摘? 要：“平面設(shè)計(jì)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，兼具理論抽象性和實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在混合教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了改革探索，通過教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既能掌握平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能，又能提升平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，培養(yǎng)學(xué)生以愛國主義為核心的精神品格，滿足平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用需求，提升平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，提高面向職業(yè)崗位的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì);課程思政;混合教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：TP391.9;G202? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）02-0168-06

Abstract：“Graphic Design” is a professional basic course，with the characteristics of abstract theory and practical application. The teaching team has carried out reform and exploration in the aspects of blended learning application and teaching content design. Through teaching and practical training，students can not only master the operation skills of graphic design software，but also improve the artistic accomplishment and aesthetic level of graphic design，cultivate the studentsspirit character with patriotism as the core，and meet the application needs of graphic design，improve the application ability of graphic design and improve the core competitiveness of professional posts.

Keywords：graphic design;curriculum ideological and political education;blended learning;teaching reform

0? 引? 言

“平面設(shè)計(jì)”課程，是面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、視覺藝術(shù)、數(shù)字媒體、動漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾等專業(yè)的必修課程。近年來，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)遵循“學(xué)為中心、問題導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，在混合式教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了大膽探索和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力為主導(dǎo)，建設(shè)包括教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、電子課件、配套教材、素材及源文件等在內(nèi)的豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和審美能力，能夠有效支持“線上自主學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)”的混合教學(xué)模式，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用色彩、版式、文字等要素，創(chuàng)作符合職業(yè)需求的平面設(shè)計(jì)作品。

1? 課程教學(xué)改革理念

本課程以立德樹人為根本指引，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，按照“學(xué)為中心、問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例實(shí)踐”的創(chuàng)新理念和思路，根據(jù)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的突出特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)基于真實(shí)場景的項(xiàng)目案例，融合專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用平面設(shè)計(jì)能力。

2? 混合教學(xué)模式應(yīng)用

通過在線教學(xué)平臺、騰訊會議、微信、思維導(dǎo)圖等多種平臺或手段，探索出“線上+線下”“理論+實(shí)踐”“課內(nèi)+課外”的混合教學(xué)模式，線上課程平臺提供教學(xué)微視頻、課件及參考資源，組織在線答疑、討論交流、作業(yè)練習(xí)、測試考試等教學(xué)活動;線下課堂教學(xué)重點(diǎn)講解關(guān)鍵知識點(diǎn)和重難點(diǎn)問題，支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的輔助和支撐，將教學(xué)重心聚焦到學(xué)生實(shí)操水平的提高和核心能力的培養(yǎng)上。本課程通過專屬在線課程（SPOC）和慕課（MOOC）兩種方式，分別在校內(nèi)和面向社會展開教學(xué)應(yīng)用。

2.1? 基于校內(nèi)優(yōu)慕課在線學(xué)習(xí)平臺的專屬在線課程

課程借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，互動靈活、交互性好，通過討論交流、完成作業(yè)和在線答疑等方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使學(xué)習(xí)者在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，同步打牢美工和提升審美水平，能夠很好地完成專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)。課程訪問數(shù)約12 000人次。課程信息、學(xué)生作業(yè)成績分布圖幾作業(yè)提交率、課程學(xué)生訪問統(tǒng)計(jì)如圖1、圖2、圖3所示，學(xué)生及格率達(dá)到100%。學(xué)生評價(jià)，該課程實(shí)用性和操作性很強(qiáng)，有助于他們構(gòu)建平面設(shè)計(jì)知識體系，對于社會職業(yè)技能的培養(yǎng)、藝術(shù)審美和美工水平的提高提供很大的助力，非常適合應(yīng)用型院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用。課程資源豐富、類別多樣，尤其是制作精細(xì)的教學(xué)微視頻，能夠針對性地輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠指導(dǎo)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和痛點(diǎn)。訪客登錄優(yōu)慕課在線教學(xué)平臺（http：//wlkc.jluzh.edu.cn），搜索本課程名稱，即可訪問[1]。

2.2? 基于學(xué)堂在線平臺的慕課

本課程為學(xué)習(xí)者展示了一條清晰的學(xué)習(xí)路線，學(xué)習(xí)者能夠由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在掌握平面設(shè)計(jì)軟件操作技能的基礎(chǔ)上同步提升平面設(shè)計(jì)能力。配套的微視頻資源豐富，能夠針對性地輔助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效解決平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。資源訪問次數(shù)5 000余次，累計(jì)選課人數(shù)418人，學(xué)員分布在廣東、河南、浙江、北京、遼寧、云南等20多個(gè)省或直轄市。學(xué)堂在線平臺課程介紹、開課班次明細(xì)及全國學(xué)員分布情況、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)活躍人數(shù)等。如圖4、圖5、圖6所示?；诖笠?guī)模在線開放課程，實(shí)現(xiàn)“理論+實(shí)踐”“課內(nèi)+課外”的結(jié)合，便于教師靈活教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程的項(xiàng)目案例和設(shè)計(jì)作品來自真實(shí)生活，為學(xué)習(xí)知識提供了鮮活的素材，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)借鑒的樣板。訪客登錄學(xué)堂在線慕課平臺（https：//www.xuetangx.com），搜索本課程名稱，即可訪問[2]。

