冷海峰

摘要：在教育不斷改革的背景下，教學課堂的主體發(fā)生了轉變，由傳統(tǒng)的教師主體轉變?yōu)楝F(xiàn)代的學生主體，教師成為了學生的引導者和指導者。隨著新課改進程的不斷推進，高中數(shù)學的教學模式得到了進一步的創(chuàng)新和改革。在現(xiàn)代教學的過程中，問題導學法成為了高中數(shù)學教師進行教學的主要教學模式，從根本上突破了傳統(tǒng)教學模式，使學生的思維得到了進一步的發(fā)散，提升了高中數(shù)學教學效率。本文從問題導學法的概念出發(fā)，探究問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;高中數(shù)學;應用

引言

自數(shù)學學科產(chǎn)生以來就具有抽象以及邏輯性較強的特點，高中數(shù)學學科已經(jīng)具有相對較高的難度，導致學生的學習積極性降低。基于此，教師必須要與學生的實際學習情況為基礎結合多元化的教學模式，充分地引導學生進行數(shù)學知識的學習，使學生能夠找到學習高中數(shù)學的樂趣，不斷地提高學生自主學習的能力，進一步鍛煉學生的數(shù)學思維。

一、問題導學法的概念

就數(shù)學教學模式創(chuàng)新和改革的情況來看，問題導學法是現(xiàn)代教學中應用較為廣泛的課堂教學方法。問題導學法是通過建立特定的問題情境不斷地引導學生對學習問題進行解決并積極主動地參與到學習中來。在這個過程中學生通過問題的解決能夠主動地獲取相關的知識并運用所學的知識解決生活中所遇到的問題。對于數(shù)學學科來說，問題大學法主要是讓學生在學習的過程當中，從問題的角度出發(fā)，對相關知識進行探索運用自己所學到的課內外知識對相關問題進行解決，達到運用數(shù)學知識的效果。

二、問題導學法在高中數(shù)學教學中的應用

（一）問題導學在激發(fā)學生數(shù)學興趣中的應用

由于應試教育的影響高中學生面臨著升學的壓力，導致學生的學習興趣相對較低，因此在高中數(shù)學教學的過程當中，老師要從問題導學的角度出發(fā)激發(fā)學生的學習興趣。在實際教學的過程當中，老師要通過問題導學的方法來創(chuàng)設趣味性的僅僅讓學生在輕松的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)樾蜗蠡闹R，在一定程度上對相關知識的難度進行降低不斷地提高教學的效果。在激發(fā)學生數(shù)學興趣的過程當中，老師進行問題導學情境教學必須要以實際數(shù)學知識為基礎，結合高中學生的心理特點和心理需求，創(chuàng)建適合高中學生的問題導學情境，不斷地激發(fā)學生的學習積極性。比如在學習人教版高一上冊《集合》章節(jié)內容時，數(shù)學老師要認識到集合是一個較為抽象的概念，對于剛接觸本章節(jié)內容的學生來說具有一定的理解難度。因此，在這個情況下老師就可以創(chuàng)設趣味化的問題情境幫助學生進行理解。老師可以將整個班級體作為問題導學的背景，把班上的學生作為一個集合，在學習交集和并集時老師可以根據(jù)女同學和男同學的數(shù)量來為學生解釋并集和交集的概念，使學生更加有效地掌握相關的知識點。

（二）問題導學法在學生運用數(shù)學知識方面的應用

數(shù)學知識是產(chǎn)生于生活的數(shù)學教學的最終目的是讓數(shù)學為生活進行服務，因此高中教師在進行數(shù)學教學時應當將知識與實際生活結合起來，讓學生認識到數(shù)學知識的具體應用。在提高學生數(shù)學知識運用能力的過程當中，老師就可以創(chuàng)設生活化的問題導學情境，讓學生在情境中感受生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，讓學生對相關知識能夠更容易理解。同時，老師要結合學生的實際生活經(jīng)驗，將課堂中的知識，用生活中的實際案例來進行表述，將生活與知識完美結合不斷地縮短學生與教材內容的距離，進而克服學生的畏難情緒?？傊诂F(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，學生的數(shù)學興趣以及數(shù)學思維的培養(yǎng)是至關重要的，而問題導學方法的運用，能夠有效地激發(fā)學生的數(shù)學興趣，不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因此高中數(shù)學教師要認識到問題導學教學方法的重要性。根據(jù)實際教學情況充分的應用問題導學方法，使學生能夠積極主動的探索數(shù)學知識，提高高中數(shù)學教學的效果。

（三）問題導學法在啟發(fā)學生數(shù)學思維方面的應用

在運用問題導學方法進行教學是最重要的環(huán)節(jié)就是老師的引導，在實際教學時老師應當如何對學生進行引導讓學生進行自我思考和探索是發(fā)揮問題導學法作用的根本。在這種情況之下，老師就要根據(jù)實際的教學內容科學有效地運用問題導學法進行教學，在運用的過程中要重視提高學生的數(shù)學思維。在進行高中數(shù)學實際教學時，老師要以學生的認知水平為基礎，對學生的數(shù)學思維進行有效地激發(fā)，通過對相關問題情境的詳細分析和設置，使學生能夠對數(shù)學問題有一定的了解和認識，在將數(shù)學知識與創(chuàng)設的問題進行充分的連接起來，讓學生能夠更加深入的理解數(shù)學知識。在這個過程當中老師要與學生進行充分的互動，做好引導者的身份不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如在學習人教版高中《空間幾何體表面積與體積》章節(jié)內容時，在學生對簡單的幾何體面積和體積計算公式學習之后，老師要引導學生認真思考各種體積和表面積計算公式的推導以及每種幾何體的側面展開圖是怎樣的。通過問題，導學的引導讓學生能夠進行不斷地思考，進而能夠主動地探究數(shù)學知識，不斷地提高學生的數(shù)學思維，達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

三、結束語

總之，在現(xiàn)代高中數(shù)學教學的過程中，學生的數(shù)學興趣以及數(shù)學思維的培養(yǎng)是至關重要的，而問題導學方法的運用，能夠有效地激發(fā)學生的數(shù)學興趣，不斷地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因此高中數(shù)學教師要認識到問題導學教學方法的重要性。根據(jù)實際教學情況充分的應用問題導學方法，使學生能夠積極主動的探索數(shù)學知識，提高高中數(shù)學教學的效果。

參考文獻：

[1]李興恩.為有源頭活水來——問題式導學法在高中歷史教學中的應用[J].學周刊，2021（06）：109-110.