李國鋒

◆摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此這一階段的教學(xué)十分重要，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起到重要影響。在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)是必修科目之一，有利于提升學(xué)生邏輯能力，鍛煉學(xué)生思維方式。民族地區(qū)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)資源受限，教師受應(yīng)試教育思想影響較為嚴(yán)重，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講授知識(shí)，學(xué)生記憶知識(shí)，忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，制約教學(xué)質(zhì)量。此外教師所采用的教學(xué)方式較為單一，僅僅只是將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這部分問題，民族地區(qū)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要從教師以及學(xué)生角度，采取應(yīng)對(duì)措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本次研究將從教師與學(xué)生兩方面提出優(yōu)化措施，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

◆關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，有利于學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在民族地區(qū)，由于教學(xué)資源的缺乏，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深入解讀數(shù)學(xué)課程理念，明確課堂有效性的影響因素。從課堂教學(xué)參與主體以及媒介角度分析，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素主要可分為兩種，分別為教師以及學(xué)生，從這兩方面著手，采取應(yīng)對(duì)措施，是提升民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師在有效性課堂中的積極探究

現(xiàn)階段，新課程改革不斷貫徹與落實(shí)，對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。教師作為課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)者，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要因素。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，不僅與課程資源再創(chuàng)造以及校本化實(shí)施之間具有緊密關(guān)聯(lián)性，同時(shí)與學(xué)生主體之間也具有關(guān)聯(lián)性。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行分析，主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，分別為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、互動(dòng)交流環(huán)節(jié)以及課后反思環(huán)節(jié)，教師需要明確的是，其中任意一環(huán)節(jié)的缺失，均會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。

首先是課前準(zhǔn)備階段，這一階段所涉及到的內(nèi)容相對(duì)較多，教師在這一階段中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)情況等因素，明確切入點(diǎn)，才能夠保證準(zhǔn)備的充分性。教師在課前準(zhǔn)備階段，不僅需要將對(duì)課程資源以及校本化進(jìn)行再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生掌握。還需要積極轉(zhuǎn)變觀念。教師自身觀念將對(duì)課前準(zhǔn)備積極性產(chǎn)生直接影響，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。同時(shí)教師觀念轉(zhuǎn)變也是民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型。其次互動(dòng)交流環(huán)節(jié)主要指的是教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流，明確學(xué)生知識(shí)掌握情況。針對(duì)學(xué)生反饋，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。最后課后反思則指的是在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法預(yù)料的情況，教師需要對(duì)這一問題進(jìn)行反思，避免這些問題發(fā)生。教師需要養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣，明確反思內(nèi)容，掌握良好的反思策略。教師只有及時(shí)進(jìn)行課后反思，才能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，繼而采取應(yīng)對(duì)措施，提升教學(xué)有效性。

由此能夠發(fā)現(xiàn)，針對(duì)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為保證教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，促進(jìn)師生之間的良性交流，在課程結(jié)束后，需要第一時(shí)間進(jìn)行課后反思，從根本上保證數(shù)學(xué)課堂有效性。

二、學(xué)生是有效性生成的基礎(chǔ)

在民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體地位，因而對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效性起到了基礎(chǔ)性的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新以及探究能力，還需要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，提升進(jìn)課堂有效性。需要明確的是，培養(yǎng)民族小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自主創(chuàng)新能力，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生，通常年齡較小，注意力無法長時(shí)間集中，因而教學(xué)難度大。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。若小學(xué)階段學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也無法提升數(shù)學(xué)課堂有效性。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要可從以下幾方面采取措施。

首先教師可利用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)還能夠激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可插入部分動(dòng)手操作的游戲，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是涉及到學(xué)生動(dòng)手的相關(guān)知識(shí)，教師均可引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作，在操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次需要在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生興趣。教師在教學(xué)中，可結(jié)合不同層次學(xué)生，設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生在解決問題后，教師需要及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

三、思考與建議

民族地區(qū)在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在諸多問題，如練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、教學(xué)方式單一以及評(píng)價(jià)方式單一，教師通常采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，即教師講授內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)記憶。若長期采用這一教學(xué)方式，不僅無法提升教學(xué)有效性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理?；谶@一問題，民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，采用多元化評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造良好課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

為提升民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)充分教學(xué)資源，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升。

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