3? 教學(xué)內(nèi)容改革

以“問題導(dǎo)向、專業(yè)需求”為根本出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)“10個(gè)模塊+75個(gè)項(xiàng)目案例”的教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)起點(diǎn)水平不同、各學(xué)院（專業(yè)）對平面設(shè)計(jì)的需求不一致等情況，指導(dǎo)不同起點(diǎn)的學(xué)生全面掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本操作，滿足個(gè)性化教學(xué)需求。

與國內(nèi)中國大學(xué)MOOC“Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程[3]、智慧樹“平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程[4]，國外edX、Coursera、Udacity等平臺的同類課程相比較[5]，本課程以任務(wù)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目案例的形式組織案例化、場景化教學(xué)應(yīng)用，例如主題海報(bào)、網(wǎng)站頁面、相冊、插畫設(shè)計(jì)等。以平面設(shè)計(jì)的應(yīng)用為分類標(biāo)準(zhǔn)（而不是以軟件的操作為分類標(biāo)準(zhǔn)），全課程分為10章，每一章由淺入深，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，配套書籍由清華大學(xué)出版社出版[6]。

3.1? 課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

本課程通過將素材植入項(xiàng)目案例，設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到綜合的項(xiàng)目案例，以項(xiàng)目案例為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）主題海報(bào)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一份五四青年節(jié)主題演講比賽的海報(bào)，如圖7所示，要求將“愛國、民主、進(jìn)步、科學(xué)”“青春在奮斗中閃光”“放飛夢想，激揚(yáng)青春”等文字素材融入海報(bào)。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中，悄無聲息地感受到五四精神的光彩魅力，激發(fā)出當(dāng)代青年學(xué)子奮發(fā)學(xué)習(xí)、報(bào)效國家的愛國主義精神動力，潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生“民族自豪、愛國愛家、犧牲奉獻(xiàn)”的愛國主義精神品格。

（2）教師節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一份以感念師恩為主題的教師節(jié)祝福海報(bào)，如圖8所示，要求學(xué)生用發(fā)自內(nèi)心的話語寫上對老師的祝福，例如“您用慈愛的光，點(diǎn)亮希望的燈;您用平凡的筆，撰寫生命的彩”，制作成黑板上彩色粉筆字的效果。項(xiàng)目案例激發(fā)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和想象，將平時(shí)無法言說的話語用這種特殊的平面設(shè)計(jì)表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的尊師重教之情，喚醒師生之間的質(zhì)樸情感，讓學(xué)生再一次體會到教師犧牲自己、奉獻(xiàn)他人、燃燒自己、照亮別人的奉獻(xiàn)精神。

（3）媽媽相冊設(shè)計(jì)。為自己的母親設(shè)計(jì)一份媽媽相冊，如圖9所示，作為獻(xiàn)給母親最好的禮物，要求利用提供的素材和自己母親的照片素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，并配上對母親想說的幾句話。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，自然會去追憶和思索母親養(yǎng)育自己過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)出對母親的感恩之情，設(shè)計(jì)完成那一刻油然而生的獲得感和幸福感，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、回報(bào)母親、回饋社會的內(nèi)在情感，讓學(xué)生感受到知恩圖報(bào)、慈母恩情的中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育，同時(shí)感悟到由家及國的情感升華。

（4）學(xué)校網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)一張學(xué)校網(wǎng)站首頁，如圖10所示，要求利用?；?、校名、校園風(fēng)景素材為學(xué)校設(shè)計(jì)網(wǎng)站首頁，讓學(xué)生換一個(gè)視角來體會美麗的母校校園，從版面設(shè)計(jì)、色彩應(yīng)用、圖像處理等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，默默體味自己生活的校園是多么的壯美，激發(fā)學(xué)生對母校的熱愛和奉獻(xiàn)情懷。同時(shí)在反復(fù)調(diào)整、精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)過程中，逐步呈現(xiàn)出更好的視覺效果，讓學(xué)生感受并培養(yǎng)“精益求精、愛崗敬業(yè)、追求卓越、不斷創(chuàng)新”的工匠精神。

3.2? 實(shí)施方式方法

按照“典型示范、重點(diǎn)推進(jìn)、分步實(shí)施、全面應(yīng)用”的思路，以課程負(fù)責(zé)人牽頭，課程教師參與的方式，展開課程教學(xué)案例的應(yīng)用，要點(diǎn)如下：

（1）突出重點(diǎn)，做中感悟。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，提煉出內(nèi)在的思想精華，突出平面設(shè)計(jì)素材中的中國元素，弘揚(yáng)民族精神，在設(shè)計(jì)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生政治認(rèn)同、家國情懷和文化自信。

（2）實(shí)事求是，準(zhǔn)確可靠。案例素材符合社會主義核心價(jià)值觀的思想主流，既不夸大其詞、適得其反，也不妄自菲薄、引喻失義，潤物無聲地教導(dǎo)學(xué)生。

