陳煜

中小學(xué)全學(xué)段主題式音樂教學(xué)是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》最新理念提出的。具體來講，就是以學(xué)科核心素養(yǎng)為主軸，根據(jù)學(xué)生從小學(xué)到高中連續(xù)11年的音樂教育特點(diǎn)，通過關(guān)注各學(xué)段相同音樂主題“知識(shí)、技能、審美認(rèn)知能力”的全面性、完整性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性、銜接性與評(píng)價(jià)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教育教學(xué)提供高效可持續(xù)發(fā)展的路徑。

長期以來，中小學(xué)音樂教師忠于職守，只關(guān)注于本學(xué)段的音樂教育和學(xué)生發(fā)展，這是無可厚非的。然而，他們卻忽視了音樂教育的連續(xù)性、完整性和全局意識(shí)，使得各學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整、不銜接，可謂是“鐵路警察各管一段”。由此也就造成了專業(yè)教師執(zhí)教精力有限，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限和學(xué)校有限藝術(shù)資源的浪費(fèi)，這種缺乏科學(xué)、全面、系統(tǒng)的教學(xué)方式已成為了制約音樂教育發(fā)展的瓶頸。為此，我們依據(jù)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》最新理念，在不同地域、不同學(xué)段的十所中小學(xué)使用人教版教材，并進(jìn)行了為期兩年的全學(xué)段主題式教學(xué)實(shí)踐探索，下面與大家分享幾點(diǎn)體會(huì)。

一、通讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》教材，樹立全學(xué)段教學(xué)理念

無論是小學(xué)、初中還是高中教師必須通讀九年義務(wù)教育和高級(jí)中學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理清每個(gè)學(xué)段相同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、策略、教法和手段要求等。在建構(gòu)全學(xué)段視域基礎(chǔ)上，再制訂與本學(xué)段內(nèi)容相同的課時(shí)計(jì)劃，如教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法與教學(xué)評(píng)價(jià)等，如此才具有針對性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和全局性，才能確保每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中都能接受到最有效的音樂教育。仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容在不同學(xué)段都有著明確的遞進(jìn)要求，音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以落實(shí)，以中國民族音樂為例，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生在小學(xué)階段只要做到聆聽中國民族音樂，了解有代表性地區(qū)和民族的民歌、舞蹈、民間器樂和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，并體驗(yàn)其不同風(fēng)格即可。初中階段能簡單描述出不同的地域特點(diǎn)和民族風(fēng)格，能說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物即可。高中階段則要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，感受、體驗(yàn)音樂中的民族文化特征，認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂與人民生活、勞動(dòng)、文化的密切關(guān)系，了解中國音樂發(fā)展的主要線索和成就。值得注意的是，這些遞進(jìn)的學(xué)段要求在實(shí)際教學(xué)中并不能完全割裂開來，一定會(huì)有所交叉融合，從而形成螺旋上升的教學(xué)流程。

二、梳理全學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，歸納同類主題單元

任何學(xué)段的音樂教師都要在腦海中建構(gòu)出以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的知識(shí)體系，并以全學(xué)段主題式大單元的形式加以梳理。如按音樂風(fēng)格及流派歸納，可梳理出全學(xué)段“民歌主題”“民間器樂主題”“民族戲曲主題”“曲藝音樂主題”“外國民族民間音樂主題”等。按照音樂體裁及形式，可梳理出全學(xué)段“圓舞曲主題”“進(jìn)行曲主題”“室內(nèi)樂主題”“音樂劇主題”“舞劇音樂主題”等。一種全學(xué)段主題單元還可以根據(jù)分類細(xì)化分解成更具體的主題單元。以“民歌主題”為例，整理全學(xué)段人音版民歌內(nèi)容，共收錄了135首民歌。其中少數(shù)民族民歌62首，不同地域的漢族民歌73首。在62首少數(shù)民族民歌當(dāng)中，有蒙古族民歌16首、藏族民歌6首、新疆地區(qū)民歌15首，維吾爾族民歌8首。因此，我們就可以將“民歌主題”分解成“蒙古族民歌主題”單元、“藏族民歌主題”單元、“新疆民歌主題”單元等。還可以根據(jù)內(nèi)容的多寡繼續(xù)細(xì)化分解，如將“新疆民歌主題”分解成“新疆維吾爾族民歌主題”等。（見表1）梳理全學(xué)段主題內(nèi)容，還可將教材中原有的教學(xué)單元進(jìn)行合并，形成全學(xué)段主題大單元。例如，將三年級(jí)教材“草原”“放牧”教學(xué)單元，七年級(jí)“草原牧歌”教學(xué)單元，高中“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”單元中的部分內(nèi)容，合并為“蒙古族音樂主題”等。

三、歸納主題知識(shí)要點(diǎn)，制訂學(xué)段教學(xué)策略

在進(jìn)行全學(xué)段主題式教學(xué)時(shí)，教師要明確該主題的知識(shí)要點(diǎn)，并清楚知道每個(gè)學(xué)段要解決哪些知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略。下面就以全學(xué)段“音樂劇主題”為例，進(jìn)一步說明：

