曾玉山

關鍵詞：高職學生;素質教育;強基;立柱;架梁;起脊;筑墻

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0135 — 03

中國的高等職業(yè)教育自20世紀80年代興起以來，經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，現(xiàn)在不論是教育規(guī)模還是受重視程度，都超越了歷史上任何時期。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性和高等性的雙重屬性，作為促進人全面發(fā)展的素質教育能夠兼顧職業(yè)性和高等性，它自然地成為了眾多高職院校內(nèi)涵建設的重要抓手。

一、素質教育對于新時代高職教育意義重大

1999年，黨中央出臺文件全面推進素質教育，2017年，黨的十九大報告明確提出要發(fā)展素質教育。從全面推進到發(fā)展，我國把素質教育推到了新的更高階段。“素質教育”概念提出幾十年來，從醞釀提出到推進實施，取得了長足的發(fā)展。實踐證明，素質教育是符合中國教育實際的教育思想和教育理念。

（一）高職教育人才培養(yǎng)定位需要高校實施素質教育

改革開放以來，高職教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐。與此同時，高職教育強化技術技能培養(yǎng)弱化素質教育的職教特色也更加突出。在奮力開拓中國特色社會主義偉大事業(yè)的征程中，只有加強高職學生的綜合素質教育，才能同當前我國經(jīng)濟社會轉型升級對高素質人才的需求相適應。高職院校把培養(yǎng)有較高思想覺悟和堅定正確政治立場，德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人作為培養(yǎng)目標。這對學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、職業(yè)綜合素養(yǎng)等綜合素質提出了較高要求。高職教育不同于各類培訓，高職教育培養(yǎng)的是素質和能力相統(tǒng)一的人，培養(yǎng)的是能將技術技能轉化為行業(yè)生產(chǎn)力，具備相關行業(yè)職業(yè)操守，能持續(xù)適應經(jīng)濟社會發(fā)展的人才。這就要求高職院校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位適應能力，還要培養(yǎng)學生的終生學習能力、知識轉化能力等綜合素質。

（二）高職學生的素質現(xiàn)狀要求高校加強素質教育

近兩年，在國家高職百萬擴招的大背景下，高職生源類型復雜，學生素質基礎懸殊較大。首先，高職學生都經(jīng)歷過十多年的應試教育，這類學生在基礎教育階段造成的素質差距需要進入大學后強化培養(yǎng)。其次，00后學生群體大多出自獨生家庭，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)式發(fā)展而成長，學生大多比較獨立自我，在人際溝通、團結協(xié)作、行為自律等方面存在一些認知偏差和處理障礙，對于學生以后適應各行業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務等社會性工作帶來不利影響。再次，目前我國高職學生錄取分數(shù)普遍偏低，此現(xiàn)象在民辦院校中更加突出。學習成績偏低的背后往往伴隨著學習習慣、行為方式、學習方法的偏差，不少孩子來自農(nóng)村貧困家庭，留守兒童居多，還有一部分來自離異家庭，家庭教育的缺失和不當也對學生的素質基礎造成一定影響。高職院校在人才培養(yǎng)中面臨的這些現(xiàn)實問題，使得強化素質教育成為高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的迫切要求。

二、貫徹“五大理念”強化新時代高職學生素質教育實踐

素質教育是以提高和完善人的素質作為教育的終極目標，是思維優(yōu)化訓練、健全人格培養(yǎng)和社會文化素質培養(yǎng)的整體性教育和系統(tǒng)性工程。要落實好素質教育這項系統(tǒng)工程，既要有理念上的宏觀思維，也要有可實踐的微觀邏輯，貫徹“強基、立柱、架梁、起脊、筑墻”這五大素質教育理念，能實現(xiàn)學生素質教育宏觀與微觀的統(tǒng)一，全面提升學生綜合素質。

（一）強化思想道德素質培育，做好素質教育的“強基”工程

思想道德素質培育是素質教育的基礎性工程。高職院校作為培養(yǎng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設所需的高素質技術技能人才基地，在落實立德樹人根本任務過程中，就要牢牢把握學生思想道德素質培育這個根本。在世界百年未有之大變局的當口，強化高校學生的政治素質、思想素質、道德素質培育，是增強“四個意識”、堅定“四個自信”的必然要求。

思想道德素質包括正確的思想政治素質和高尚的道德素質。高職院校在強化思想道德素質教育的過程中，要堅持思想政治教育和道德素質教育兩手抓，兩手都要硬。一是加強政治引領。堅持以馬克思主義指導教育教學，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，辦好思想政治理論課，推進好各學科課程思政建設，不給各種錯誤觀點和思潮留下思想空間。二是厚植愛國情懷。貫徹落實《新時代愛國主義教育實施綱要》，有效利用重大活動、開學典禮、畢業(yè)典禮、主題班團會、主題黨團日等契機開展愛國主義教育。三是繁榮校園文化。堅持培育優(yōu)良校風教風學風，持續(xù)開展文明衛(wèi)生校園創(chuàng)建活動，打造推廣體現(xiàn)社會主義核心價值觀的品牌活動，辦好技能競賽月、社團文化節(jié)、快樂大舞臺等大型活動，繁榮社團文化。四是選樹學習標桿。組織黨員代表、基層榜樣、感動中國人物等新時代先進人物走進高校，面向廣大師生開展思想政治教育。挖掘學生身邊的教書育人楷模、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀大學生等先進典型，充分發(fā)揮好這些先進典型的示范引領作用。

