文本所不提倡的。

2.傳承民族文化，落實立德樹人

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會革命精神在不同時期的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的國家意識、高尚品質(zhì)等。

如《小英雄雨來》一課，學(xué)生通過細讀課文后，大多能從中感受到是千千萬萬個這樣的英雄用鮮血換來了我們今天的幸福生活。然而，國際國內(nèi)的黑惡勢力依然存在，我們依然要面對個人利益與國家利益沖突的問題。因此，在學(xué)完這一課后，教師可以設(shè)計這樣的問題：“無數(shù)英雄用鮮血換來了我們國家的太平安定、人民生活的穩(wěn)定、物質(zhì)條件的改善。那么，我們今天學(xué)這篇課文，要從雨來身上學(xué)什么？怎樣使我們的國家走向富強呢？”在學(xué)生交流后，可以讓他們說說新中國成立以來，在強國夢想的激勵下，涌現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀人物，為國家作出了哪些卓越的貢獻。最后，可以讓學(xué)生回去查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，并和同桌一起完成一份手抄報。通過這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生從中感受到革命文化內(nèi)涵之美，還讓學(xué)生在弘揚和傳承中，落實了立德樹人的核心目標(biāo)。

革命傳統(tǒng)教育類課文在統(tǒng)編版教材中占據(jù)著重要的地位。因此，教師要從這一類課文的獨特背景和創(chuàng)作意圖出發(fā)，堅守“文道統(tǒng)一”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，體會革命文化的精神和意義，真正為核心能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者單位? 福建省德化縣龍潯中心小學(xué)