（一）明確不同學(xué)段“音樂劇主題”的目標(biāo)要求。高中階段學(xué)生需要通過欣賞音樂劇選曲，來感受、體驗(yàn)音樂在刻畫人物性格中的重要作用，揭示劇情和發(fā)展戲劇矛盾沖突中的重要作用，并在此過程中認(rèn)知音樂劇的主要特征，了解音樂劇的起源與發(fā)展。

初中階段要求學(xué)生能在感受、體驗(yàn)音樂劇選曲中積極參與演唱、欣賞和編演等實(shí)踐活動(dòng)，能對音樂劇產(chǎn)生興趣并逐漸開始關(guān)注。如學(xué)唱《雪絨花》，學(xué)生要鞏固練習(xí)“聲斷氣不斷”的演唱方法。通過練習(xí)三拍子指揮圖示，學(xué)生要做到能以恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度以及舒緩輕柔、優(yōu)美抒情的聲音演唱《雪絨花》的二聲部。欣賞《回憶》，學(xué)生需要鞏固三段體的曲式結(jié)構(gòu)，感受音樂劇在演唱風(fēng)格上的特點(diǎn)，了解音樂劇綜合性的藝術(shù)特點(diǎn)，知道音樂劇在音樂中的重要地位。聆聽《云中的城堡》，逐漸鞏固變換拍子，體驗(yàn)音樂劇歌曲易學(xué)、易唱、易記的特點(diǎn)。

小學(xué)階段能用明亮、自信的聲音背唱歌曲《DO RE MI》，并與同學(xué)分角色扮演。不同學(xué)段對于音樂劇主題的學(xué)習(xí)要求不斷深入，小學(xué)階段要能唱好音樂劇歌曲，并分角色扮演?？傊?，不同學(xué)段的教師在教授音樂劇主題作品時(shí)，應(yīng)明確所教授的內(nèi)容在整個(gè)“音樂劇主題”教學(xué)目標(biāo)中的位置，知道應(yīng)該達(dá)到哪些標(biāo)準(zhǔn)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備、鋪墊與銜接。

（二）梳理音樂本體知識(shí)點(diǎn)及音樂劇特有知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)作品要表現(xiàn)好音樂劇主題，離不開音樂本體的知識(shí)與技能。在教授音樂劇主題作品時(shí)，我們要兼顧本體知識(shí)與音樂劇特有的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，這樣才能夠在感知音樂劇特有作品風(fēng)格的前提下，循序漸進(jìn)獲得表現(xiàn)技能。以初中七年級(jí)音樂劇選曲《云中的城堡》為例，我們對作品的音樂要素進(jìn)行分析的同時(shí)，還要對音樂劇的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。（見表2）

（三）巧用教學(xué)方法，做好學(xué)段銜接。關(guān)于演唱能力的銜接教學(xué)，演唱的基本要求是從小學(xué)到高中持之以恒關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生音樂能力展現(xiàn)的主要途徑。我們可以設(shè)計(jì)連貫的旋律小調(diào)發(fā)聲練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的氣息控制與頭腔共鳴，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)“憂郁的調(diào)式色彩”對于劇中人物刻畫的作用。四個(gè)樂句的發(fā)聲練習(xí)，還可以作為歌曲《云中的城堡》的引子和尾聲使用。通過欣賞音樂劇視頻、分析演唱的情緒及風(fēng)格、模仿劇中人物表現(xiàn)音樂作品等，能夠?yàn)楦咧猩訉I(yè)的表演音樂劇做好鋪墊。

關(guān)于演奏能力的銜接教學(xué)，有小型打擊樂器，如碰鐘、木魚、雙響筒、沙錘等，都是學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)常使用的伴奏樂器。連續(xù)按不同節(jié)奏使用小型打擊樂器，有利于學(xué)生分析、記憶樂譜，并且還能夠揭示音樂劇歌曲易學(xué)、易唱、易記的特點(diǎn)。

關(guān)于音樂劇知識(shí)的銜接教學(xué)，我們可通過欣賞不同版本的音樂劇，分析出各種版本的不同特點(diǎn)，理解音樂劇的表演形式、藝術(shù)特征、音樂類型、藝術(shù)特質(zhì)等，從而為高中階段了解音樂劇的起源與發(fā)展做好鋪墊?？傊踔须A段要做好承上啟下的教學(xué)銜接工作。在學(xué)生已有的知識(shí)技能上進(jìn)行有效教學(xué)，借助已有經(jīng)驗(yàn)深入學(xué)習(xí)同主題的音樂知識(shí)，明確下一個(gè)階段該主題教學(xué)的方向在哪里？為下一個(gè)階段的音樂教學(xué)做好鋪墊，發(fā)揮好接力棒的作用。

作者單位? 西安市第六十七中學(xué)