（二）強化學生職業(yè)素養(yǎng)塑造，做好素質教育的“立柱”工程

高等職業(yè)教育在開展學生素質教育的過程中要突出職業(yè)素養(yǎng)塑造的中堅作用。目前，我們高職學生普遍存在重技能輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象。通過跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在實習就業(yè)初期就業(yè)率跳槽率表現(xiàn)出“雙高”現(xiàn)象，抗挫能力偏弱，職場韌性耐性不夠。社會對畢業(yè)生的表現(xiàn)不滿意主要問題不在于業(yè)務水平的高低，而在于工作的責任心不夠，執(zhí)行力不強，缺乏主動性和團結協(xié)作精神等問題，這些表現(xiàn)反映出學生的職業(yè)素養(yǎng)離社會的需求還有不小差距。作為高素質技術技能人才，其中高素質重點體現(xiàn)在適應崗位要求、融入企業(yè)文化的能力。高職大學生要勝任崗位需求，需要具備專業(yè)知識、崗位技能、實踐經(jīng)驗、工作態(tài)度、職業(yè)道德等多方面素質，這些素質并不能通過短期培訓快速養(yǎng)成，需要通過學校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系系統(tǒng)培養(yǎng)，學生經(jīng)過長期的學習、實踐逐步形成和完善。

為了培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，學?？梢詮囊韵聨讉€方面探索實踐。首先，推動校企深度合作，共同制定培養(yǎng)方案。將學生職業(yè)素養(yǎng)的塑造當做系統(tǒng)工程來抓，讓學生明白行業(yè)需求，明晰職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義，掌握提升職業(yè)素養(yǎng)的方法，校企共同開發(fā)實踐項目檢測學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展狀況，及時反饋給學生修正完善。其次，成立大學生職業(yè)發(fā)展中心協(xié)助開展大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。如以就業(yè)服務中心為牽頭單位，跟蹤了解畢業(yè)生的職場反響，掌握在校學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并開設相應的課程，及時向大學生提供職業(yè)素養(yǎng)塑造專業(yè)指導，與教務部門合作對廣大專任教師開展培訓，讓職業(yè)素養(yǎng)塑造深入到第一課堂。

（三）強化身心健康素質養(yǎng)成，做好素質教育的“架梁”工程

在高職素質教育中，身心健康素質是高職學生全面發(fā)展的重要保障。其他任何素質都是在身心健康的前提下發(fā)展和培養(yǎng)起來的，如果沒有身心的健康，個人的成長無從談起，企業(yè)和社會的發(fā)展也無法正常實現(xiàn)。目前隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，智能手機的普及，網(wǎng)絡游戲的推廣，青年學生的身心健康已受到嚴重沖擊。因此，高職院校要把提高學生的身心健康素質作為學生成長成才的支撐點。

在身體健康素質培養(yǎng)方面，一是要開足開齊體育課。按教學大綱嚴格考核體育成績，開發(fā)內(nèi)容豐富、個性時尚的體育活動，引導廣大學子走出宿舍、走下網(wǎng)絡、走向操場;二是加強勞動教育。目前，受經(jīng)濟社會發(fā)展，家庭生活條件改善的影響，很多青少年從小缺乏勞動鍛煉，沒有吃過苦頭，導致部分大學生出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等不良現(xiàn)象。高職教育的整個培養(yǎng)體系都是直接指向勞動的，因此高職院校要充分認識到勞動教育的重要性，貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，推進勞動教育與專業(yè)教育相融合培養(yǎng)學生干一行愛一行的敬業(yè)精神、與實踐實習相融合培養(yǎng)學生的工匠精神、與思想政治教育相融合培養(yǎng)勞動情懷、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在心理健康素質培養(yǎng)方面，要充分認識心理健康素質的重要性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和家庭的影響，青年學生群體中患上抑郁癥、精神分裂等心理疾病的不在少數(shù)，促進心理健康勢在必行。一方面可以使用《中國大學生心理健康篩查量表》和“心理健康網(wǎng)絡測評系統(tǒng)”對學生進行篩查分類，充分發(fā)揮心理健康教師、輔導員、班主任等協(xié)同作用，規(guī)范心理健康教育與咨詢服務，提升預警預防、咨詢服務水平。另一方面做好對學業(yè)困難、經(jīng)濟困難、交際困難、家庭變故等重點學生群體的跟進關注，采取一人一策的方式精準幫扶，降低心理疾患的發(fā)生率。