（3）方式恰當(dāng)，育德于教。采取多種媒體形式，如微視頻、文本、圖片等，既可以活躍課堂氣氛，又能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不牽強(qiáng)附會，不生搬硬套，自然而然，水到渠成。

（4）把握節(jié)奏，潛移默化。課程教學(xué)不拖沓冗長，喧賓奪主，而是開門見山，直入主題。教師既是價(jià)值引領(lǐng)者，也是知識傳授者，準(zhǔn)確的把握教學(xué)節(jié)奏，潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在接受專業(yè)教育的基礎(chǔ)上提升平面設(shè)計(jì)的技能水平。

4? 教學(xué)組織實(shí)施

按照“精講多練、任務(wù)驅(qū)動”的方式，進(jìn)一步豐富教學(xué)的項(xiàng)目案例，通過理論授課、作業(yè)練習(xí)、答疑討論、在線測試等教學(xué)活動，推動學(xué)生提高對真實(shí)情景下所遇問題的解決能力。實(shí)驗(yàn)課按照呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)和總結(jié)評價(jià)的過程，組織多樣化任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動;理論課以“學(xué)為中心、問題導(dǎo)向”的思路，遵循“案例問題提出—方法分析—步驟分解—實(shí)操演示”的方法路徑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用平面設(shè)計(jì)技巧解決實(shí)際問題的能力和意識。

4.1? 教學(xué)活動組織

按照課前、課中、課后三個(gè)階段，基于在線教學(xué)平臺，有重點(diǎn)地分步組織展開混合教學(xué)應(yīng)用，如表1所示。

各階段教師和學(xué)生的任務(wù)要求如下：

（1）課前階段。任課教師須提前準(zhǔn)備并將各類教學(xué)資源上傳到系統(tǒng)平臺，同時(shí)，任課教師發(fā)布課程通知，明確本周學(xué)習(xí)任務(wù)及要求并布置課程作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)課件、電子教材，觀看教學(xué)視頻等，遇到問題隨時(shí)在線提問，任課教師在線答疑輔導(dǎo)。

（2）課中階段。理論課由任課教師主導(dǎo)，采取案例示范、演示講解、課堂討論等方法，完成理論教學(xué)部分內(nèi)容的講授;實(shí)驗(yàn)課由學(xué)生完成操作練習(xí)作業(yè)并提交到平臺上，遇到問題，老師現(xiàn)場解答。

（3）課后階段。任課教師檢查并反饋學(xué)生作業(yè)完成情況，查看學(xué)生訪問學(xué)習(xí)資源的記錄，并回復(fù)學(xué)生的在線提問;學(xué)生根據(jù)教師批改反饋情況，反思訂正解答有誤的作業(yè)。

4.2? 學(xué)習(xí)考核評價(jià)

按照“即時(shí)反饋、數(shù)據(jù)賦能”的指引，利用平臺記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化過程性評價(jià)和反饋，對于學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生提出預(yù)警，在學(xué)習(xí)路上不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì);通過發(fā)布學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自我評價(jià)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了過程化與個(gè)性化相結(jié)合、形成性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)考核評價(jià)方式，如表2所示。

近兩屆學(xué)生成績平均分逐年提升，及格率均為100%，優(yōu)秀率為15%左右，良好率穩(wěn)中有升，如表3、表4所示。

5? 結(jié)? 論

問題倒逼教學(xué)改革，數(shù)據(jù)說明創(chuàng)新成效?！捌矫嬖O(shè)計(jì)”課程基于課程案例設(shè)計(jì)和混合教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，有效解決了教師人數(shù)少與學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多、普遍性要求與個(gè)性化需求、教學(xué)內(nèi)容新增與淘汰、抽象理論與實(shí)踐操作的矛盾問題。線下教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生到課率提高，能積極參與到課程學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐中，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠更好地理解和掌握課程知識點(diǎn)，充分地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。近兩屆學(xué)生成績平均分逐年提升，及格率均為100%，優(yōu)秀率為15%左右，良好率穩(wěn)中有升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吉林大學(xué)珠海學(xué)院.平面設(shè)計(jì) [EB/OL].[2020-11-18].http：//wlkc.jluzh.edu.cn/meol/jpk/course/layout/newpage/index.jsp？courseId=26027.

[2] 龔玉清.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法 [EB/OL].[2020-11-26].https：//www.xuetangx.com/course/jluzh61021002425/5897278.

[3] 趙艷莉，宋哲理，鄒溢，等.Photoshop平面設(shè)計(jì) [EB/OL].[2020-12-02].https：//www.icourse163.org/course/ZZCSJR-1205968801.

[4] 王婧，張文博，張剛.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ) [EB/OL].[2020-11- 29].https：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000009199#teachTeam.

[5] Calarts.平面設(shè)計(jì) 專項(xiàng)課程 [EB/OL].[2020-12-16].https： //www.coursera.org/specializations/graphic-design.

[6] 龔玉清.Photoshop邊做邊學(xué)（微課視頻版） [M].北京：清華大學(xué)出版社，2021.

作者簡介：龔玉清（1975—），男，漢族，江西新余人，任職于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室，主任，副教授，理學(xué)碩士，研究方向：數(shù)字媒體資源開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)教學(xué)。