（四）強化學生創(chuàng)新素質拓展，做好素質教育的“起脊”工程

創(chuàng)新能力素質是科技發(fā)展、社會進步的前提。對于大學生而言，創(chuàng)新素質是他們在人才市場競爭中的核心競爭力。要實現(xiàn)科技強國目標，就必須擁有一支政治堅定、素質優(yōu)良的創(chuàng)新人才尖子隊伍。目前，我國科技人才總量不少，但面臨著高精尖創(chuàng)新性人才不足的突出矛盾，創(chuàng)新人才不足嚴重影響重大科研項目、重點工程項目的推進。要解決這個矛盾，除了擇天下英才而用之，形成才為我用，人盡其才的局面外，關鍵是深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新教育方法，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量。

高職院校可以重點抓好“三個課堂”建設，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，提高其創(chuàng)新素質。一是改革第一課堂，發(fā)揮好教學主渠道作用。精選行業(yè)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強的創(chuàng)業(yè)導師，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課;精設契合專業(yè)特色、便于實踐的教學內(nèi)容，緊扣專業(yè)讓創(chuàng)新成為有源之水;精改課堂教學方式，多用啟發(fā)式、問題式和探究式的教學方法，給學生留夠思考討論時間，激活學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。二是優(yōu)化第二課堂，讓課外科技文化活動爆發(fā)創(chuàng)新活力。針對科技文化節(jié)、專業(yè)技能競賽、重大文體活動，從創(chuàng)新立意、前期準備、組織實施、總結反思等眾環(huán)節(jié)，給學生創(chuàng)設個性展示、才能發(fā)揮的平臺，肯定創(chuàng)新、包容失敗。三是強化第三課堂，抓好社會實踐活動大課堂。可以利用假期社會調(diào)研、“三下鄉(xiāng)”、志愿服務等活動讓學生學以致用，也可利用校企深度合作平臺，鼓勵學生走出校門走向社會，在社會大熔爐中立足基礎崗位創(chuàng)新實踐。讓廣大學子在實踐中長知識、增才干、比創(chuàng)新。

（五）強化學生人文素質營造，做好素質教育的“筑墻”工程

人文素質是大學生在社會生活和工作中極具競爭優(yōu)勢的素質。要學做事，先學做人。人文素質的培育對于大學生塑造健全人格、訓練科學思維、提升精神境界意義重大。當良好的人文素質內(nèi)化為大學生的人格品性時，無論他處于什么樣的境遇，都能做到學、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一，保持樂觀向上的精神風貌，較好地適應社會環(huán)境。

人文素質不是天生的，是在先天生理基礎之上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境影響，由人文知識的積累與內(nèi)化而成的結果。從高校方面來講，可以采用“主—客—軟—硬”四維一體模式將人文素質培育融入學校教育教學全過程之中。一是發(fā)揮好教師作為人文素質教育的主體作用。教師作為人文素質教育的主導者，其素質和教學能力直接關系著人文素質教育的成效，只有具備較高人文素質的教師才能教出高素質的學生。所以學校要加強師資隊伍建設，打造高水平教師隊伍，落實《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，加大對失德教師的懲戒力度，按照“四有”好老師的要求選聘考評教師。二是激活人文素質教育客體的主觀能動性。學生是人文素質教育的客體，通過抓團學組織和社團建設，發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我服務的功能，充分調(diào)動學生參與人文素質營造的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。三是營造校園文化氛圍，加強人文素質教育的軟件建設。干凈、美麗、和諧、安全的校園是展現(xiàn)學校文化和體現(xiàn)辦學理念的重要陣地?？梢酝ㄟ^開展一系列主題鮮明的文體藝術活動，寓教于樂;邀請相關專家名家開展校園文化大講壇，寓教于文;打造優(yōu)良的教風學風，營造文化空氣，讓學生在潤物無聲中汲取人文素質營養(yǎng)。四是美化校園生活環(huán)境，加強人文素質教育的硬件建設。學校環(huán)境是無字的教科書，能開展無形的教育。校園環(huán)境一方面發(fā)揮著實用功能，另一方面又具有熏陶功能。校園的園林式建筑、文化墻、宣傳專欄、建筑雕塑等處處都體現(xiàn)著大學文化與精神。在提高大學生全面素質方面，校園環(huán)境建設是大學教育諸多環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，和學校的教學、科研互為補充，發(fā)揮著環(huán)境育人的作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕王海龍，劉叢.大學生素質教育研究與探索〔M〕.北京：中國文史出版社，2015.

〔2〕熊秀蘭，鄒宏秋.高職素質教育認知的三重維度〔J〕.職教論壇，2017，（15）.

〔3〕陳峰.論高職院校素質教育的基本著力點〔J〕.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2019，（05）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>